盧淑波

【摘 ? ?要】隨著時代的不斷進步，教育事業(yè)迎來更大的挑戰(zhàn)，人們對小學階段的教學越來越重視，同時也促進了教學方法的不斷改革。目前小學數(shù)學教學中存在不少問題，怎樣讓學生在能力有限的情形下更好地學習數(shù)學成為教師重點關注的問題，小組合作學習正好可以解決這個問題。小組合作學習能夠突顯學生的主體地位，尊重學生在課堂上的主導作用，教師也可以有效發(fā)揮自己的引導作用，進而促進小學數(shù)學課堂教學效率的提升。

【關鍵詞】小學數(shù)學 ?合作學習法 ?高效課堂

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.171

《新課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能靠單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數(shù)學的重要方式?！毙〗M團體活動是符合新課程改革基本理念的一種教學模式，大家通過相互交流觀點，形成對問題較為一致的理解或判斷。小組活動的特點在于激發(fā)學生的內動力、發(fā)展學生的個性，充分調動學生的學習積極性，因此，新教材特別強調小組合作學習。本文將從小組團隊合作學習效果現(xiàn)狀、如何破除團體活動的瓶頸束縛、提高團體學習效果等方面，深入探討小學數(shù)學小組合作學習的具體實施策略。

一、當前小學數(shù)學教學中小組合作學習存在的問題

在現(xiàn)階段素質教育的背景下，小組合作學習模式的合理運用，讓學生對數(shù)學知識進行更加充分的探討與了解，在對知識的合作探討中，學生的合作探討精神得到培養(yǎng)。在數(shù)學課堂中，借助小組合作學習，培養(yǎng)學生良好的探究、討論意識，通過同組學生之間取長補短，可以促進學生數(shù)學能力的全面提升。但在當前小學數(shù)學的實際課堂教學中，小組合作學習仍然存在很多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.教師教學理念相對比較落后，是我國小學數(shù)學教育中小組合作學習模式發(fā)展的主要限制因素。部分教師對小組合作學習模式并不了解，在課堂中只是進行簡單的分組，并不能達到理想的教學效果。2.小組合作學習過程中，有的教師不能對組員進行合理分配。通常情況下，教師采用的分組方式為相鄰學生為一組，大大降低了小組合作學習的效果。3.教學目標不明確。這個問題是當前在小學數(shù)學課堂中對小組合作模式影響最大的因素。教師在進行教學內容的選擇以及合作探討內容的選擇方面不太重視，以致學生學習需求與合作學習內容不相符，相應的學習目標也得不到實現(xiàn)，發(fā)揮不出小組合作學習對小學數(shù)學教學的實際作用。

二、合作學習在小學數(shù)學教學中的有效應用策略分析

（一）創(chuàng)建合作學習環(huán)境，提高學生主動學習意識

對于教師來說，如果學生沒有積極學習的意識，教師再努力開展教學也沒有效果。因此，在實際的小學數(shù)學教學過程中，教師可以改變他們在課堂教學中的教課方法，提升學生對小學數(shù)學的學習興趣。

首先，教師應該對學生進行有序分組，為學生創(chuàng)建積極的教學環(huán)境，讓學生在合作學習環(huán)境中提升自己對數(shù)學知識的運用能力。其次，設計一些游戲內容，引導小組之間相互合作，通過活動的形式，調動學生的學習興趣，讓學生在多種游戲中探討此節(jié)課學習的重難點。教師依據(jù)學生的探討表現(xiàn)和結果進行總結和點評，對學生的課堂表現(xiàn)進行指導，調動課堂互動氛圍，讓學生主動組成小組相互探究。另外，教師也可以引導學生之間論述一些生活中和數(shù)學知識相關的例子，看看哪位同學舉的例子多，通過這種方式，提高學生的知識應用能力，激發(fā)學生對合作學習的興趣，最終提高課堂學習效率。最后，教師可以加強和學生之間的互動，利用自身示范作用，引導學生合作學習，針對課堂教學內容，具體進行小組分工合作。因此，教師可以要求其中一位學生用數(shù)學知識解決生活中的一些難題，這樣學生可以直接感知具體的知識內容，對合作學習也就產生了興趣，激發(fā)學生對數(shù)學學習的欲望，從而主動投入到合作學習之中。

（二）明確合作目的

小組合作學習模式運用到小學數(shù)學教學中，需要將合作學習的目的當作教學目標，明確學生合作的任務，助力學生學習，進一步提高學生的思維水平，助力學生核心素養(yǎng)的良好發(fā)展。小學數(shù)學教師在引導學生進行小組合作時要融入一些具有趣味性的內容，讓學生對小組合作學習充滿興趣，帶領學生更加主動地參與到合作學習當中，增強學生的學習能力。因為數(shù)學科目具有非常強的邏輯性與抽象性，教師在開展小組合作學習時，可以加入一定的故事元素，這樣能夠有效吸引學生的注意力，引導他們主動進行思考和總結，促使他們的數(shù)學能力得到提升。

（三）開展探討式學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

分組探討式學習是學生在小組中對教師提出的問題進行探討。作為一種新的教學方式，分組探討式學習可以讓學生充分擁有探索求知和研究的空間，在小組中以小主人的身份充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，展開豐富的想象，大膽創(chuàng)新，暢所欲言。在一節(jié)搭配活動課中，教師可以設計這樣一些問題：有幾種水果，每斤水果的單價如下，橘子2元、蘋果4元、葡萄7元、蜜瓜5元、柚子3元。教師給每個小組30元錢買這些水果，買水果的數(shù)量和品種由自己選定，要求30元正好用完。你們希望買哪些水果？看哪個小組的方法最多。這道題目的答案可以有很多種，小組進行討論時，小組長在記錄大家討論答案的同時也積極參與活動，大家討論的積極性很高，都在力爭想出更多的方法。知識來源于生活，又應用于生活，從而激發(fā)了學生探究學習的積極性。在最后的交流環(huán)節(jié)，每個小組提出的方法都很多，有的小組多達8種方法，最少的小組也提出了5種方法。在小組討論中，通過聽取他人的意見和想法，學生打破了思維的局限性，養(yǎng)成了多角度、多層次思考問題的習慣。在這樣的小組合作學習過程中，學生能學到自己沒想到、沒掌握的解題思路和解題方法。

三、結束語

綜上所述，筆者對小學數(shù)學教學中小組合作學習存在的問題及策略進行了詳細研究。在實際的小學數(shù)學教學活動的開展過程中，數(shù)學教師應當合理使用小組合作學習模式，切實起到提升學生數(shù)學學習效率的目的。

參考文獻

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[2]鄒淑貞.小組合作學習模式在小學數(shù)學教學中的應用[J].數(shù)學大世界，2020（10）：71.