胡麗宣

摘 要：在新課標(biāo)的任務(wù)要求下，地理教學(xué)在對于初中生的價值觀建設(shè)上有了新的定義。又由于初中階段是青少年價值觀建立的關(guān)鍵時期，在這個階段，初中學(xué)生對世界的認(rèn)知在逐步擴大，對由身及心的自我了解也在逐步遞增。在此時發(fā)揮地理教學(xué)促進(jìn)初中生價值觀形成的積極作用，有利于敦促全體中學(xué)生的教育發(fā)展以及地理教學(xué)改革的進(jìn)程。文章將從地理教學(xué)的研究背景、有效性分析、影響現(xiàn)狀調(diào)查、形成策略、創(chuàng)新及不足五個方面進(jìn)行對人教版地理教學(xué)促進(jìn)初中生價值觀形成的深層研究，努力通過地理教學(xué)實現(xiàn)初中生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué);初中階段;價值觀養(yǎng)成;調(diào)查研究

一、 引言

一個公民的基本素養(yǎng)往往能彰顯出一個國家的文化水平，換言之，學(xué)生作為國家未來的主力軍，擁有正確的價值觀才是國家和社會努力進(jìn)步的價值體現(xiàn)。對于初中生來說，通過地理課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生自身認(rèn)識到地理學(xué)科適應(yīng)社會進(jìn)步和要求，對終身發(fā)展和價值觀培養(yǎng)的重要性，從而形成正確的生態(tài)價值觀、政治價值觀、審美價值觀。

二、 當(dāng)前地理教學(xué)影響初中生價值觀的研究背景

（一）社會和教育改革的趨勢

國家進(jìn)入新時代的首需是要發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力，發(fā)展先進(jìn)文化，打造適應(yīng)社會剛需的新新人才，正處于人才養(yǎng)成初期的初中生是國家重點培養(yǎng)發(fā)揚愛國主義、集體主義、社會主義等的文化人才。對于初中地理教學(xué)的關(guān)鍵來說，不僅是要教會初中生基礎(chǔ)或深奧的地理知識讓其應(yīng)用在國家地理版圖和環(huán)境監(jiān)測中，還要在地理教學(xué)中激發(fā)初中生的愛國熱情和對國家地理的認(rèn)識和興趣，從精神思想、時代潮流、未來動向等方面出發(fā)，讓初中生樹立正確健康的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）初中階段是青少年價值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時期

大多數(shù)的學(xué)生對國家、社會以及自我的具體認(rèn)知是從初中階段開啟的。初中生往往對國家的主觀意識模糊、對社會的欺詐意識薄弱、對自我的未來認(rèn)知不清楚。初中階段是學(xué)生養(yǎng)成正確價值觀的關(guān)鍵時期，這時初中生能否形成正確價值觀影響著他們未來的路該怎么走，他們需要通過引導(dǎo)等多種方式更加理性地設(shè)身處地地為學(xué)生著想，陪他們做出關(guān)于未來的正確的選擇和判斷。再者，初中時期正是孩子成長的青春期，這時的學(xué)生沖動、暴躁、容易做傻事，若教師不能正確地引導(dǎo)和制止他們的錯誤行為，將會發(fā)生不可預(yù)計的后果。

在針對初中生的自身性格特點的地理教學(xué)課堂上，學(xué)校應(yīng)積極配合教師的課堂內(nèi)容，家長應(yīng)主動配合教師的課下任務(wù)，這樣課上和課下的結(jié)合，促使學(xué)生形成正確的價值觀取向。隨著社會浪潮的不斷改革，初中生若不能有良好的途徑形成適應(yīng)社會的正確價值觀，則會容易被社會的巨浪吞沒，失去對客觀事物的判斷能力。

（三）地理教學(xué)對初中生價值觀形成的獨特教育價值

地理一詞最早出現(xiàn)在中國的古名著《易經(jīng)》中，是一門綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科，分為自然地理、人文地理、地理信息技術(shù)三種。地理學(xué)科通俗來講亦是一門貼近于生活的學(xué)科，它不僅是基礎(chǔ)的地理知識像七大洲面積、地球公轉(zhuǎn)或自轉(zhuǎn)周期、二洋五海、各洲氣候或地形特征等，更重要的是地理教學(xué)所帶來的獨特思想教育價值。我們所在的社會存在許多像因工業(yè)發(fā)展過快而導(dǎo)致的環(huán)境污染、冰川融化、地表遷移、人口污染加劇等各種問題，若能通過開發(fā)地理科學(xué)中的深層教學(xué)內(nèi)容，使地理教學(xué)對初中生的價值觀形成產(chǎn)生積極影響，在真正發(fā)揮出地理學(xué)科教育作用的同時超出本學(xué)科的局限，達(dá)到更深遠(yuǎn)的意義。

