朱慧

摘要：美術(shù)教育的重要內(nèi)容之一，在幼兒園教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。通過美術(shù)欣賞活動，不僅能夠提高幼兒的審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶幼兒的思想情操，還可以開闊幼兒的視野，擴(kuò)大幼兒的知識面。但在實(shí)際教學(xué)中，老師往往重技巧輕感受，忽視甚至畏懼欣賞活動，本文以案例實(shí)踐為例，淺談我在實(shí)際教學(xué)中開展美術(shù)欣賞活動的收獲和思考。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)欣賞;名畫作品;藝術(shù)教育

一、美術(shù)欣賞活動在幼兒園教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

美術(shù)欣賞，指引導(dǎo)幼兒對自然、社會生活中美的事物及美術(shù)作品的感受、理解、表現(xiàn)和創(chuàng)造。但是長期以來，在開展美術(shù)活動時(shí)，我們老師往往會更注重繪畫、泥塑、手工等容易出作品的美術(shù)活動，而忽略了美術(shù)欣賞的實(shí)踐與培養(yǎng)，究其原因很大一部分是由于老師自身對欣賞活動缺乏正確的認(rèn)識，從而不注重對事物、自然、美術(shù)作品的真實(shí)感受。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒園開展美術(shù)欣賞活動能夠幫助孩子感受周圍環(huán)境、生活中美好事物以及美術(shù)作品的形式美與內(nèi)容美，并且豐富美感經(jīng)驗(yàn)，提高審美情趣和審美能力。新課程理念要求教育活動要以幼兒為主體，但由于知識結(jié)構(gòu)的局限，老師們在開展欣賞活動時(shí)不知從何下手，因?yàn)槊佬g(shù)欣賞作品是靜態(tài)的，甚至是抽象深奧的，活動成效經(jīng)常不明顯，特別是學(xué)前年齡段的孩子，由于其年齡特點(diǎn)，有意注意時(shí)間短，枯燥單一形式的美術(shù)欣賞活動難以讓孩子長時(shí)間投入。因此，如何有效開展美術(shù)欣賞活動，讓幼兒主動參與，對我們教師來說是非常值得探討的。

杰出斐然的大師和經(jīng)典傳世的作品，好像都離小小的孩子很遙遠(yuǎn)，其實(shí)不然，只要引導(dǎo)到位，通過對經(jīng)典作品的分析和欣賞，幼兒能夠直接感知美術(shù)大師們對線條、造型、色彩的運(yùn)用和作畫方式等。實(shí)踐告訴我們，真正的美的教育從很小就開始了。而美術(shù)欣賞活動能夠培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)美的欣賞和識別能力，提升幼兒的美術(shù)表現(xiàn)力，基于感知、理解，更注重作品所表達(dá)的情感與自己的關(guān)系。

在剛接觸美術(shù)欣賞活動時(shí)，我是茫然的，首先自身對藝術(shù)作品的積淀不夠，幼兒美術(shù)欣賞的素材該如何選擇，另外，如何挖掘藝術(shù)作品中的深意和美感，并將其傳達(dá)、分享給幼兒，帶著這些困惑，我們通過《大碗島的星期天下午》案例分析，比較欣賞活動與常規(guī)美術(shù)活動在目標(biāo)的指向、活動內(nèi)容的構(gòu)成方式、欣賞的形式之間的異同點(diǎn)，也真正將我?guī)ьI(lǐng)到了美術(shù)欣賞活動的全新領(lǐng)域，在幼兒的藝術(shù)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，它不應(yīng)是被忽略的一塊，欣賞本身就是藝術(shù)創(chuàng)造的一部分，學(xué)會欣賞是幼兒對藝術(shù)作品的理解與再創(chuàng)造。

二、欣賞作品的素材選擇

名畫名作的藝術(shù)教育不可厚非，但也正因?yàn)槠渲刑N(yùn)含了太多的藝術(shù)價(jià)值，并不都適合直接拿來給幼兒欣賞，合理選材是關(guān)鍵。教師首先要在充分了解幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對大量的名畫進(jìn)行分析和篩選，選擇其中最合適的作品。

1.符合幼兒年齡發(fā)展的特點(diǎn)

在選擇適合幼兒欣賞的藝術(shù)作品時(shí)，我們將幼兒對周圍世界的探索、對美好情感的追求緊密聯(lián)系在一起，始終把幼兒的實(shí)際生活體驗(yàn)放在第一位，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣和接受能力選擇素材、設(shè)計(jì)活動，向幼兒作系列介紹名人名作，激發(fā)幼兒對美術(shù)欣賞活動的興趣，支持幼兒的欣賞體驗(yàn)，循序漸進(jìn)地、適時(shí)地為他們呈現(xiàn)與之欣賞水平和生活體驗(yàn)相適應(yīng)的優(yōu)秀藝術(shù)作品，讓幼兒從小沐浴在藝術(shù)氛圍中，徜徉在幸?？鞓防铩?/p>

