張軍
摘 要:初中階段語文課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯有著重要的影響。初中階段的學(xué)生多處于青春期,他們的身心發(fā)育尚未成熟,在語文學(xué)習(xí)中時(shí)常會(huì)遇到一些自己無法解決的困難。為了促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí),初中教師可以利用經(jīng)典誦讀,幫助學(xué)生擴(kuò)展語文知識(shí)。誦讀經(jīng)典名著一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),另一方面又可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。因此,將誦讀名著融入初中語文教學(xué)有一定的現(xiàn)實(shí)意義。本文分析經(jīng)典誦讀在語文教學(xué)中的重要性,為推動(dòng)經(jīng)典誦讀教學(xué)提出一些建議。
關(guān)鍵詞:初中語文 經(jīng)典誦讀 有效方法
DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.042
在當(dāng)前的中學(xué)語文教育中,部分教師對(duì)經(jīng)典誦讀的重視程度較低,學(xué)生不僅課外誦讀的領(lǐng)域范圍小,同時(shí)也缺乏學(xué)習(xí)興趣。為此,學(xué)校和教師要切實(shí)推動(dòng)經(jīng)典誦讀教學(xué),不斷提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力,了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,從根本上促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí),推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。
一、初中語文經(jīng)典誦讀的作用
在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下,各國之間的交流日益密切,這在很大程度上推動(dòng)了各國文化的發(fā)展。但與此同時(shí),社會(huì)也出現(xiàn)了一些不良的思想,這些思想會(huì)影響青少年正確價(jià)值觀的形成。因此在現(xiàn)代教育體系中,教師必須把國學(xué)經(jīng)典誦讀引入初中語文教育體系,保證學(xué)生接受正確的思想教育,學(xué)會(huì)辨別是非對(duì)錯(cuò),樹立正確的價(jià)值觀。
1.經(jīng)典誦讀為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承提供了便利
在中國五千年的歷史上,先賢創(chuàng)作了無數(shù)的經(jīng)典和名著,這些經(jīng)典和名著反映出各個(gè)時(shí)代的思想。對(duì)這些經(jīng)典和名著進(jìn)行誦讀,可以幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)優(yōu)秀思想,使其樹立正確的世界觀和價(jià)值觀。讓學(xué)生誦讀經(jīng)典的根本目的,是要讓學(xué)生受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶,保證學(xué)生在未來成長的過程中不會(huì)誤入歧途,不會(huì)選擇錯(cuò)誤的人生道路。對(duì)經(jīng)典和名著進(jìn)行誦讀,可以讓學(xué)生在實(shí)踐中深刻理解中國文化,因此我們可以說經(jīng)典誦讀為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承提供了便利。
2.經(jīng)典誦讀教學(xué)是提升教師學(xué)識(shí)與能力的重要途徑
教師在教學(xué)過程中,通過經(jīng)典誦讀的方式教育學(xué)生,可以促進(jìn)教師學(xué)識(shí)與能力的發(fā)展。教師在進(jìn)行經(jīng)典誦讀教育之前,需要進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)才能在課堂上表現(xiàn)的“游刃有余”,因此,教師倘若想要開展經(jīng)典誦讀課程,必須要在課前做充分的準(zhǔn)備,這個(gè)準(zhǔn)備的過程也是一個(gè)促進(jìn)教師能力發(fā)展的過程。
通過經(jīng)典誦讀,教師可以豐富自身的文化知識(shí),更加深刻地理解民族文化,培養(yǎng)和升華教師的情感。通過學(xué)習(xí)經(jīng)典,教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力可以得到提升。在中國的歷史長河中有著數(shù)不勝數(shù)的經(jīng)典著作,教師在選擇經(jīng)典篇目時(shí)需要結(jié)合學(xué)生具體情況,合理安排教學(xué)內(nèi)容。選擇教學(xué)內(nèi)容的過程體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力,開展誦讀課程可以有效提升教師的教學(xué)技能。
3.通過經(jīng)典誦讀進(jìn)行教學(xué)可以顯著提升學(xué)生的寫作水平
受生活閱歷影響,初中學(xué)生沒有大量的生活經(jīng)驗(yàn)作為寫作的支撐,這也導(dǎo)致了許多初中學(xué)生的作文脫離生活實(shí)際。誦讀經(jīng)典和文學(xué)作品可以幫助學(xué)生積累寫作的素材,為他們?nèi)蘸蟮膶懽鞔蛳聢?jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此,初中教師應(yīng)當(dāng)通過經(jīng)典誦讀提升學(xué)生的寫作水平,開闊學(xué)生的視野,擴(kuò)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
二、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)典誦讀的方法
1.初步閱讀文本,構(gòu)建誦讀認(rèn)知的基礎(chǔ)
在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中,教師必須能夠做到有效解讀和闡釋文本的基本內(nèi)涵,并在引導(dǎo)學(xué)生透徹理解的基礎(chǔ)上開展誦讀教學(xué),使學(xué)生更好地體會(huì)文本思想。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生閱讀和感知經(jīng)典課文的內(nèi)容。教師首先要確定誦讀的語調(diào),只有確定了誦讀語調(diào)才能為誦讀的情感定位提供依據(jù)。所有文本都有自己想要表達(dá)的情感,因此教師需要以情感發(fā)展的連貫性為主體,確定文本誦讀的方案。在誦讀的過程中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本誦讀訓(xùn)練,只有在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,才能達(dá)到最好的誦讀效果。
