奚友鳳

【關(guān)鍵字】動(dòng)手做;初中物理;應(yīng)用研究

物理是相對抽象的一種概念，學(xué)生單憑想象很難足夠了解一些抽象的概念，比如說“力”這種看不見，摸不著的東西。光憑老師講，既不生動(dòng)，也不形象。如果將“動(dòng)手做”引入，讓學(xué)生通過實(shí)操，以實(shí)踐的方式去學(xué)習(xí)理論，會(huì)更方便學(xué)生理解。提升了學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，也讓學(xué)生更好的吸收理論知識(shí)。

1."動(dòng)手做"在初中物理教學(xué)中的意義

加強(qiáng)學(xué)生們的動(dòng)手能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，基本都是老師一個(gè)人在敘述，孩子們沒有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。對于物理這種抽象知識(shí)理解的不到位。對于知識(shí)的理解也只停留在理論層面，如果問起這一現(xiàn)象具體是如何形成的，有的學(xué)生們也回答不上來。未來需要的是將理論落實(shí)的人才，這就需要學(xué)生們有動(dòng)手能力，而且培養(yǎng)動(dòng)手能力，也促進(jìn)了學(xué)生們綜合素質(zhì)的提高。初中生是很活潑的群體，他們可能更喜歡，這種生動(dòng)的課堂。學(xué)生們的積極性上來了，對于學(xué)習(xí)效率的提升也是顯而易見的。

2“動(dòng)手做”在初中物理教學(xué)中具體實(shí)施方式

2.1加強(qiáng)物理教學(xué)中對創(chuàng)新的重視

很多老師在物理教學(xué)過程中，只追求成績，講課內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，過多的精力都放在如何面對考試上。重視創(chuàng)新就需要摒棄過去的一些傳統(tǒng)觀念，過去課堂只能是嚴(yán)肅的，但現(xiàn)在課堂也可以是活潑的，不斷吸取先進(jìn)的教學(xué)方法，也有利于提升自己的教學(xué)水平。教師群體要加深創(chuàng)新在自己心中的認(rèn)知，不能只看重成績。過去孩子對知識(shí)的了解，過于片面，頗為模板化。在這樣的一個(gè)教學(xué)背景下，孩子們的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。所以應(yīng)該從老師方面入手，讓老師自己意識(shí)到創(chuàng)新的重要性，并不局限于單方面的講解，要讓孩子們行動(dòng)起來。重視創(chuàng)新，只有老師意識(shí)到了創(chuàng)新的關(guān)鍵性，才會(huì)更方便“動(dòng)手做”這一環(huán)節(jié)的開展。讓物理老師不再拘泥于單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將實(shí)踐和認(rèn)知相結(jié)合。提高學(xué)生們的興趣，并且一個(gè)“動(dòng)起手”生動(dòng)的課堂，對于老師的教學(xué)積極性，和學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣都會(huì)有很大提升。

2.2多布置實(shí)驗(yàn)類活動(dòng)或者作業(yè)

有許多著名的物理學(xué)定論，都是根據(jù)上百次，上千次的實(shí)驗(yàn)得到的。中方的傳統(tǒng)教育，對比西方，也少了許多實(shí)踐。從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生們布置一些需要?jiǎng)邮?，需要操作的作業(yè)，或者是課堂上讓學(xué)生對某一理論的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重現(xiàn)。讓學(xué)生們不再被動(dòng)的聽取知識(shí)，讓其去主動(dòng)探索物理知識(shí)，通過自己的行動(dòng)，得到答案，會(huì)更有印象，更有成就感。比如蘇教版，八年級(jí)上冊，凸透鏡成像這一節(jié)課。如果只是單純的講解光這種抽象的概念，什么時(shí)候成什么樣的像，學(xué)生們很難直觀了解這一概念，但可以通過實(shí)驗(yàn)的手段，讓學(xué)生們自行的實(shí)驗(yàn)，判斷凸透鏡離光源不同距離時(shí)所成的像的變化。學(xué)生們自己行動(dòng)，印象比光老師講記憶的肯定更加深刻，并且在實(shí)驗(yàn)過程中，遇到的問題，都可以更為直觀的體現(xiàn)出來，問題也可以有效解決。否則學(xué)生們一知半解，自己也很難知道這節(jié)課哪里沒學(xué)會(huì)。讓課堂生動(dòng)起來，多創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，無論課堂上，課外都可以舉行。讓學(xué)生們不再覺得物理只是模糊的一種理論，提升學(xué)生對物理的興趣，也培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2.3提升教師素質(zhì)

