周紅寧

摘 要：在核心素養(yǎng)教育的背景下，小學(xué)語文教育要進(jìn)一步加強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課程生活化目標(biāo)，挖掘生活資源，豐富課程內(nèi)容，變換課堂教學(xué)形式，為小學(xué)語文教育提供更具有價(jià)值意義的內(nèi)容，有效地提高孩子參與課程的興趣，進(jìn)一步促進(jìn)他們智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;生活化;價(jià)值

一、 基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文生活化教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性

小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中需要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不能夠?qū)渭兊睦碚撝R(shí)平鋪直敘，枯燥乏味的進(jìn)行課堂教學(xué)。應(yīng)該要通過有趣的課堂互動(dòng)來幫助學(xué)生去感受人文，去感悟文化，去了解生活的智慧，讓學(xué)生在思考中鍛煉自己，培養(yǎng)能力，鍛煉思維，增加自信。能夠盡可能地減少孩子學(xué)習(xí)的壓力，營造一種輕松活躍的教學(xué)氛圍，有利于孩子的身心健康發(fā)展。

（二）提高文化素養(yǎng)，幫助他們塑造正確的人生觀

在小學(xué)生活化的語文教學(xué)過程中，學(xué)生能夠運(yùn)用文字表達(dá)情感，發(fā)泄情緒，闡述人生感悟，用一種正面積極的態(tài)度面對(duì)人生，面對(duì)文學(xué)，在促進(jìn)文學(xué)素養(yǎng)提高的同時(shí)也能通過文字給學(xué)生一種積極的力量。通過文字去了解世界，去感悟人生，能夠幫助學(xué)生了解世界，塑造正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。閱讀的過程就是一個(gè)開闊眼界的過程，這可以幫助學(xué)生形成大的格局，這對(duì)于他們未來的發(fā)展有著重大的意義。

二、 基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文生活化教學(xué)的策略

（一）讓學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)

語文教師不能將課堂教學(xué)拘泥于方寸的教室當(dāng)中，可以開展戶外教學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)生活進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的文化知識(shí)去看待生活中所遇到的問題。語文的課堂教學(xué)固然重要，但是與此同時(shí)還是要注重學(xué)生課外的文學(xué)教育拓展活動(dòng)的開展，進(jìn)一步在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及綜合素質(zhì)的提升。在語文教學(xué)的過程當(dāng)中，還要注重對(duì)學(xué)生社會(huì)閱歷的豐富，讓學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步樹立良好的社會(huì)責(zé)任感，積極參加實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中明白處世之道，培養(yǎng)鍛煉自己的自理能力。在社會(huì)的實(shí)踐過程中，學(xué)生能夠在生活中感悟美好，能夠在社會(huì)實(shí)踐的過程中不斷地促進(jìn)自身的發(fā)展以及社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，能夠通過這種生活化的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教育下更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。在社會(huì)實(shí)踐的過程之中教師要潛移默化地去塑造一種正確的價(jià)值觀念和價(jià)值取向，建立學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格的培養(yǎng)和塑造，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文教師可以在課外活動(dòng)時(shí)間組織相關(guān)的養(yǎng)老院慰問活動(dòng)以及社區(qū)自助服務(wù)等相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)的過程當(dāng)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，樹立正確的價(jià)值觀，將語文教學(xué)內(nèi)容和核心素養(yǎng)發(fā)展相聯(lián)系，注重語文教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)的相應(yīng)一致，有效強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活的美好，并用文字記錄

生活中有許多的美好，這些美好需要我們有一顆發(fā)現(xiàn)美的心靈和一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，小學(xué)語文教師可以有效地引導(dǎo)孩子進(jìn)行生活細(xì)節(jié)的觀察和思考，讓孩子在生活的美好中，去感悟，學(xué)會(huì)用文字去表達(dá)情感，去流露思想，去親近生活，去表達(dá)自我，這樣才能夠讓孩子們更加的熱愛生活，擁有生活的動(dòng)力和方向，更好的保障孩子的心理健康，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。當(dāng)孩子們用細(xì)膩的筆觸去感恩父母，去記錄美好風(fēng)光，去描繪自己的快樂和幸福，我想這就是素質(zhì)教育的成功之處了。在小學(xué)語文生活化教育的過程當(dāng)中要緊密貼合生活，讓孩子保持著對(duì)生活的好奇心和熱情，一步步去探索，去發(fā)現(xiàn)生活的美好，在這個(gè)過程當(dāng)中孩子也會(huì)潛移默化不斷地成長(zhǎng)和發(fā)展。

