阮夏茵

【摘要】眾所周知創(chuàng)造性思維，是一種革命性的、開拓性的思維主題活動。它是一個層次性的活動，具備綜合性、探究性和創(chuàng)造性的特性。同時它還具備認知、記憶、思維等能力的塑造功能。隨著社會的不斷變革，新課標中強調(diào)現(xiàn)代社會要充分培養(yǎng)學生的自主性和創(chuàng)造力，而小學美術(shù)作為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要課程之一，其在小學教育中的也愈發(fā)受到人們的廣泛關(guān)注，因此，在小學美術(shù)課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力是如今課程內(nèi)容的關(guān)鍵構(gòu)成部分。鑒于此，本文針對在小學美術(shù)中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性看展了深入的探討，以期促進兒童的發(fā)展與進步。

【關(guān)鍵詞】小學;美術(shù)課堂教學;兒童;創(chuàng)造性

引言：伴隨著各種各樣網(wǎng)絡(luò)科學技術(shù)的逐步完善，兩個國家的市場競爭也立即影響著科學技術(shù)的發(fā)展趨勢，而科學技術(shù)的發(fā)展趨勢又和優(yōu)秀人才的主動創(chuàng)新思維密不可分。所以，僅有通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，才能夠從根本上提高學生的綜合能力和創(chuàng)新能力，而學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思想的養(yǎng)成密切相關(guān)。所以，在現(xiàn)階段的小學教育中，美術(shù)教師務(wù)必有效地運用多種方式進行課堂教學，全方位培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和能力。

一、小學教育中培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維的必要性

隨著社會的不斷發(fā)展與進步，如今的社會發(fā)展對優(yōu)秀人才的市場需求非常大，尤其是創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)高質(zhì)量自主創(chuàng)新的優(yōu)秀人才，務(wù)必在小學環(huán)節(jié)中就開始培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主創(chuàng)新能力。而美術(shù)作為一門邏輯思維相對性發(fā)散的課程，涉及到每個領(lǐng)域和行業(yè)，教學方法形式多樣，發(fā)散性強，因此在美術(shù)課堂教學里可以合理培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維[1]?？梢哉f，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是小學美術(shù)教育中最基礎(chǔ)的內(nèi)容。美術(shù)教師可以在具體培訓中充分運用美術(shù)自己的使用價值，利用學生的感官開展課堂教學，使學生的身心可以獲得健康的發(fā)展趨勢，同時，在美術(shù)課堂中教師可以讓學生仔細觀察實體，并在觀察中充分運用自身的想象力與創(chuàng)造力進而繪畫，教師也要在日常生活中要加強對學生的正確引導(dǎo)，讓學生學會觀察、剖析、匯總一件事情，隨后衍化出不一樣的內(nèi)容。

二、小學美術(shù)教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的方法

（一）培養(yǎng)學生思維能力和想象力

小學生的想象力豐富多彩，對各類事情都很好奇。因而，美術(shù)教師可以在課堂教學中靈活運用學生的求知欲，讓學生充分發(fā)揮自身的想象力，激起創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是人們天生的天資和發(fā)展?jié)摿ΑＶ挥型ㄟ^適當?shù)拇碳ず驼_引導(dǎo)才可以將其充分發(fā)揮出來。因此，美術(shù)教師要為學生創(chuàng)造多種標準，以此來激發(fā)學生的藝術(shù)創(chuàng)新思想，然后使其在現(xiàn)實生活中再次產(chǎn)生。也僅有那樣，教師才可以更有效地訓練學生的創(chuàng)新思想與創(chuàng)新能力，為學生的未來發(fā)展打下基礎(chǔ)。同時，教師還可以組織學生開展各種主題活動，使學生到優(yōu)美的大自然中進行寫生，并感受自然界的優(yōu)美景色，并在寫生的過程中，不斷加強學生對各種各樣自然界中事物的查看與分析能力，進而了解大自然與人之間的獨特關(guān)系。這樣，學生們就可以在實際生活中發(fā)揮豐富，訓練創(chuàng)新思維。

（二）構(gòu)建充分的教學環(huán)境

美術(shù)教師在開展教學活動中，務(wù)必改善課堂氣氛充分地激發(fā)學生的創(chuàng)新思想和意識，讓學生能夠保證不斷地進行創(chuàng)新。所以，在開展教學過程中，美術(shù)教師應(yīng)該提供不同的故事場景，讓學生從這些場景中，進一步豐富自己的想象力，從而提高學生的思維水平，使學生能夠在繪畫中充分表現(xiàn)自己的思維[2]。

例如：當教師在進行講解嶺南版小學一年級美術(shù)中的《昆蟲王國》這一課程內(nèi)容時，美術(shù)教師可以讓學生通過自身的想象對自己所熟悉的昆蟲進行繪畫，然后教師可以用運用小故事的方式對學生講解不同動物的特性和形狀，隨后教師可以給學生設(shè)置不一樣的昆蟲角色，讓學生充分運用自身的想象力進行相應(yīng)的繪畫，進而合理地養(yǎng)成學生的創(chuàng)造性思維。

（三）融進生活元素，合理擴展想象力

美術(shù)與生活擁有緊密的關(guān)聯(lián)，其中的專業(yè)知識在生活中無所不在。因而，美術(shù)教師務(wù)必在美術(shù)的學習培訓中注重其對改進生活的必要性。教師要在學習中融進大量的生活元素，讓學生充分運用想象力進行相應(yīng)的美術(shù)學校。在為小學生舉辦活動時，教師要給學生留有充足的室內(nèi)空間，讓她們依據(jù)自身的想象完成創(chuàng)造。教師的職責范圍是加強正確引導(dǎo)，讓學生根據(jù)自身的繪畫進行各種各樣的著作，讓學生在生活中探索與發(fā)現(xiàn)美，隨后是不斷拓展自己的想象力。因而，美術(shù)教師可以激勵學生創(chuàng)造各種各樣的物品。在日常生活中，教師務(wù)必給予正確的引導(dǎo)，根據(jù)合理的辦法和方法塑造學生的創(chuàng)新思維能力[3]。

例如：在嶺南版三年級的《上學的路》的美術(shù)繪畫過程中，可以正確引導(dǎo)學生勾勒自身眼中的路面，讓學生從自身的角度看待問題。這類生活氣場比較深厚的畫畫方式，可以充分地激起學生的創(chuàng)造的熱情，可以讓學生在學習中觀察各種各樣生活關(guān)鍵點，充足激起學生邏輯思維的自覺性，進而為創(chuàng)新思維能力的塑造奠定基礎(chǔ)。

結(jié)論：

綜上所述，在小學教學中，美術(shù)教師要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，就需要持續(xù)激起學生對課堂學習的興趣愛好，從而從源頭上發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維，推動學生的長久發(fā)展趨勢，為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)出色的創(chuàng)造性優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]張霞.淺談如何在小學美術(shù)課堂教學中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性[J].知識文庫，2022（08）：34-36.

[2]寇小軍.小學數(shù)學的課堂教學中滲透農(nóng)村兒童創(chuàng)造性培養(yǎng)的行為研究[J].新課程，2020（38）：171.

[3]盛水祥. 小學數(shù)學課堂教學中滲透農(nóng)村兒童創(chuàng)造性培養(yǎng)的行為研究[D].閩南師范大學，2018.