【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的創(chuàng)新素養(yǎng)教育，使教師認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課堂與信息技術(shù)有效融合的必要性。本文從“巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣”“巧用信息技術(shù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)”“巧用信息技術(shù)，讓英語(yǔ)課堂生活化”等六個(gè)方面，論述了信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段的優(yōu)優(yōu)勢(shì)。只要教師合理巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)，就一定能更好地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)，提高課堂實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);激發(fā)興趣;創(chuàng)新教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】梁麗峰，寧夏銀川市靈武市第五中學(xué)。

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)往往沒(méi)有給學(xué)生提供展示和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)教學(xué)資源嚴(yán)重不足，導(dǎo)致語(yǔ)言環(huán)境與生活環(huán)境脫節(jié)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”背景下的創(chuàng)新素養(yǎng)教育，使教師認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課堂與信息技術(shù)有效融合的必要性。教師應(yīng)巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，打造創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

英語(yǔ)課堂教學(xué)中，巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)中。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。

如，在教授職業(yè)詞匯時(shí)，先用多媒體播放各種職業(yè)的圖片，并介紹學(xué)生所熟悉的名人的職業(yè)。學(xué)生被這些畫(huà)面所吸引，興趣十足，可引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出這些職業(yè)。整堂課，學(xué)生都在積極思考和回答問(wèn)題。尤其是說(shuō)到自己的理想時(shí)，課堂上激情飛揚(yáng)，收到了很好的效果。還可以讓學(xué)生錄制對(duì)話(huà)視頻，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境。

A：What do you want to be when you grow up？

B：I want to be a teacher.

A：How are you going to do that？

B：I'm? going to study education.

又如，在教授購(gòu)物話(huà)題時(shí)，先以“感恩節(jié)”導(dǎo)入，通過(guò)買(mǎi)禮物表達(dá)感恩，把學(xué)生們帶到模擬超市，再播放本班學(xué)生的購(gòu)物對(duì)話(huà)視頻，模擬服裝店購(gòu)物場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境。學(xué)生興趣濃厚，開(kāi)始模仿視頻進(jìn)行對(duì)話(huà)，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。

A：How much is the hat？

B：It's five dollars...

學(xué)生在愉快的氛圍中既輕松學(xué)習(xí)了英語(yǔ)句型，又受到了感恩教育。

二、巧用信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)積極性，拓展學(xué)生思維

現(xiàn)代信息技術(shù)能將文字、圖片和視頻直觀(guān)地展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生提供具體的形象。教師應(yīng)提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使他們積極思維，投入到知識(shí)的海洋中。

如：在教教授數(shù)字0-10時(shí)，利用句型“What's...and...？”，用10以?xún)?nèi)的數(shù)字做加減計(jì)算，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，練習(xí)鞏固英語(yǔ)數(shù)字。這不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且起到了英語(yǔ)與數(shù)學(xué)學(xué)科相融合的作用。

A：What's one and nine？

B：It's ten.

A：What's six minus two？

B：It's four.

學(xué)生在快樂(lè)中受教、在探索中創(chuàng)新，教師在實(shí)踐中滲透知識(shí)，讓學(xué)生拓展思維，把抽象、枯燥的知識(shí)具體化、形象化。

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，可以通過(guò)班級(jí)優(yōu)化大師調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，以小組競(jìng)賽的形式有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。可以在課堂上隨機(jī)抽取學(xué)生發(fā)言，以便集中學(xué)生的注意力，提高課堂效率。為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還可以根據(jù)小組特點(diǎn)對(duì)其個(gè)性化命名，如“團(tuán)結(jié)組”“創(chuàng)新組”和“互助組”等。每節(jié)課、每學(xué)期都要對(duì)各組的表現(xiàn)進(jìn)行合理化評(píng)價(jià)。

三、巧用信息技術(shù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，可以變抽象為具體，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

如，在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，教師呈現(xiàn)了一些動(dòng)態(tài)畫(huà)面，像“鳥(niǎo)兒正在飛，學(xué)生正在打籃球”等微視頻，這些視頻一下子吸引了學(xué)生的眼球，教師問(wèn)：“What are they doing now？”學(xué)生回答：“The bird is flying.They are playing basketball...”

同樣，在教學(xué)過(guò)去進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)形式，展示了班里某個(gè)學(xué)生昨天晚上在家里做作業(yè)和看電視的情景。當(dāng)學(xué)生們看到這樣的畫(huà)面后，注意力馬上集中起來(lái)。教師緊接著問(wèn)：“Tom was doing his homework at home at 8：00 yesterday evening. What were you doing at that time？”學(xué)生紛紛舉手回答：“I was talking with my mother.”“I was drinking water.”……課堂氣氛很活躍，語(yǔ)法重難點(diǎn)“was/were+doing”迎刃而解。教師可以趁熱打鐵，組織會(huì)話(huà)交流，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

四、巧用信息技術(shù)，讓英語(yǔ)課堂生活化

英語(yǔ)是人們工作生活中溝通交流的重要工具。為了讓學(xué)生學(xué)以致用，可運(yùn)用信息技術(shù)使英語(yǔ)知識(shí)貼近生活，生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受生活化的英語(yǔ)。

如，在講授有關(guān)就餐這個(gè)貼近學(xué)生生活的話(huà)題時(shí)，除了播放與課文有關(guān)的對(duì)話(huà)視頻，還可以讓學(xué)生自編到飯館就餐的英語(yǔ)小品。上課前，先播放視頻，感受生活化的英語(yǔ)。再讓學(xué)生展示英語(yǔ)會(huì)話(huà)，學(xué)生看到熟悉的同學(xué)表演的英語(yǔ)小品，非常興奮，注意力也會(huì)集中起來(lái)。

A：What kind of noodles would you like？

B：I'd like beef noodles.