了解不同年齡段幼兒的生理和心理特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上選擇適合幼兒的接受水平并能激發(fā)幼兒濃厚欣賞興趣的經(jīng)典作品。以小班幼兒為例，3～4歲的孩子在感知對象與背景的過程中，容易被顏色鮮艷、差異顯著的事物所吸引，喜歡色、形突出或畫面富有變化的作品。因此，小班美術(shù)欣賞活動需要選擇直觀、色彩鮮艷，形象鮮明獨(dú)特、能一下子吸引幼兒目光的藝術(shù)作品。我曾經(jīng)以各種色彩鮮艷的圓來作為興趣點(diǎn)，隨后出示康定斯基的《圓之舞》，用孩子的話來說“感覺圓圈們正在跳舞一樣”，這些色彩斑斕、大小不一的圓在幼兒的眼中瞬間立體豐滿了起來。在設(shè)計(jì)活動環(huán)節(jié)時(shí)，老師也充分考慮到小班幼兒的動作發(fā)展能力，提供了適合幼兒玩色、拓印的圓形工具，如瓶蓋、紐扣、紙芯、盤子、印畫工具等，孩子們在創(chuàng)造探索中進(jìn)一步欣賞自己呈現(xiàn)的“圓之舞”。

而根據(jù)中班和大班幼兒的年齡特點(diǎn)，則可以引導(dǎo)不同年齡段的幼兒欣賞同一幅美術(shù)作品。中班的幼兒開始有意識觀察顏色的搭配，而大班幼兒更加關(guān)注物體空間及形態(tài)的動態(tài)特征，因此在設(shè)計(jì)梵高的《向日葵》活動時(shí)，我們將欣賞的側(cè)重點(diǎn)分別聚焦在色彩組合和動態(tài)構(gòu)圖。中班幼兒會更注重觀察向日葵的顏色，欣賞深淺不同的黃色表現(xiàn)出的或成熟或枯萎的花朵狀態(tài)，從而激發(fā)幼兒對相近色的視覺沖擊和色彩運(yùn)用;在大班的活動中，幼兒的興趣點(diǎn)更多落到了觀察向日葵的前后位置、彎曲傾斜的形態(tài)，因此在大班美術(shù)活動中，我們重點(diǎn)解析畫面中高低錯(cuò)落、方向不一的花朵，探索影響花朵朝向的因素，比較自己與大師作品之間不同的畫面效果，通過孩子們的觀察與發(fā)現(xiàn)，自然而又直觀地習(xí)得了動態(tài)畫面的構(gòu)圖。

2.貼近主題核心與幼兒經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)典的藝術(shù)作品繁多，但不是每一幅畫幼兒都能讀懂、感興趣。然而當(dāng)經(jīng)典作品與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，藝術(shù)就不再是“高高在上”或“遙不可及”了。通過生活情境與名畫欣賞相結(jié)合，提升幼兒對名畫的欣賞、表現(xiàn)力，這既是一種熏陶，又是一種積淀，欣賞活動必須追隨幼兒關(guān)注的熱點(diǎn)，融入幼兒的生活情境，成為其生活環(huán)境的一部分，讓幼兒以自己獨(dú)特的視點(diǎn)產(chǎn)生聯(lián)想，并轉(zhuǎn)化為自己獨(dú)特的表達(dá)方式，從而加深他們對事物的審美體驗(yàn)。

秋天是水果豐收的季節(jié)，幼兒在主題學(xué)習(xí)中積累了對許多水果的認(rèn)識，面對著法國藝術(shù)大師塞尚所畫的《蘋果和橘子》，感受著水果的碩實(shí)與飽滿，孩子們情不自禁地與大師畫作“交流”起來。在隨后的區(qū)域活動用新鮮水果擺弄時(shí)，十分生動形象地表達(dá)了對生活的真實(shí)感受。又如隨著大班《動物大世界》主題活動的開展，米羅的代表性作品《哈里昆的狂歡》讓幼兒體驗(yàn)到作品中的超現(xiàn)實(shí)主義和豐富生動幽默的風(fēng)格，并以自己獨(dú)特的思維方式，與作品中的動物一起沸騰。

