譚少君

良好的親子繪本閱讀是開(kāi)展繪本閱讀的重要組成部分之一，在很大程度上影響著幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。本文聚焦當(dāng)前農(nóng)村幼兒園親子繪本閱讀方面存在的問(wèn)題，進(jìn)一步關(guān)注農(nóng)村幼兒園親子繪本閱讀開(kāi)展的質(zhì)量和提高農(nóng)村幼兒園親子繪本閱讀的熱情，運(yùn)用多種形式開(kāi)啟農(nóng)村幼兒園良好親子繪本閱讀大門，營(yíng)造良好親子繪本閱讀氛圍。

一、親子繪本閱讀意義

親子閱讀又叫家庭閱讀，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，親子繪本閱讀對(duì)幼兒家庭的教育影響越來(lái)越大，一方面利于父母對(duì)孩子的管理與教育，另一方面也利于孩子的基本素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，親子繪本閱讀的開(kāi)展，讓幼兒通過(guò)豐富的繪本故事去認(rèn)識(shí)世界，而且還可以讓父母放下手中的工作多陪陪孩子、關(guān)心孩子，在活動(dòng)中可以深入地了解孩子的需求，與孩子進(jìn)行良好的互動(dòng)，親子之間的關(guān)系就會(huì)變得更加親密、融洽。同時(shí)也是幫助幼兒成為自主閱讀者的重要途徑，為幼兒一生的良好閱讀習(xí)慣提供幫助和奠定良好基礎(chǔ)。

二、農(nóng)村親子繪本閱讀現(xiàn)狀

經(jīng)調(diào)查農(nóng)村親子閱讀的現(xiàn)狀：

1.當(dāng)前8.2%的農(nóng)村家長(zhǎng)表示參加過(guò)相關(guān)的親子繪本閱讀活動(dòng)。也就是絕大部分的農(nóng)村家長(zhǎng)沒(méi)有參加過(guò)相關(guān)親子繪本閱讀培訓(xùn)。

2.由于農(nóng)村家長(zhǎng)外出打工，基本是晚上6點(diǎn)后才在家，因此，85%親子繪本閱讀每天閱讀時(shí)間不到半小時(shí)。

3.農(nóng)村幼兒園親子繪本閱讀書(shū)籍量不足，類型也不多。人均不足3本，而且不會(huì)正確選購(gòu)符合幼兒年齡特點(diǎn)的繪本。

4.農(nóng)村幼兒園親子繪本閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)和親子互動(dòng)氛圍不足。

因此，基于農(nóng)村家長(zhǎng)以上現(xiàn)狀，農(nóng)村幼兒園可以以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）為指導(dǎo)，有效地整合區(qū)域內(nèi)的繪本資源，開(kāi)展多種層次、多形式的親子繪本閱讀活動(dòng)，提高農(nóng)村幼兒園親子繪本閱讀的普及性、深入性，推動(dòng)農(nóng)村區(qū)域親子繪本閱讀的好風(fēng)氣，提升農(nóng)村親子繪本閱讀素養(yǎng)，讓更多的人參與閱讀中，愛(ài)上閱讀，養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣。筆者結(jié)合工作實(shí)踐談?wù)動(dòng)行七M(jìn)農(nóng)村幼兒園親子繪本閱讀的做法。

三、有效推進(jìn)農(nóng)村親子繪本閱讀做法

（一）加大宣傳力度，引起繪本閱讀重視

農(nóng)村幼兒園家長(zhǎng)普遍都外出打工，家長(zhǎng)總是以在工作中無(wú)法抽出時(shí)間與孩子共讀繪本為借口，而且以對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)匱乏、僅僅停留在幼兒園的公開(kāi)課上，對(duì)于繪本閱讀的認(rèn)識(shí)停滯于表面等多個(gè)理由，拒絕支持和配合幼兒園開(kāi)展閱讀活動(dòng)。因此，加大宣傳，引起農(nóng)村家長(zhǎng)共鳴。幼兒園利用公眾號(hào)、校訊通等渠道推送《致家長(zhǎng)關(guān)于開(kāi)展親子繪本閱讀的一封信》《關(guān)于開(kāi)展親子繪本閱讀的倡議書(shū)》等給家長(zhǎng)，以引起家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的重視;第二開(kāi)展專項(xiàng)培訓(xùn)，通過(guò)調(diào)查分析，擬定合適的分階段的培訓(xùn)方案和主題，邀請(qǐng)專家開(kāi)展一系列親子閱讀家庭教育講座，如，親子繪本閱讀理論學(xué)習(xí)、親子閱讀的環(huán)境創(chuàng)設(shè)專場(chǎng)學(xué)習(xí)會(huì)、如何適當(dāng)干預(yù)孩子的閱讀等，由淺入深，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)繪本閱讀的重視與認(rèn)識(shí)，為接下來(lái)開(kāi)展各類親子繪本活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

