鄧榮

【摘要】就素質(zhì)教育推進以及新課程改革工作的推行角度而言，“雙減”政策的實施是上述兩項教育改革工作得到有效執(zhí)行的重要推手，并且創(chuàng)建政策實施之后，對于家校共育的重視程度也有了明顯的提升，本文主要分析“雙減”政策實施之后，家校共育背景之下的中學(xué)英語教學(xué)路徑，促成家庭和學(xué)校攜手共建良好的教育環(huán)境，全面支持學(xué)生的身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】“雙減”背景;初中英語;家校共育;實際研究

可以發(fā)現(xiàn)受傳統(tǒng)教育理念的影響，初中階段的英語教學(xué)呈現(xiàn)出全封閉的狀態(tài)，無法為學(xué)生的個性品質(zhì)發(fā)展提供良好的支持，并且還會導(dǎo)致學(xué)生面臨較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，這也是許多學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出兩極分化的原因所在，但是僅憑學(xué)校的力量顯然無法實現(xiàn)，對于學(xué)生全面發(fā)展的有效培養(yǎng)，必須借助家校共育的方式，才能夠為學(xué)生提供一個全面的學(xué)習(xí)環(huán)境支持。尤其是“雙減”政策實施之后，無論是教學(xué)理念或者是教學(xué)方式方面都有所變化，這也為家校共育的發(fā)展提供了良好的契機，因此分析“雙減”背景之下，初中英語教學(xué)過程中關(guān)于家校共育的教學(xué)路徑具有現(xiàn)實意義。

一、家校共育的必要性

從學(xué)校視角而言，家校共育的構(gòu)建能夠促進學(xué)校從單一教育向多元化教育的轉(zhuǎn)變，同時也能夠幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)信心的增強。具體而言，家校共育的必要性主要體現(xiàn)在以下方面。第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初中學(xué)生之所以對英語學(xué)科表現(xiàn)出興趣不濃厚的原因在于教師在教學(xué)過程中并未注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)激情的激發(fā)，相比之下家校共育，在以尊重學(xué)生主體地位的情況下展開教學(xué)，所選擇的教學(xué)方式也更加符合學(xué)生的興趣愛好和特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中能夠感受到輕松愉快，自然而然表現(xiàn)出對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。第二，攻克英語學(xué)習(xí)困難?，F(xiàn)如今所進行的家校合作過于流于形式，所建立的共同對話機制并不完善，因此教師很難掌握學(xué)生課外的學(xué)習(xí)情況，而家長對于學(xué)生在校期間的表現(xiàn)也無從得知，而家校共育的運用則能夠促進雙方的有效交流和溝通，實現(xiàn)對傳統(tǒng)弊端的克服，因此能夠形成對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)督和指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)習(xí)困難的攻克自是不在話下。第三，促使家長樹立正確的育兒理念。在“雙減”政策實施之后，初中學(xué)生的作業(yè)壓力大幅度降低，同時學(xué)習(xí)壓力也會有所降低，但是由于中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，在自主學(xué)習(xí)能力不足的情況下，以往存在的學(xué)習(xí)兩極分化問題依舊未得到解決，差距依舊明顯，因此如何做到學(xué)生的差距，不僅是家長需要考慮的問題，同時也是縮小學(xué)校方面需要考慮的問題，借助家校共育能夠幫助家長建立正確的教育觀念，充分意識到自身在學(xué)生成長過程中所發(fā)揮的榜樣作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的支持，并且家長也可以借助家校共育，獲得更多的指導(dǎo)方法，為學(xué)生的課后學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的指導(dǎo)和服務(wù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進一步縮減學(xué)生個體之間的差距。

二、“雙減”背景下開展初中英語家校共育的有效路徑

（一）更新理念，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的有序開展

初中英語教學(xué)過程中，關(guān)于家校共育概念的引入，需要重視在教育思想方面的改變，也是教學(xué)方法主要的改革方向，才能夠確保家校共育合作關(guān)系的持續(xù)穩(wěn)定，例如在日常教學(xué)過程中，教師除了向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識并進行鞏固之外，更應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生展開所學(xué)知識以及相關(guān)技巧的反思工作，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維才能夠?qū)崿F(xiàn)對于學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的有效培育，而在家庭教育過程中，也需要家長發(fā)揮自身的監(jiān)督以及支持作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，可以發(fā)現(xiàn)在家校共育的協(xié)作之下，能夠為“雙減”政策的落地提供相應(yīng)的支持，共同發(fā)揮教師以及家長的引導(dǎo)作用，取得預(yù)期的家校共育教育成果。

（二）客觀全面溝通學(xué)生情況，充分了解學(xué)生思想活動

在進行家校共育過程中，需要保證對于學(xué)生表現(xiàn)的客觀和全面評價，不可只關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點而忽略缺點，也不可以只講缺點而忽略優(yōu)點，可以說教師在學(xué)生評價方面展現(xiàn)出的理念，對于家校合作的順利進行產(chǎn)生著深遠的影響，因此學(xué)校方面就需要展開英語教師的培訓(xùn)工作，關(guān)注教師在溝通技巧方面的提升，讓教師能夠意識到家長屬于自己教學(xué)的重要合作伙伴，在溝通過程中能夠給予家長充分尊重和認(rèn)可。還要積極主動的向家長傳授正確的教育觀念以及教學(xué)方法，引導(dǎo)家長善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，強調(diào)在日常家庭教育中肯定學(xué)生的進步。在該過程中講究換位思考和相互尊重，才能夠做到有效溝通和交流，共同圍繞學(xué)生的思想狀態(tài)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行信息和經(jīng)驗分享，才能夠攜手搭建和諧溫馨的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，助力初中學(xué)生的健康成長。

（三）調(diào)動合作熱情，實現(xiàn)家校共育的高效發(fā)展

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)在學(xué)校的主導(dǎo)地位毋庸置疑，家庭相對而言處于輔助地位，因此在學(xué)生教育和成長過程中發(fā)揮的作用并不明顯，但是家校共育背景之下，對于家庭教育的重視程度不斷提升，因此就需要搭建學(xué)校和家庭的平等地位，共同助力學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)。也就意味著學(xué)校有責(zé)任讓家長意識到家庭教育對于學(xué)生發(fā)展的重要性，積極參與到家校共育的過程中，例如通過各種親子活動的方式，讓家長更為了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中所接受的教育以及積極的表現(xiàn)，同時也能夠拉近親子之間的距離。再如，以網(wǎng)絡(luò)為平臺開展家校聯(lián)系，鼓舞家長參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，通過建立雙向評價制度，讓學(xué)校和老師形成共同的育人理念、模式，為高效家校共育共同體的構(gòu)建奠定堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

為了提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性，學(xué)校要加強與家庭的合作，通過家校共育保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過家校共育促進學(xué)生英語素養(yǎng)的提升，讓他們在輕松的氛圍下勤奮的學(xué)習(xí)、有效的探究以為自己的人生之路打好基礎(chǔ)。

參考文獻

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