藝術(shù)源于生活，孩子的藝術(shù)語言離不開其生活經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)孩子都喜歡太陽，在他們開始涂鴉的那一刻，太陽就是圓形、紅色的象征，隨著年齡的增長，經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，幼兒對太陽的形態(tài)更為敏感，開始有不同款式的光芒，色彩也變得更豐富。當(dāng)這些表達(dá)方式不再能完全表現(xiàn)出孩子內(nèi)心的沖動和感受時(shí)，我們引導(dǎo)幼兒欣賞米羅的《太陽的崇拜者》，在“變太陽”的過程中，孩子們實(shí)現(xiàn)了美的追求。老師作為活動的支持者，應(yīng)不斷探索、發(fā)現(xiàn)幼兒的審美感受，創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的藝術(shù)環(huán)境，推動幼兒審美能力的發(fā)展。

三、欣賞方法的組織形式

通過對美術(shù)作品的剖析、理解和欣賞，教師在組織教學(xué)活動時(shí)采用的不同教學(xué)形式，能夠幫助幼兒對美的事物更敏感，對人物命運(yùn)的體察更細(xì)致、更富有同情心，情感體驗(yàn)也更豐富，以下簡單羅列幾項(xiàng)適用于美術(shù)欣賞活動中的組織形式。

1.利用多媒體教學(xué)形式

如今是一個(gè)科技化的時(shí)代，在我們的教學(xué)活動中少不了多媒體的出現(xiàn)，而在美術(shù)欣賞活動中更少不了多媒體，因?yàn)槎嗝襟w具有生動活潑、技術(shù)先進(jìn)、可操作性強(qiáng)、可兼容性、用途廣泛、成本低廉、圖像清晰、容量大等特點(diǎn)，可以大大解決在幼兒園美術(shù)欣賞活動中遇到的多種難題和局限。

水墨畫是我國的國畫，對小班孩子來說比較陌生和枯燥，但是我們有目標(biāo)地節(jié)選了水墨動畫《小蝌蚪找媽媽》的片段，再借助多媒體的技術(shù)呈現(xiàn)水墨畫點(diǎn)點(diǎn)暈染的效果和特點(diǎn)，幼兒就像是在觀看變魔術(shù)一樣非常投入，同時(shí)在欣賞的過程中，感受著水墨畫帶來的意境，讓幼兒在輕松、愉快的欣賞過程中感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，從而引發(fā)幼兒用瓶蓋、棉簽等材料來拓印、拖曳、添畫小蝌蚪，配以水墨生宣的荷塘背景，栩栩如生，別有一番風(fēng)味。這樣的一次契機(jī)，既能弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)藝術(shù)的優(yōu)美，也能讓小班幼兒初步感受水墨畫的韻味，相信也在藝術(shù)道路上拓展了幼兒的視野。

2.利用游戲情境教學(xué)形式

游戲是幼兒最喜歡的活動，在教學(xué)活動中更是離不開游戲。常規(guī)的美術(shù)欣賞活動形式比較枯燥單一無法吸引幼兒，因此在我們研討的過程中就在思考，如何在欣賞活動中創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情節(jié)，提升幼兒對作品的興趣，引導(dǎo)孩子在感受、體驗(yàn)、分析、判斷的過程中獲取相關(guān)的藝術(shù)信息。

在《可愛的藍(lán)色巴士》欣賞活動中，我們將椅子排成了像巴士一樣的兩排座位，創(chuàng)設(shè)了充滿童趣的情景，給孩子感覺像是乘坐在真正的巴士上一樣，同時(shí)通過對作品的分析，引導(dǎo)幼兒觀察畫面中人物、車子、房子的動作、神態(tài)等，引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)，同時(shí)老師巧妙地將孩子們的畫作裝飾成真正的藍(lán)色巴士，幼兒乘坐著自己描繪的藍(lán)色巴士，比劃得非常有趣，還想象了更多的元素與畫面，逗得彼此都哈哈大笑。在這個(gè)過程中，幼兒的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，學(xué)習(xí)熱情高漲，并進(jìn)一步認(rèn)識了美術(shù)作品，感受到了其中蘊(yùn)含的美。

3.利用多感官體驗(yàn)教學(xué)形式

多感官的教學(xué)形式集視覺、聽覺、甚至觸覺為一體，讓幼兒有沉浸式的體驗(yàn)。開展欣賞活動時(shí)，利用多媒體設(shè)備展示作品是老師常用的手段，如果能夠巧妙運(yùn)用電子產(chǎn)品，播放與欣賞作品意境相配的音樂，創(chuàng)設(shè)立體多變的光影環(huán)境，營造一種聲、形、意互相交融的氛圍，讓幼兒在多重感官身臨其境的烘托下，加深對藝術(shù)的情感共鳴，進(jìn)一步激發(fā)對美術(shù)作品的興趣。