想要將“動(dòng)手做”真正的布置下去，也離不開提高教師的素質(zhì)。因?yàn)橐粋€(gè)實(shí)驗(yàn)有可能浪費(fèi)許多課堂時(shí)間，如何精簡的，將精華通過實(shí)驗(yàn)的方式呈現(xiàn)出來，就尤為重要。這一點(diǎn)也離不開教師對教材的熟悉程度。如果教師對書本的關(guān)鍵內(nèi)容，了解的不夠細(xì)致，很難開展一個(gè)高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)。我建議可以通過給教師上課的方法，對物理教師進(jìn)行一次系統(tǒng)的培訓(xùn)。比如說一節(jié)課實(shí)驗(yàn)舉行之前，讓物理老師們先自行討論，研究一個(gè)精簡的實(shí)驗(yàn)。集思廣益創(chuàng)造一個(gè)真正的精華實(shí)驗(yàn)。并以此為模板，將這個(gè)實(shí)驗(yàn)不斷改進(jìn)。這樣能真正的快速的將“動(dòng)起手”落地，而不只是空談。所以教師的培養(yǎng)也尤為重要，無論是理論知識(shí)，還是實(shí)踐的方法，都要加大力度的培訓(xùn)。只有一個(gè)老師的綜合素質(zhì)過關(guān)，他帶的班級(jí)才能得到保障。

2.4教學(xué)與多媒體技術(shù)結(jié)合

不得不承認(rèn)的是，有一些物理知識(shí)，或是因?yàn)槠鋵?shí)驗(yàn)成本過于昂貴，或是因?yàn)椋茈y成功復(fù)現(xiàn)這一現(xiàn)象，而導(dǎo)致無法布置實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生沒有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這個(gè)時(shí)候就需要視頻的幫助，通過現(xiàn)代的手段，讓那些難以實(shí)操的實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生們展現(xiàn)出來。讓學(xué)生們更生動(dòng)的去感悟這些知識(shí)。就比如說蘇教版八年級(jí)上冊物態(tài)變化章節(jié)中《汽化和液化》這一節(jié)課，如果讓學(xué)生們做實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)需要高溫狀態(tài)?？紤]到安全問題這種實(shí)驗(yàn)就不利于學(xué)生們?nèi)ビH自動(dòng)手做。但通過視頻的手段就可以讓學(xué)生們更直觀的理解這一概念。通過視頻觀察液體需要低溫才能轉(zhuǎn)變到固體，可以真正的觀察到，由水變冰這一過程。也可以觀察到在高溫的情況下，水是如何變成氣態(tài)的。這比枯燥的內(nèi)容講解，更吸引初中學(xué)生們的注意力，學(xué)生們專注，也利于教師的教學(xué)活動(dòng)。某些特定情況，多媒體教學(xué)是不可或缺的。

2.5教師與學(xué)生間的互動(dòng)

由于初中孩子只有十四五歲，他們身心發(fā)育尚不完全，玩心重，自控能力差，實(shí)驗(yàn)過程中往往會(huì)不自覺的偏離了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。在?shí)驗(yàn)時(shí)，老師就起到把控實(shí)驗(yàn)尺度的一個(gè)作用，不能放開手讓孩子們隨心所欲的實(shí)驗(yàn)，要多和他們互動(dòng)，多提問，了解他們的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，避免實(shí)驗(yàn)過程中偏離了學(xué)習(xí)知識(shí)這一目標(biāo)。雖然舉行實(shí)驗(yàn)的初衷，是增加孩子們的動(dòng)手能力，但也不能讓趣味和玩占據(jù)實(shí)驗(yàn)的主體。老師要注意好學(xué)生們的狀態(tài)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，基本是老師一個(gè)人的獨(dú)角戲，老師在上面講，學(xué)生在下面聽，缺乏有效的互動(dòng)，老師們很難捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且也不知道一些沒聽懂的學(xué)生問題出現(xiàn)在哪里，并不方便教學(xué)活動(dòng)的展開。學(xué)生學(xué)習(xí)終歸需要老師的引導(dǎo)，多對學(xué)生提問，多和學(xué)生互動(dòng)。有了互動(dòng)，才有反饋，才能讓許多問題得以解決。

總結(jié)

時(shí)代是不斷進(jìn)步的，教育也在不斷進(jìn)步。未來我國肯定需要更多的實(shí)踐性科研人才。在孩子們幼小的時(shí)候，通過“動(dòng)手做”在他們心里進(jìn)行鋪墊，也便于今后學(xué)生們的發(fā)展。教師應(yīng)多提升孩子們實(shí)踐能力，讓孩子們可以全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張擴(kuò). “動(dòng)手做”在初中物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究[J].新智慧， 2020， （34）：71-72.

[2]陸家男“動(dòng)手做”在初中物理教學(xué)的實(shí)踐探究 [J].新教育時(shí)代電子雜志，2020， （47）：81-82.