段小楠

【摘要】隨著當(dāng)今社會信息量的不斷激增，要求教師幫助學(xué)生豐富見聞、體驗生活和豐富情感，這就需要語文教師給小學(xué)生呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的資源和素材。尤其是在構(gòu)建語言知識體系時，要想實現(xiàn)對語言知識的深化解讀和綜合應(yīng)用，教師應(yīng)借助群文閱讀來拓寬學(xué)生知識面，這樣便可有效提高學(xué)生閱讀速度和質(zhì)量。在群文閱讀教學(xué)理念下倡導(dǎo)學(xué)生在相同主題下多讀不同種類文章，從而能大幅提高學(xué)生語文素養(yǎng)，讓學(xué)生思維能力得到前所未有的發(fā)展。

【關(guān)鍵字】群文閱讀理念;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);實施策略

前言：

小學(xué)語文的閱讀教學(xué)對加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力有積極作用，而群文閱讀是一種備受廣大小學(xué)語文教師和學(xué)生所青睞的，能夠培養(yǎng)小學(xué)生思考和閱讀能力的教學(xué)理念。教師需要對群文閱讀在學(xué)生能力和教學(xué)發(fā)展的作用有足夠重視，如能在課堂上適當(dāng)引入群文閱讀理念，不斷革新教學(xué)方式方法，不僅能改善閱讀教學(xué)效率，彌補(bǔ)以往教學(xué)模式方面的不足，進(jìn)而極大提高學(xué)生的閱讀量，促使學(xué)生的閱讀能力有質(zhì)的飛躍。

一、精準(zhǔn)選擇主題，輻射多篇文章

要想讓群文閱讀理念發(fā)揮自身巨大效用，精心從教材中探尋主題是十分重要的。小學(xué)語文教材中多以單元形式為閱讀主題，這樣也為群文閱讀的實施創(chuàng)造便利條件，在教學(xué)中教師可以把相同主題的文章劃歸到一類，以強(qiáng)化學(xué)生對主題的理解程度，除此之外，教師還可以跳出單元閱讀范圍，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生探尋各種主題，進(jìn)而輻射指向多篇文章，讓學(xué)生在群文閱讀的包圍下感受學(xué)習(xí)語文的無限樂趣，從而達(dá)到讓學(xué)生自主探究、鞏固課堂知識的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》和《白鷺》這兩篇文章時，學(xué)生從題目中都會明白這類文章寫的都是小動物，教師隨即以“可愛的小動物”為主題，讓學(xué)生進(jìn)行群文閱讀。教師可以在課堂上提問：“那么我們還學(xué)過那些有關(guān)小動物的文章呢？”學(xué)生馬上聯(lián)想到之前學(xué)過的《貓》、《母雞》和《白鵝》，還有的學(xué)生回想起曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的《麻雀》、《蜜蜂》等文章，這就更擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍，學(xué)生便會從多篇描寫動物的文章中吸收作者寫作長處，并找出這些文章存在的異同。雖然都是寫小動物的文章，但作者所站角度不同，而且描寫動物時的側(cè)重點也不同，如有的寫動物的習(xí)性，有的重視外觀，有的則寫出小動物的勇敢特點，這樣就使每篇文章都各具特色。在教師精選的主題下，讓學(xué)生在群文閱讀中探尋課文異同，更增強(qiáng)閱讀效率。

二、重視課外閱讀，擴(kuò)大知識范圍

閱讀能力是包括認(rèn)知能力、理解能力、賞析能力、評價能力等的綜合體。對閱讀內(nèi)容的掌握和理解在于對文章內(nèi)容的吸收程度，群文閱讀亦強(qiáng)調(diào)對整個文本的全面閱讀效果。在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息時代中，面對浩如煙海的信息，學(xué)生需要掌握閱讀方面的技巧，快速鎖定自己想要閱讀的內(nèi)容，并且將其吸收和轉(zhuǎn)化為自己所用。對課外閱讀范圍的選取，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，選擇最適合學(xué)生的群文閱讀書籍，讓學(xué)生能從中獲取更豐富的知識量，同時在日積月累中逐步養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《一個豆莢里的五粒豆》這篇童話故事時，本文是選自安徒生童話，里面講述了五粒豌豆不同的命運，及第五粒豌豆的成長過程與小姑娘的病慢慢好轉(zhuǎn)結(jié)合起來閱讀，讓學(xué)生感嘆作者豐富的想象力。教師隨即可以為學(xué)生出示更多安徒生童話，像《皇帝的新裝》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》等，其中每個故事都講了一個道理，學(xué)生在體驗每篇故事道理的同時，也在課外閱讀中擴(kuò)大了知識范圍。教師還要傳授學(xué)生閱讀技巧，讓學(xué)生掌握精讀、泛讀、跳讀等閱讀方法，進(jìn)而有效擴(kuò)大學(xué)生的知識范圍。

三、組織閱讀活動，提高閱讀成效

教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生樂于接受的形式進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生真正感受到閱讀所帶來的極大樂趣。可以組織學(xué)生進(jìn)行讀書會、故事會、朗誦會等活動，教師還需要對學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭睿屍涓惺艹晒Φ南矏?，學(xué)生一旦在興奮下獲得成功，必定會堅持大量閱讀，便會助力學(xué)生養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣，學(xué)生也都會紛紛效仿優(yōu)秀學(xué)生的做法，班級就會形成濃厚的閱讀氛圍。這樣不僅可以讓學(xué)生在寬松、愉快的環(huán)境下汲取知識，而且還可以調(diào)動學(xué)生閱讀興趣，在群文閱讀理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)更顯成效。

例如，在學(xué)習(xí)過《楓橋夜泊》這首古詩后，讓學(xué)生感受到秋天夜晚的幽美景色，讓旅愁的游子寫下這首已經(jīng)深遠(yuǎn)的詩篇。這首詩描寫的是夜晚的美麗景色，那么還有哪些也是古人“詠夜”題材的詩篇呢？教師可以讓學(xué)生課下搜集更多詠夜的古詩，再與同學(xué)一起朗誦交流感悟，以朗誦會的形式既能增強(qiáng)學(xué)生承揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化的信心，又讓學(xué)生將多首詠夜古詩串聯(lián)起來形成群文閱讀。在課堂上學(xué)生也都紛紛找出眾多詠夜題材的古詩，如《寄揚(yáng)州韓綽判官》、《泊秦淮》、《夜雨》等，在讀書會上既為學(xué)生打造展現(xiàn)自己的機(jī)會與平臺，學(xué)生在朗誦古詩的比賽中更體驗作者思想情感，又加強(qiáng)學(xué)生對古詩的喜愛，如此便將群文閱讀推上了語文課堂的高潮。

結(jié)論：

總之，把群文閱讀理念充分融入小學(xué)語文課堂中，不僅使小學(xué)生的閱讀量逐步擴(kuò)大，還有利于促進(jìn)學(xué)生各項學(xué)習(xí)能力的提高，讓其在正確三觀的指引下更身心健康發(fā)展。閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品可以拓寬學(xué)生視野、陶冶思想情操、成功塑造個性，而且有助于其思想道德境界的提高。教師應(yīng)在教學(xué)中多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，能把學(xué)生的閱讀技巧初步訓(xùn)練成型，并提高其閱讀能力，這對于他們今后的學(xué)習(xí)和生活將產(chǎn)生不可低估的作用。

參考文獻(xiàn)：

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