就如在欣賞畢加索的名畫《夢》時(shí)，我們結(jié)合肖邦的《升C小調(diào)夜曲》鋼琴曲作為背景音，讓幼兒從視覺到聽覺，全方位感受畢加索的繪畫風(fēng)格。通過讓幼兒仔細(xì)觀察來對畫面上人物的猜想，這位女士在做什么樣的夢呢？你覺得她夢到了什么？從而開發(fā)幼兒的想象能力，在這個(gè)基礎(chǔ)上畫出自己的夢想，并給他們的夢加上不同的色彩。再如欣賞米羅《倒立的人》時(shí)，幼兒隨著歡快詼諧的音樂進(jìn)場，直觀投入到活潑快樂的情境中，達(dá)到視與聽的完美結(jié)合。

4.利用故事講述教學(xué)形式

美術(shù)與語言息息相關(guān)，每一個(gè)經(jīng)典的作品背后都有它獨(dú)特的故事，那么如何讓幼兒感知經(jīng)典作品的內(nèi)涵呢？生動有趣、貼合作品或作者的軼事，不失為欣賞活動的一種新嘗試，為幼兒開辟一個(gè)耳目一新的欣賞視點(diǎn)。故事講述可以是老師針對教材的解析，也是幼兒自我感受的表達(dá)，隨著欣賞的深入，幼兒將越來越有獨(dú)到的見解與認(rèn)識，這也是我們作為教師所追求的最終教育目的，讓幼兒在感受作品的同時(shí)激發(fā)創(chuàng)作的欲望，用多種方式來表達(dá)自己的審美感受。

為了更好激發(fā)幼兒對色彩的敏感和興趣，我們一起走近了色彩大師馬蒂斯，但是如何引導(dǎo)幼兒理解馬蒂斯的野獸派風(fēng)格作品成為我面臨的第一個(gè)難題，在活動中，除了欣賞六幅馬蒂斯的經(jīng)典作品，讓幼兒在強(qiáng)烈作品風(fēng)格下對色彩有初步的體驗(yàn)，我還借鑒《色彩之王》的繪本故事，講述了馬蒂斯與修女莫妮卡的忘年之交，當(dāng)陽光穿過巨大的彩色玻璃窗，黑白、單一、沉悶的修道院里灑滿了五顏六色的光線。故事的助推引領(lǐng)著幼兒沉浸式感知色彩帶給我們視覺和心靈上的沖擊，進(jìn)一步加深了對色彩運(yùn)用的理解，體驗(yàn)在作品中用飽和度更高的色彩表達(dá)各種的不同情感，正如馬克思所說，“如果你愿意欣賞藝術(shù)，你就必須成為一個(gè)在藝術(shù)上有修養(yǎng)的人?！庇變簣@美術(shù)欣賞不應(yīng)是被動接受的過程，而是能動再創(chuàng)造的體驗(yàn)。我們老師在引導(dǎo)幼兒欣賞時(shí)，要注意手段的多樣化、生動化、藝術(shù)化，并有機(jī)與幼兒特有的心理活動規(guī)律相結(jié)合，使幼兒樂學(xué)、想聽、愛看，積極主動地參與教學(xué)。幼兒藝術(shù)欣賞的心理活動是非常微妙的，一個(gè)細(xì)微的波點(diǎn)，都會帶給孩子很大的波動。因此，作為一個(gè)藝術(shù)種子的播撒者，我們需要鼓勵孩子自然表達(dá)對欣賞對象的認(rèn)識及審美感受，從中獲得快樂與創(chuàng)造的欲望，從而敢于自由大膽地發(fā)表自己的感想?？吹絼e人視而不見的事物，去想別人想不到的事情。讓孩子們在欣賞中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中欣賞，使名畫欣賞的內(nèi)涵不斷上升，從而達(dá)到美的升華。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳.幼兒園美術(shù)欣賞教學(xué)策略探究[J].大眾文藝，2017（07）：209-210.

[2]劉佳.淺談幼兒園開展美術(shù)欣賞活動的有效途徑[J].教師，2011（31）：104-105.

[3]王春燕.親近名畫大師 走進(jìn)藝術(shù)殿堂——如何引導(dǎo)幼兒欣賞經(jīng)典名畫[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012（12）：115.

[4]蔣薇娜.美術(shù)欣賞在幼兒園中班主題活動中的滲透[J].科普童話，2019（09）：96.

上海市浦東新區(qū)香山幼兒園 朱 慧