顧蓓妍

摘 要：大數(shù)據(jù)時(shí)代，人們的思維與生活方式、知識(shí)與信息來(lái)源、人際交往與學(xué)習(xí)途徑等方面發(fā)生了巨大變化。在這種環(huán)境下，技工院校學(xué)生思政教育工作也要與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新。本文對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下技工院校學(xué)生思政教育應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行了探討，以期提高技工院校學(xué)生思政教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代技工院校 思想政治教育

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代技工院校學(xué)生思政教育背景

現(xiàn)如今，微信、QQ、微博等是技工院校學(xué)生日常生活中不可或缺的社交軟件，他們通過(guò)這些社交軟件、平臺(tái)表達(dá)自己的想法和感情，與他人溝通。這些平臺(tái)也會(huì)留下學(xué)生的蹤跡，可以看到學(xué)生在微博上“點(diǎn)贊”過(guò)哪些消息，“關(guān)注”什么類型的人物，“轉(zhuǎn)發(fā)”過(guò)哪些新聞等。教師可以通過(guò)了解這些信息來(lái)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，對(duì)他們的思想和情感變化進(jìn)行觀察，做到準(zhǔn)確把握。將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、社會(huì)交往、生活等各個(gè)領(lǐng)域的行為軌跡以數(shù)字化方式集合起來(lái)，對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最終可以得到可視化的圖表，根據(jù)這些圖表，教師可以勾畫(huà)出學(xué)生的社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)排序、思想發(fā)展的動(dòng)態(tài)、思想行為特點(diǎn)、課堂反饋等。

目前技工院校的學(xué)生思政教育中，存在如下問(wèn)題。第一，在思政教學(xué)中，教師的信息化、數(shù)字化教學(xué)水平有限，是思政教師開(kāi)展課程教學(xué)創(chuàng)新和改革的重要阻礙因素。加上相關(guān)技工院校對(duì)于思政教師開(kāi)展的教育培訓(xùn)工作不到位，不利于優(yōu)質(zhì)信息化教師隊(duì)伍培養(yǎng)。第二，一些技工院校自身在建設(shè)數(shù)字化、信息化的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施方面還存在一定的不足，不能確保思政教學(xué)信息化取得理想成效。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代技工院校思政教育改革對(duì)策

（一）大數(shù)據(jù)時(shí)代思政教師面臨的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，作為思政教育主體，教師要及時(shí)更新理念，樹(shù)立大數(shù)據(jù)意識(shí)，這可以幫助教師更好地應(yīng)對(duì)新時(shí)代的挑戰(zhàn)，讓思政教育效果事半功倍。在思政課程教學(xué)中，思政教師要思考如何將思政教育與通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)搜集的相關(guān)信息結(jié)合起來(lái)，豐富思政課教學(xué)內(nèi)容，以提升思政教育針對(duì)性、實(shí)效性。一方面，利用大數(shù)據(jù)拓展教學(xué)平臺(tái)。另一方面，選擇感染力強(qiáng)的課堂內(nèi)容和合適的授課形式。思政課是開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要載體，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀需要更好地開(kāi)展思政課教學(xué)。新媒體的廣泛傳播、新技術(shù)的廣泛應(yīng)用開(kāi)辟了思政課理論教學(xué)的新天地，同時(shí)也使社會(huì)主義核心價(jià)值觀有了良好的傳播途徑。思政教師要善于使用并積極引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待新技術(shù)、新理念，進(jìn)而使其對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)心得到認(rèn)可。

在工作能力上，思政教師對(duì)自身定位應(yīng)從傳統(tǒng)的思政工作者向多維度、綜合性、專業(yè)性思政工作者轉(zhuǎn)變;在技術(shù)支持上，思政教師應(yīng)研究新時(shí)代的各種現(xiàn)代化技術(shù)，盡可能地熟練掌握所有與大數(shù)據(jù)有關(guān)且有助于教育教學(xué)的信息技術(shù);在知識(shí)儲(chǔ)備上，思政教師除了要掌握與課程有關(guān)的所有知識(shí)、技能外，還要向信息技術(shù)、管理、就業(yè)、心理、經(jīng)濟(jì)、政治等多個(gè)學(xué)科進(jìn)行拓展延伸，增加知識(shí)儲(chǔ)備。

（二）大數(shù)據(jù)時(shí)代思政師資培養(yǎng)

