李想

【關鍵詞】農村初中;留守兒童;課外體育活動;策略;意義

引言：農村留守兒童由于缺少充足的家庭教育，使得其在成長過程中會遇到更多的潛在風險，情感資源數量也會有所缺失。當前農村留守兒童在心理焦慮、抑郁、行為問題方面較為突出，為了解決這一問題，可促使留守兒童參與到課外體育活動中，幫助其建立積極的心理系統(tǒng)，培養(yǎng)自信、心理韌性等層面，促進其茁壯成長和全面發(fā)展。

一、進行農村留守兒童課外體育活動的意義

農村初中的留守兒童正處于性格形成、身體發(fā)育的關鍵時期，良好的身心發(fā)展能夠提高其綜合素質，但其在情感上由于缺少家長的慰藉，品質上容易發(fā)生變化，在這中特殊時期更需要有正確的引導和指導力量。而體育活動對于初中生具有體態(tài)矯正、促進新陳代謝、增強體制等積極作用，也是關乎青少年健康發(fā)育的重要措施。在現代化素質教育中，會更加關注每位學生的個性化發(fā)展，課外體育活動則對于留守兒童的個性培養(yǎng)具有較強的促進作用。由于農村留守兒童的生活環(huán)境有待完善，許多問題會在其參與課外體育活動中發(fā)生，其話語行為在參與活動時會產生較大的個性影響。與此同時，自我意識是學生自身活動的一種意識體現，在運動中對于身高、體重、體型等也具有基本概念，學生也同樣會依照自身的興趣選擇多種運動項目，對自身產生定位。對于那些性格相對孤僻、不愿交流的留守兒童，教師在引導其開展課外體育活動中也具有重要意義。留守兒童渴望參與到擁有歸屬感的課外體育活動中，決定了團體活動可以使留守兒童在集體中發(fā)揮應有的作用，使其精準定位自身，幫助其形成正確的自我與團體意識。

二、進行農村留守兒童課外體育活動的策略

（一）樹立規(guī)則意識

由于農村初中留守兒童自身的特殊性質，在課外體育活動中也需要教師的積極引導和參與。教師的首要人物便是讓學生理解遵守規(guī)則的意義，可在實際活動中反復強調遵守規(guī)則的必要性，加深學生的印象，糾正學生的錯誤觀念，鼓勵學生學會享受活動參與的過程，懂得尊重對手的意義。這種方式能夠在潛移默化中教會學生自覺約束自身的不良行為，使人際交往能力有所提高，將有助于學生形成健全的人格，獲得良好的發(fā)展。

（二）優(yōu)化活動環(huán)境

良好的體育環(huán)境使開展體育運動的基礎，在一些貧困地區(qū)、偏遠山區(qū)中，盡管政府會成立村民健身試點項目，但實際上很難滿足村民的鍛煉需要。學校建設上容易缺少相應的配套教學資源，部分農村初中在體育場館、運動器材設施上也有所匱乏。反映在學校體育器材建設與使用情況方面，不少學校的體育場館建設質量、器材配置標準上不夠齊全，具有運動器械單一、場地建設利用率有待完善等問題的存在。為此，農村初中要致力于從物質條件出發(fā)，爭取和投入更多資金與完善體育場館與運動器材方面，為學生營造寬松的體育活動環(huán)境，使學生能夠在活動中利用多種資源，在強身健體的同時增強其自信，發(fā)自內心地體驗到課外體育鍛煉的樂趣。

（三）做好宣傳工作

農村初中在教育改革新形勢下，需要從意識層面上考慮到留守兒童的特殊情況，在思想上高度重視這一群體。教師不可以有色眼光看待留守兒童，而要在日常生活中多給予關心和愛護，引導其在思想上重視課外體育活動。從宏觀意義上，若想切實讓留守兒童更好地參與到課外體育活動中，當地有關部門要加強農村公共體育文化服務建設，可與學校聯合舉辦和組織具有地方特色的比賽項目，使留守兒童構成健康的運動觀念，使其課余生活更加豐富多彩，令課外體育活動的覆蓋范圍得到拓展和延伸。這種做法也有利于點燃學生參與體育鍛煉的熱情，用以宣傳農村體育生活文化，從細節(jié)和整體上讓社會各界都能關注到農村初中留守兒童問題。

（四）促進經濟發(fā)展

部分農村初中的留守兒童中存在課外體育活動時間較短的問題，其根本原因便在于生活方式的特殊性。有村民認為務農活、做家務也能獲得與參與體育活動同樣的效果，但體力勞動與體育鍛煉是截然不同的兩種概念。如果初中生的身心特點是基于體力勞動培養(yǎng)的，則容易會產生一些負面影響，如身體健康問題、身體發(fā)育不良等，還可能會出現心理健康狀況。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略加深的今天，可以從促進農村當地經濟發(fā)展的角度思考，刺激農村經濟投資。政府可開展有利于經濟發(fā)展的項目，可促使農村人口返鄉(xiāng)，也可以間接減少留守兒童的數量，讓更多的學生可以在有家長陪伴的環(huán)境中進行課外體育活動。

結束語：

綜上所述，農村留守兒童問題愈發(fā)受到人們的廣泛關注，需要借助課外體育活動幫助學生保證自身的身心健康，避免出現個人自卑、孤僻、缺乏安全感等問題。通過學校和政府層面幫助學生樹立規(guī)則意識、優(yōu)化體育活動環(huán)境、做好宣傳工作、推動經濟發(fā)展等手段的運用，可全面提高農村初中留守兒童的身體素質，使學生樹立正確的三觀，保證其未來能夠成為身心健康的高素質人才。

參考文獻：

[1]陳美紅. 農村小學留守兒童課外體育活動現狀研究——以廣西靈山縣為例[J]. 運動精品，2021，40（09）：14-15+17.

[2]袁空軍，吳加弘. 課外體育活動對農村留守兒童的心理干預研究[J]. 蘭州文理學院學報（自然科學版），2018，32（04）：83-88.

[3]劉潔. 課外體育活動對農村留守兒童身心健康影響的研究[J]. 齊魯師范學院學報，2017，32（06）：79-84+91.

[4]武小東，張林松. 對農村留守兒童課外體育活動現狀的調查研究[J]. 當代體育科技，2015，5（07）：88-89.

[5]陳志軍. 探析農村留守兒童課外活動融入體育游戲[J]. 科技經濟市場，2014，（11）：90.