胡月紅

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，如何培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素質(zhì)越來越受到教師和家長的重視。培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)，就要求老師必須引導學生掌握數(shù)學的基本理論知識和學習數(shù)學的方法與技能。在數(shù)學教學過程中，要注重逐步潛移默化地培養(yǎng)學生的邏輯思維，使學生能夠熟練地將數(shù)學邏輯思維運用到日常生活中，促進學生學以致用的能力。因此，教師在新課程改革中開展教學工作必須注意遵循學生的個性特點和思維發(fā)展能力，結(jié)合教材內(nèi)容，科學、合理、細致地進行數(shù)學教學指導，數(shù)學教學要豐富課堂互動色彩，為了提高數(shù)學教學的形象和趣味性，滿足小學生身心發(fā)展的需要，提高學生數(shù)學學習的興趣，教師要進一步鞏固和提高數(shù)學教學的質(zhì)量和效率。文章簡要分析了如何突出學生的數(shù)學核心素養(yǎng)在簡單的小學數(shù)學教學，并提出一些簡單的教育策略，以期能有效地促進數(shù)學教學的可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新，并促進提高學生的數(shù)學核心知識解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學數(shù)學;簡約教學;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-333

引言：在教育體制不斷改革的今天，新課程改革要求小學數(shù)學教師更加重視學生數(shù)學核心價值觀的培養(yǎng)。然而，盡管有些教師具備一定的信息化教學組織能力，但由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，課堂設(shè)置往往過于隨意，缺乏從學生角度出發(fā)的考慮，導致學生缺乏互動，而且很難集中精力有效地學習。還有一種情況，雖然一些教師對課堂教學模式進行了創(chuàng)新，但教學模式的實施過于復雜，給學生的學習帶來了很大的麻煩。因此，學生不能探索數(shù)學知識，甚至導致教學混亂。針對這種情況，老師在進行數(shù)學教學的過程中一定要根據(jù)新課標的指導方向，合理的對自己的教學方式進行改革，不斷改進自己的教育理念，完成核心素養(yǎng)下小學數(shù)學生本課堂的構(gòu)建研究，培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。因此，新課程標準強調(diào)教師必須簡化教學，及時創(chuàng)新教學方法，通過科學合理的教學指導和良好的思維，調(diào)動學生的學習積極性和興趣，從而進一步促進學生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、現(xiàn)代教學要求教師要不斷優(yōu)化數(shù)學教學內(nèi)容，增強學生環(huán)保意識

在課堂教學中，教師必須尊重學生的個性特點，鼓勵學生的個性發(fā)展，了解學生的實際學習情況和學習態(tài)度，進行綜合分析，挖掘和有趣的課程學習資源豐富，探索和挖掘人性因素從課程學習資源，聯(lián)系社會新聞，培養(yǎng)學生的愛國主義和國家責任的責任感和自信心，幫助提高學生的綜合素質(zhì)。例如，教師可以鼓勵學生課后學習城市空氣質(zhì)量。鼓勵學生課后通過網(wǎng)絡查閱資料、借閱圖書，也可以通過小組討論、分工協(xié)作等方式指導學生完成相關(guān)工作。學生完成統(tǒng)計后，教師應引導學生對統(tǒng)計結(jié)果進行討論，并對產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因發(fā)表看法。通過一系列的實踐研究成果，學生們可以發(fā)現(xiàn)城市環(huán)境正逐漸受到污染，因此他們會自發(fā)地產(chǎn)生保護生活環(huán)境的責任感。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮引導和組織的有效性，以此警示學生，我們所居住的家園必須受到每個人內(nèi)心的保護。因此，教育的方法就是正確引導學生，引導他們挖掘社會潛力，一路探索。

二、數(shù)學課堂上首先要強化教學目標，促進提高學生核心素養(yǎng)