A：What size bowl would you like？

B：I'd like a small bowl.

重播對(duì)話(huà)視頻時(shí)，可將一些畫(huà)面定格，只放畫(huà)面，不放聲音，由學(xué)生逐一說(shuō)出視頻的英語(yǔ)句子，最后讓學(xué)生模仿表演。用這種技術(shù)手段可以把枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為趣味性強(qiáng)的視聽(tīng)小品，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生從機(jī)械記憶過(guò)渡到活學(xué)活用。

另外，在教學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，利用信息技術(shù)展示生活中的幾幅圖畫(huà)或照片，明確具體內(nèi)容和要點(diǎn)，選擇可使用的句型和短語(yǔ)練習(xí)寫(xiě)作，使學(xué)生感到英語(yǔ)寫(xiě)作與生活息息相關(guān)。

五、巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生針對(duì)質(zhì)疑采用同桌交流或小組合作的方式進(jìn)行探討，最終得出正確的結(jié)論。所有學(xué)生都參與討論、探究，這既體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，又培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

如，教師在講授環(huán)境保護(hù)這個(gè)主題時(shí)，出示了環(huán)境污染城市的畫(huà)面。教師問(wèn)：“What will happen in the future？”，學(xué)生用所學(xué)句型回答：“There will be more pollution. There will be fewer trees...”課上讓學(xué)生分組討論，研究解決環(huán)境污染的有效辦法，如節(jié)約用水、多植樹(shù)、以步代車(chē)等。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用英語(yǔ)寫(xiě)成短文，想象如果大家在環(huán)保方面積極發(fā)揮作用，我們的城市又會(huì)發(fā)生怎樣的變化。教師既讓學(xué)生掌握了新句型，又滲透了情感教育，很好地提高了學(xué)生的表達(dá)能力、合作探究能力和創(chuàng)新能力。

又如，在講授有關(guān)節(jié)日的內(nèi)容時(shí)，教師提到西方的萬(wàn)圣節(jié)（俗稱(chēng)鬼節(jié)），學(xué)生充滿(mǎn)好奇，可以課前要求學(xué)生查找關(guān)于萬(wàn)圣節(jié)的資料。課堂上，學(xué)生們帶來(lái)了查閱的學(xué)習(xí)資料：“萬(wàn)圣節(jié)是在10月31日……”“人們會(huì)穿上鬼的戲服，舉行化妝晚會(huì)。用南瓜做成鬼的頭部，放上蠟燭，形成令人驚恐的鬼光?！薄靶『⒆觽儙е婢甙ぜ野?hù)要糖果，或做惡作劇……”課堂上，學(xué)生們踴躍發(fā)言，營(yíng)造了活躍的教學(xué)氛圍。融入信息技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，收到了良好的教學(xué)效果。

六、巧用信息技術(shù)，提高學(xué)生的閱讀理解能力

英語(yǔ)教師要重視對(duì)閱讀課文的分析，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能。教材中的閱讀課就是訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力的主要途徑，有效地利用閱讀課資源，巧用信息技術(shù)，可有效提高學(xué)生的閱讀理解能力。人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)第六單元的課文便通過(guò)Pre-reading、while-reading和post-reading三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

在Pre-reading環(huán)節(jié)，教師首先播放一段很有震撼力的有關(guān)《西游記》的視頻，把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。緊接著利用思維導(dǎo)圖引出了新單詞（The Monkey King、magic stick、hide his tail等），并呈現(xiàn)教材中的圖片，引發(fā)對(duì)課文的預(yù)測(cè)。

在while-reading環(huán)節(jié)，用不同的閱讀策略指導(dǎo)學(xué)生如何有效地獲得信息。在skim for general information閱讀中，運(yùn)用倒計(jì)時(shí)，讓學(xué)生迅速找到important information，并對(duì)文章有一個(gè)大致的理解。在listen to the passage閱讀中，關(guān)注學(xué)生能力的形成，用實(shí)例啟發(fā)學(xué)生，引出猜詞方法：構(gòu)詞法和依據(jù)上下文猜詞。在careful reading中有一個(gè)競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生能夠注意力集中，關(guān)注老師的問(wèn)題。

在post-reading環(huán)節(jié)，以空格的形式來(lái)進(jìn)行summary，通過(guò)挖空讓學(xué)生把重點(diǎn)詞匯填進(jìn)去，轉(zhuǎn)換文章信息，并對(duì)文章有進(jìn)一步的鞏固。這樣既使學(xué)生形成了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略，也達(dá)到提高學(xué)生閱讀理解能力的目的。

總之，把信息技術(shù)融入英語(yǔ)課堂，可創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；@球巧用信息技術(shù)，提供豐富的教學(xué)資源，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，形成合作交流、積極探究的學(xué)習(xí)氛圍。在一定程度上，信息技術(shù)提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了素質(zhì)教育的推行，優(yōu)化了英語(yǔ)課堂教學(xué)。只要教師不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，合理地使用信息技術(shù)，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，就一定能打造創(chuàng)新英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.