（二）整合有效資源，提供更多繪本量

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)困難家庭比較多，繪本閱讀書(shū)籍貧乏。家長(zhǎng)自行購(gòu)買多本繪本是不實(shí)際的。但是農(nóng)村家庭提供充足、有質(zhì)量的書(shū)籍是開(kāi)展親子繪本閱讀的前提條件。如何讓家長(zhǎng)能讀到好的繪本，積極實(shí)踐親子繪本閱讀，是我們值得思考的問(wèn)題。因此，可以開(kāi)啟園與園之間、班級(jí)之間間、家庭之間的繪本“漂流”活動(dòng)。首先是幼兒園必須選購(gòu)適合幼兒年齡特點(diǎn)的繪本閱讀書(shū)籍，并形成了一個(gè)公共認(rèn)可的書(shū)籍推薦目錄，制定“漂流”制度，讓一些經(jīng)典的、有意義的繪本閱讀書(shū)籍在親子間“漂流”起來(lái)。如，以我們開(kāi)展“袋袋傳書(shū) 閱讀悅愛(ài)”的親子繪本閱讀“漂流”活動(dòng)為例。其中“袋”，不僅是表示學(xué)生開(kāi)始真正擁有自己的小書(shū)袋，同時(shí)又寓意為“代”，上一代父母或長(zhǎng)輩與孩子們這一代的閱讀傳承?！按敝杏卸啾镜挠H子共讀書(shū)籍，親子通過(guò)小書(shū)袋的借閱，不僅看到自己買的繪本，同時(shí)還可以閱讀到同伴的繪本，節(jié)省了成本，還了解外面的大千世界，開(kāi)拓視野。

（三）打造閱讀故事團(tuán)，營(yíng)造互動(dòng)閱讀氛圍

《綱要》提出，創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。因此，為了給家長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)親子閱讀氛圍，讓更多的農(nóng)村家長(zhǎng)有意識(shí)參與到親子閱讀行列中，在家長(zhǎng)中采取推薦、培訓(xùn)、考核、上崗等方式，成立一支能說(shuō)、會(huì)說(shuō)、會(huì)演，而且溝通能力較強(qiáng)的爸爸、媽媽講繪本故事志愿團(tuán)。故事志愿團(tuán)的爸爸媽媽們可以通過(guò)根據(jù)大數(shù)據(jù)時(shí)代錄制優(yōu)秀的音頻繪本故事，發(fā)播于家長(zhǎng)群中，其他家長(zhǎng)通過(guò)餐前、餐后與孩子們一起共聽(tīng)，解決部分家長(zhǎng)因?yàn)榇诩依飼r(shí)間不夠和個(gè)人表達(dá)能力欠缺的家長(zhǎng)問(wèn)題，不能親自開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)的家庭，家里也形成良好的親子陪聽(tīng)閱讀氛圍。二是親子繪本閱讀故事志愿團(tuán)巡回走進(jìn)幼兒園，為其他有需要的家長(zhǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的親子繪本閱讀講故事的展示與探討。讓家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)親子繪本閱讀的樂(lè)趣和探討親子繪本閱讀中一些困惑。通過(guò)這樣親子閱讀故事志愿團(tuán)的引領(lǐng)，帶動(dòng)更多家庭參與到親子閱讀中來(lái)，體驗(yàn)到親子閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，從而自上而下地形成良好閱讀氛圍。

（四）開(kāi)展親子閱讀打卡活動(dòng)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

3-6歲的幼兒是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)期。這個(gè)時(shí)候，如果養(yǎng)成了各方面良好的行為習(xí)慣，幼兒將會(huì)受益終身。因此，良好的親子繪本閱讀習(xí)慣，有助于幼兒未來(lái)更好提高學(xué)習(xí)力和綜合能力的發(fā)展。因此，為確促親子閱讀時(shí)間每天在半小時(shí)以上和進(jìn)一步促進(jìn)親子間形成一個(gè)良好繪本閱讀習(xí)慣。我們開(kāi)展以21天為一個(gè)周期的親子打卡繪本閱讀活動(dòng)。打卡活動(dòng)以積分計(jì)算，分多個(gè)周期進(jìn)行打卡及獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的禮品就是精美的繪本書(shū)籍。使各個(gè)家庭都可以人人參與親子閱讀打卡活動(dòng)和彌補(bǔ)了家庭中繪本書(shū)籍的不足，使親子間逐步養(yǎng)成良好的親子繪閱讀習(xí)慣。

（五）制定保障運(yùn)行機(jī)制，推進(jìn)親子繪本閱讀可持續(xù)開(kāi)展

由于親子繪本閱讀的開(kāi)展不是一朝一夕的事情，所以推動(dòng)農(nóng)村親子繪本閱讀，必須要有相應(yīng)的機(jī)制才能確保可持續(xù)的深入開(kāi)展。我們制定了相關(guān)制度，形成文件下發(fā)各幼兒園，嚴(yán)格落實(shí)到各家庭。例如，親子繪本閱讀培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的落實(shí)，親子閱讀周、閱讀日的制定，親子繪本閱讀的獎(jiǎng)勵(lì)制度、親子繪本閱讀交流會(huì)制度等等，把親子繪本閱讀推動(dòng)得更深入、更有效。

綜上所述，推進(jìn)農(nóng)村幼兒園親子繪本閱讀的方法可以形式多元化，內(nèi)容深入化，目的是不僅讓農(nóng)村幼兒園親子之間得到較多的交流互動(dòng)機(jī)會(huì)，還激發(fā)親子愛(ài)讀書(shū)的興趣，提升家庭幸福感，在社會(huì)上形成家園共讀的良好閱讀氛圍和習(xí)慣。