三、 地理教學(xué)影響初中生價值觀形成的有效性分析

（一）地理教學(xué)對生態(tài)價值觀形成的影響

通過培養(yǎng)初中生對地理課本中生態(tài)知識的敏感度來提高學(xué)生的環(huán)保意識，就像在地理課堂內(nèi)容教學(xué)中，會出現(xiàn)很多的像自然災(zāi)害、氣候變暖、風(fēng)帶遷移等生態(tài)問題，這種的問題在課本中往往會以圖片的形式出現(xiàn)。

例如，在地理課堂上教學(xué)八年級上第三章第四節(jié)“海洋資源的保護(hù)（赤潮）”這一章節(jié)時，教師可利用多媒體向?qū)W生展示屬于中國的海洋有哪些，中國的海洋為漁民帶來了哪些好處，最后給學(xué)生放映海洋污染后魚蝦遍地死亡、漁民無?？梢赖木跋螅瑥纳鷦有蜗蟮挠耙暜嬅婊蛉宋募o(jì)錄片中提高學(xué)生保護(hù)海洋環(huán)境的意識。進(jìn)一步從保護(hù)環(huán)境到養(yǎng)成環(huán)境道德的認(rèn)知，使學(xué)生懂得珍惜并合理利用身邊的自然資源，尊重自然，愛護(hù)自然，每個學(xué)生都能做到綠色出行，低碳環(huán)保，形成正確的環(huán)保價值觀。

通過培養(yǎng)初中生對地理課本中人口與經(jīng)濟發(fā)展的知識的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀，就像在地理課堂內(nèi)容教學(xué)中，會出現(xiàn)如人口問題、環(huán)境問題、糧食問題等多種人口對環(huán)境、資源等產(chǎn)生影響的問題，這種問題在課本中會通過圖表的方式出現(xiàn)。

例如，在地理課堂上教學(xué)七年級上第三章第一節(jié)“世界的人口問題”這一章節(jié)時，教師可要求學(xué)生自主去查閱資料關(guān)于由人為因素造成的對環(huán)境資源的影響。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可讓其意識到人類的一切活動和發(fā)展都必須在環(huán)境所能承載的最大范圍內(nèi)，人口增長的過快會導(dǎo)致農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)落后、糧食短缺，進(jìn)而出現(xiàn)自然環(huán)境被亂砍濫伐，森林被破壞、土地荒漠化的局面。讓學(xué)生要意識到要合理適當(dāng)?shù)亻_發(fā)自然資源，保持自然資源的可持續(xù)性，培養(yǎng)學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的價值觀。

（二）地理教學(xué)對政治價值觀形成的影響

初中地理教學(xué)內(nèi)容中的中國地理與政治發(fā)展的關(guān)系，不僅在教會學(xué)生地理科學(xué)知識的同時，亦在指導(dǎo)學(xué)生各國的經(jīng)濟發(fā)展與其地形地勢的關(guān)系，像日本、美國及中國近鄰東盟自由貿(mào)易區(qū)的地理位置分布跟其工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、運輸業(yè)發(fā)展有著很多的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的時候，也可以了解到我國和外國的經(jīng)濟發(fā)展的主動力和劣勢，對我國經(jīng)濟發(fā)展的未來走向形成初步的概念以及我國的政治走向有著基本的了解。

通過培養(yǎng)初中生對初中地理知識中八年級下第九章第一節(jié)“中國的基本國情”的學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生知國護(hù)國、了解中國的基本國情像“一國兩制”政策的提出、香港澳門的回歸、亞歐大陸橋?qū)π陆囊饬x、設(shè)計貴州紅色旅游路線等，學(xué)習(xí)地理知識可以讓學(xué)生更好地懂得地理原因上阻礙中國發(fā)展的問題，繼而如何改善或是另尋他路將劣勢轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢，更促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)到我國在地理上占據(jù)了哪些優(yōu)勢，應(yīng)該怎樣最大化地將這些優(yōu)勢開發(fā)并利用，發(fā)揮出最大的經(jīng)濟效益和價值。通過帶著初中生了解國家的基本國情，可以使學(xué)生具有愛國責(zé)任感，發(fā)揚祖國的使命感，最終形成正確的政治價值觀。