（三）開展相關(guān)的情境教學(xué)，提高學(xué)生的綜合能力

在小學(xué)語文生活化教育的課堂中可以進(jìn)行一些情境設(shè)計(jì)，更好的模擬生活狀態(tài)，進(jìn)行生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)活動(dòng)。比如開展和生活話題相關(guān)的辯論比賽，讓孩子在積極的辯論討論中開拓他們的眼界，創(chuàng)新他們的思維，增加他們的勇氣，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。情境教學(xué)設(shè)計(jì)還可以通過話劇表演的模式，讓孩子們根據(jù)生活的某種情境進(jìn)行劇本的創(chuàng)作，然后以小組為單位進(jìn)行一定的情境表演，根據(jù)劇本中情境安排學(xué)生飾演不同的人物角色，讓學(xué)生都參與進(jìn)來，讓孩子的劇本演繹的過程中，體悟感情和思想，讓他們更好地感受生活的細(xì)節(jié)和美好，這有益于他們綜合能力的進(jìn)一步提高。充分堅(jiān)持學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，是教學(xué)活動(dòng)根據(jù)學(xué)生主體的發(fā)展需求而開展。讓學(xué)生在不同的情境中找到角色的代入感，進(jìn)行角色的詮釋，進(jìn)行知識(shí)的表達(dá)和體現(xiàn)，這就是語文課堂教學(xué)的成功。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生閱讀紀(jì)實(shí)類的書籍，增加學(xué)生的文學(xué)積累

小學(xué)語文教師在生活化課堂教學(xué)過程中可以鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀紀(jì)實(shí)類、生活類的書籍，通過文字去了解世界，去感悟人生，能夠幫助學(xué)生了解世界，塑造正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。閱讀的過程就是一個(gè)開闊眼界的過程，這可以幫助學(xué)生形成大的格局，這對(duì)于他們未來的發(fā)展有著重大的意義。通過大量閱讀生活類書籍，學(xué)生可以看到更多的社會(huì)現(xiàn)象，明白人情冷暖，了解世間百態(tài)，更好地塑造學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生用更加積極的態(tài)度去面對(duì)生活。慢慢去體悟文學(xué)作品的情感，熟悉不同文學(xué)作品的風(fēng)格，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自己的語言表達(dá)風(fēng)格，幫助他們提高文學(xué)素養(yǎng)。在他們的語言文字里面還會(huì)有更多對(duì)生活對(duì)人生的思考，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。同時(shí)另一方面，大量的閱讀就直接能夠增加學(xué)生的文學(xué)積累，提高文學(xué)素質(zhì)，增厚文化底蘊(yùn)，在深厚的文學(xué)基礎(chǔ)的支持下，才能用更加細(xì)膩的筆觸，更加敏感的思想去感受生活的一切，不論是幸福的還是苦痛的，在這個(gè)過程中孩子的心智也會(huì)慢慢完善，思想也會(huì)慢慢成熟。

（五）通過人物訪談等課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的社會(huì)見聞

在生活化教育的小學(xué)語文課堂中，課外活動(dòng)的開展是必不可少的。小學(xué)語文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極地去接觸不同的群體，去了解他們的生活，對(duì)他們進(jìn)行人物訪談，在這個(gè)過程中一方面鍛煉了孩子的交際交流能力，鍛煉了他們的勇氣，另一方面也可以更好地了解社會(huì)不同群體的生存現(xiàn)狀，這樣就可以更好地培養(yǎng)孩子的大局觀和生存觀，對(duì)他們未來的發(fā)展有很大的幫助。同時(shí)在這個(gè)生活化教育的過程中，可以樹立孩子的夢(mèng)想，為他們?nèi)鱿聣?mèng)想的種子，在豐富他們社會(huì)見聞的同時(shí)樹立未來奮斗的目標(biāo)。當(dāng)然教師還可以讓孩子進(jìn)行公園一日游或者是海洋館一日游，通過游玩的方式讓孩子去記錄自己的心路，去表達(dá)自己的感受，生活就是最好的老師。學(xué)生能夠通過文字記錄生活點(diǎn)滴和情感變化，這對(duì)于他們的成長(zhǎng)都有著重大的意義。