新課程要求小學數(shù)學教師不僅要對教學過程中的問題進行宣講、教學、啟發(fā)和解決，而且要發(fā)揮知識研究者和教學建設(shè)者的作用。教師作為學生的引導者，教學活動的組織者和實施者，在學習中起著積極的引導作用。讓核心素養(yǎng)走進課堂，營造高效課堂，需要師生相互配合、相互溝通、相互支持。教師要和學生進行有效溝通，在他們遇到難題的時候給予建議和支持，讓他們對數(shù)學建立起信心，調(diào)動學生學習的積極性。例如：在“圓的認識”學習中，教師需要引導學生理解半徑與直徑的關(guān)系。讓學生帶著疑問，教師進行示范，這樣就會讓學生集中注意力，調(diào)動學習的積極性。

在小學教育中，學生總是充滿好奇心和探索新事物的欲望。在日常生活和學習過程中，他們具有判斷是非和思考的能力。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應積極融入數(shù)學核心價值觀，并將讓學生完成數(shù)學核心價值觀作為一項重要的學習任務。在核心價值觀的影響下，學生有可能樹立正確的人生價值觀。比如，教師在講解相關(guān)知識要素時，可以結(jié)合數(shù)學教材的內(nèi)容來教學生，要勤儉節(jié)約，促進學生養(yǎng)成良好的消費觀念，幫助學生規(guī)范行為，提高數(shù)學核心素養(yǎng)。

三、教師要有效挖掘數(shù)學科目的文化內(nèi)涵，豐富學生的思維認知

小學數(shù)學作為數(shù)學的啟蒙學科，具有深刻的文化內(nèi)涵。數(shù)學，最重要的是要培養(yǎng)出有數(shù)學的思想，因為數(shù)學是理科的根基。無論何時，將數(shù)學進行灌輸式教學，目的是讓學生見識更多的題，從而在考試中得個漂亮的分數(shù)，這種方式都是極端錯誤的。正確的做法應該是：進行數(shù)學教學中，通過某個題，尤其是學生不會的題，首先讓學生進行簡單的思考，進而進行適當?shù)囊龑?，學生再思考、再引導……等到做出這道題的時候，學生已經(jīng)進行了太多的思考（無論其中的思考方向及內(nèi)容正確與否），當然已經(jīng)對思維的養(yǎng)成起到了巨大的作用。

當過程中學生有某個新的思考方向的時候，也不必拘泥于這道題的本身，最好沿著他的思考方向進行進一步的拓展與思考，或許對，或許錯，不論怎樣，都可以適度進行思維上的表揚，使學生從中得到極大的成就感，不知不覺思維能力得到大幅度提升。例如：在“圓筒表面積”的學習中，學生應掌握圓筒表面積的計算方法及其在生活中的應用。因此，我們需要學生靈活地掌握所學知識。教師可以讓學生背著同一個圓柱體的生物，然后在教室里找到它的表面積，讓學生通過形象思維來回答。學生可以通過小組合作和交流的方式展示自己的學習成果。按這種方法進行引導，學生就會對思考感興趣，更會主動去思考許多東西，思維越來越嚴密，越來越嚴謹，越來越“講理”，理科思維，或者說數(shù)學思想自然得到培養(yǎng)。

在數(shù)學研究中，數(shù)學家常常把數(shù)學和邏輯思維聯(lián)系起來。簡單教學提倡教師運用多樣化的教學方法，創(chuàng)造和優(yōu)化教學情境。教師可以選擇與日常生活密切相關(guān)的案例，如學生感興趣或熟悉的案例作為教學資源，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和好奇心。教師可以根據(jù)小學生的活潑性，將數(shù)學教材中的知識轉(zhuǎn)化為各種教學活動，使學生在輕松愉快的氛圍中有效地掌握數(shù)學知識。

結(jié)束語：由此可見，小學數(shù)學教師不僅要傳授數(shù)學知識，更要注重學習有效的教學技能，使學生能夠結(jié)合數(shù)學教育的理念，思考和分析日常事物和周圍事件，得到更全面、正確的價值認識生命的意義。小學數(shù)學教師既要提高自己的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，又要總結(jié)自己的教學經(jīng)驗，運用多種教學方法提高學生的核心素養(yǎng)。教師不應過于著急，根據(jù)學生的實際水平，適當幫助學生，不斷培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，在實踐教學過程中充分發(fā)揮教育功能，有效引導學生探索多樣化的知識，有效促進學生核心素質(zhì)的提高。

參考文獻

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