比如在進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》教學(xué)時(shí),教師可以讓學(xué)生獨(dú)立誦讀,讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的經(jīng)典段落,了解作者的思想感情。不僅如此,教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的經(jīng)典句子進(jìn)行解讀,讓學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵語句的含義。教師需要幫助學(xué)生掌握作者的寫作方法,捕捉主體景觀的特點(diǎn),感受文本的意蘊(yùn)。教師在教學(xué)過程中要對(duì)經(jīng)典段落進(jìn)行強(qiáng)調(diào),耐心解析重點(diǎn)語句,從而幫助學(xué)生把握誦讀的基調(diào),讓學(xué)生在誦讀中體會(huì)作者的真實(shí)感情。通過長期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,學(xué)生可以獲得更好地誦讀體驗(yàn),進(jìn)一步提高誦讀水平。
2.創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)一步優(yōu)化誦讀引導(dǎo)策略
由于初中學(xué)生的誦讀水平存在一定的差異,許多學(xué)生不能有效地誦讀。對(duì)于這些學(xué)生,教師不能夠放棄他們,而是要有耐心地培養(yǎng)學(xué)生誦讀的興趣,提高學(xué)生的誦讀積極性和主動(dòng)性,教授學(xué)生正確的誦讀方法、誦讀技巧。教師應(yīng)幫助學(xué)生運(yùn)用閱讀方法和技巧,理解篇章含義,體會(huì)作者情感。在課堂上教師可以進(jìn)行誦讀演示,讓學(xué)生更好地理解誦讀的方法,讓學(xué)生進(jìn)行自主誦讀,獲得真正的情感體驗(yàn)。因此,教師可以創(chuàng)造情境,幫助學(xué)生進(jìn)行誦讀。
例如,教師在講《蘇州園林》這篇課文時(shí),可以通過多媒體的音頻播放和圖片展示功能,使學(xué)生對(duì)蘇州園林的美有深刻了解。在學(xué)生對(duì)蘇州園林有一定了解之后,教師可以播放相關(guān)的配樂,引起學(xué)生的誦讀欲望。此外,教師要詳細(xì)講解課文的誦讀方法,幫助學(xué)生深層次地理解誦讀:誦讀是一種聲音的藝術(shù),誦讀不僅僅需要做出準(zhǔn)確的情感定位,而且需要合適的速度、語調(diào)、節(jié)奏,誦讀必須要有真情實(shí)感才能有效進(jìn)行。
3.進(jìn)行拓展訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生誦讀品質(zhì)
在誦讀經(jīng)典作品時(shí),教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo),讓他們對(duì)誦讀產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)。在誦讀課程中,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練,在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀意識(shí),在課堂上提高學(xué)生誦讀的效率和質(zhì)量。教師要充分了解學(xué)生的誦讀習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的誦讀訓(xùn)練,使學(xué)生能夠深入有效地閱讀。
如在進(jìn)行《桃花源記》教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,首先讓學(xué)生獨(dú)立誦讀,體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往之情,以加深學(xué)生對(duì)文本思想感情的理解。教師可以充分利用多媒體,觀看誦讀視頻;可以讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開展誦讀競賽。教師通過指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組開展經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng),提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,使他們掌握正確的誦讀方法和技巧。
4.充分發(fā)揮家庭的作用
家庭是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要場(chǎng)所,為了引起初中學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀的興趣,家長需要配合學(xué)校,為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的經(jīng)典誦讀環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣,讓學(xué)生在誦讀中提升語文學(xué)習(xí)水平,最終提高語文綜合素養(yǎng)。對(duì)此,家長也要理解誦讀的重要性,對(duì)學(xué)生采取鼓勵(lì)式教育,幫助學(xué)生提高誦讀水平,讓他們享受誦讀過程。
5.提高教師的綜合教學(xué)能力
教師要不斷提高教學(xué)能力和自我學(xué)習(xí)能力,豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu),不僅要督促引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典,同時(shí)也要積累經(jīng)典著作,這樣才能夠有計(jì)劃性、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo),提高語文課的文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生的潛能,助力學(xué)生的全面發(fā)展。另外,學(xué)??梢圆欢ㄆ诮M織教研會(huì),或邀請(qǐng)專業(yè)人士開展經(jīng)典交流會(huì),拓寬教師的思維,使得經(jīng)典誦讀更具有靈活性。
總之,誦讀經(jīng)典不僅是語文教學(xué)的必然,也是語文教師成長的需要。學(xué)校和家庭要共同努力,為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境,讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,為今后的發(fā)展創(chuàng)造堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。
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