技工院校需開(kāi)設(shè)在線開(kāi)放課程，為思政教師搭建良好的經(jīng)驗(yàn)分享與交流平臺(tái)，積極組織開(kāi)展思政教師的信息化、大數(shù)據(jù)技術(shù)等教學(xué)模式應(yīng)用培訓(xùn)工作。通過(guò)相關(guān)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，明確課程目標(biāo)、開(kāi)展課堂過(guò)程評(píng)價(jià)以及設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提升思政教師的信息化教學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的在線授課能力，讓大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)據(jù)信息、核心技術(shù)為思政教育服務(wù)，使思政教師懂得用大數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)踐管理目標(biāo)，讓思政教師在多個(gè)案例學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)字化、信息化教學(xué)的教學(xué)過(guò)程，感受大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)與教學(xué)的深度融合。思政教師要以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)的教與學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（三）大數(shù)據(jù)時(shí)代思政教育方式

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)越來(lái)越多地影響著技工院校學(xué)生思政教育的內(nèi)容和方式，技工院校要牢牢把握網(wǎng)絡(luò)思政教育主動(dòng)權(quán)和網(wǎng)絡(luò)空間的輿論陣地，切實(shí)拓寬宣傳空間，加強(qiáng)主流意識(shí)形態(tài)宣傳。在思政教育教學(xué)中，教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí)世界、樹(shù)立正確的世界觀，不斷提升其適應(yīng)社會(huì)的能力、判斷是非對(duì)錯(cuò)的能力，切實(shí)提高網(wǎng)絡(luò)思政教育教學(xué)的有效性。

從某種程度上說(shuō)，技工院校思政教育雖因大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)而面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但也因大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)而被注入了新鮮的血液。對(duì)于學(xué)生在校期間的成績(jī)數(shù)據(jù)、作業(yè)數(shù)據(jù)、考勤數(shù)據(jù)以及相關(guān)的基本信息數(shù)據(jù)等管理類大數(shù)據(jù)，可以通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)記錄并且進(jìn)行分析，這是傳統(tǒng)教育和管理方式無(wú)法比擬的。在傳統(tǒng)教育領(lǐng)域中，教師主要通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、考試等各種方式了解學(xué)生情況，過(guò)于片面、主觀;而依據(jù)大數(shù)據(jù)技術(shù)處理的結(jié)果更加客觀、全面。更重要的是，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)處理的結(jié)果，是對(duì)學(xué)生整體水平的反映。另外，還可以通過(guò)數(shù)據(jù)分析、挖掘和開(kāi)發(fā)等過(guò)程，為思政教育全過(guò)程提供信息參考和技術(shù)支持。

（四）大數(shù)據(jù)時(shí)代思政教育環(huán)境優(yōu)化策略

優(yōu)化思政教育環(huán)境，是一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜的工程，要利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，在思政教育環(huán)境中加入更多的隱性元素，將其滲透功能充分發(fā)揮出來(lái)。技工院校要善于合理利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)，以達(dá)到構(gòu)建良好大眾傳媒環(huán)境、良好社會(huì)輿論環(huán)境、積極向上文化環(huán)境的目的，要將大數(shù)據(jù)環(huán)境中存在的各種不利因素、消極因素轉(zhuǎn)化為有利的、積極的因素，把各種有利因素結(jié)合起來(lái)，形成教育合力。與此同時(shí)，在職業(yè)教育改革倡導(dǎo)以人為本的當(dāng)下，對(duì)思政教育環(huán)境的優(yōu)化，必須要以“人”為出發(fā)點(diǎn)。

三、小結(jié)

技工院校思政教師在大數(shù)據(jù)時(shí)代必須增強(qiáng)大數(shù)據(jù)意識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用大數(shù)據(jù)，明確思政教育中的創(chuàng)新路徑，促進(jìn)思政課程教學(xué)和教育信息化的發(fā)展與融合。同時(shí)，要嘗試從教學(xué)主體、教學(xué)師資建設(shè)、過(guò)程方法創(chuàng)新、教學(xué)環(huán)境塑造等方面研究大數(shù)據(jù)在思政課程教學(xué)中的應(yīng)用，為更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

楊茂，呂明陽(yáng)，吳雅文.高校網(wǎng)絡(luò)思想政治工作的“三化”研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2020（1）.

（作者單位：江蘇南通工貿(mào)技師學(xué)院）