■馮建迪 趙珍珍/山東理工大學(xué)建筑工程學(xué)院

一、前言

提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)前高校研究生教育的重要課題。研究生的科研素養(yǎng)是評價研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要指標(biāo)。我國《學(xué)位條例》指出碩士研究生應(yīng)掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論和專門知識，并且能夠從事科研或獨(dú)立承擔(dān)專門工作。因此，從學(xué)術(shù)的角度，研究生培養(yǎng)的最終目的是讓其具備獨(dú)立從事科研活動的能力，體現(xiàn)出較高的科研素養(yǎng)。目前，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為科研素養(yǎng)構(gòu)成包括科研意識、科研知識、科研能力和科研道德四個方面?？蒲幸庾R是研究生運(yùn)用科學(xué)理論從事相關(guān)研究的自覺性；科研知識是開展科學(xué)研究所需的基本理論和基礎(chǔ)知識；科研能力是指自覺的運(yùn)用基礎(chǔ)理論、科研知識和方法，探索解決實踐問題，驗證相關(guān)理論，揭示科學(xué)規(guī)律的一種能力；科研道德是科研中所表現(xiàn)出來的思想品德、道德觀念和行為準(zhǔn)則。科研素養(yǎng)是知識大爆炸時代科研人員學(xué)術(shù)研究與交流的必備能力。國內(nèi)對于科研素養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)、能力體系和評估方法的研究尚處于初步發(fā)展和探索階段。對科研素養(yǎng)的培養(yǎng)模式進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究，并給出相應(yīng)的評價指標(biāo)，有利于提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和完善研究生教育評價體系。

二、存在問題分析

評價一個研究生科研素養(yǎng)的高低不是發(fā)表論文的數(shù)量，而是綜合的科研能力。國外的大學(xué)不要求研究生/博士生在畢業(yè)之前公開發(fā)表論文，他們更看重對學(xué)生的科研素養(yǎng)的培養(yǎng)。清華大學(xué)最近也推出了研究生改革政策，不再把發(fā)表論文作為研究生/博士生畢業(yè)的必要條件。國家自然科學(xué)基金青年項目的申請也不再把論文作為一個關(guān)鍵的評價指標(biāo)，而是更注重申請者的創(chuàng)造性研究能力。諾貝爾獎、共和國勛章獲得者屠呦呦研究員在獲獎之前很少發(fā)表SCI論文；另外一位共和國勛章獲得者袁隆平院士把畢生精力投入到試驗田，以水稻的產(chǎn)量為研究目標(biāo)，而非論文的數(shù)量。目前，一些國內(nèi)導(dǎo)師把學(xué)生能早發(fā)論文、多發(fā)論文作為主要的培養(yǎng)方式，為學(xué)生的研究搭橋鋪路，以尋求捷徑。論文的撰寫與投稿花費(fèi)了學(xué)生大量的時間和精力，不利于他們在科研基礎(chǔ)方面的積累和科研能力的提升。同時，這樣培養(yǎng)模式很容易將學(xué)生的思維方式局限在導(dǎo)師的格局之內(nèi)。古人云：弟子不必不如師，師不必賢于弟子。弟子之所以能超越老師，關(guān)鍵在于能力的培養(yǎng)。授之以魚不如授之以漁，優(yōu)秀的科研素養(yǎng)可以使研究生獲益終生。導(dǎo)師帶給研究生的不僅僅是一張畢業(yè)證書，更多是科研素養(yǎng)。開闊的科研視野、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法、較好的科研意識、較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力是科研素養(yǎng)的重要組成部分。

基于科研視野、學(xué)習(xí)方法、科研意識、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，本文形成一套完善的科研素養(yǎng)培養(yǎng)模式及對應(yīng)的評價指標(biāo)，以提升研究生的綜合科研能力和研究生畢業(yè)后的核心競爭力，總體提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。重點(diǎn)解決了以下兩點(diǎn)問題：(1)如何確定科研素養(yǎng)的4個提升方案(科研視野、學(xué)習(xí)方法、科研意識、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力)中的案例設(shè)計、教學(xué)方式、邏輯順序和方案之間相輔相成的融合模式，以及如何對4個方案的科學(xué)性和合理性進(jìn)行分析。(2)如何設(shè)定科研素養(yǎng)的定性和定量評價指標(biāo)的判斷標(biāo)準(zhǔn)、評價時間、評價方式、評價權(quán)衡比重。

三、研究生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)模式及評價指標(biāo)

圖1給出了培養(yǎng)模式及評價指標(biāo)的結(jié)構(gòu)示意圖，具體方法流程為：首先，從科研視野、學(xué)習(xí)方法、科研意識、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力4個方面設(shè)計了科研素養(yǎng)提升方案。其中，科學(xué)視野的擴(kuò)展式方案包括學(xué)術(shù)會議、參觀學(xué)術(shù)前沿單位、講座及專題報告；學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)包括交流分享和實踐總結(jié)；科研意識的培養(yǎng)包括想象力、聯(lián)想能力和質(zhì)疑能力；發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力提升包括撰寫內(nèi)部開放基金、綜述文章的撰寫。然后，針對每一項具體指標(biāo)設(shè)置了定量或者定性的判斷指標(biāo)，形成一套科研素養(yǎng)的培養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)。最后，以2-3屆研究生(4-6人/屆)作為研究試點(diǎn)，測試本文提出的科研素養(yǎng)提升方案的培養(yǎng)質(zhì)量。

圖1 培養(yǎng)模式及評價指標(biāo)的結(jié)構(gòu)示意圖

(一)科學(xué)視野

科學(xué)視野的擴(kuò)展式方案包括學(xué)術(shù)會議、參觀學(xué)術(shù)前沿單位、講座及專題報告。學(xué)術(shù)會議一般集合了某一領(lǐng)域的專家學(xué)者為了探討科學(xué)問題，促進(jìn)科學(xué)發(fā)展而開展的學(xué)術(shù)交流活動。這一學(xué)術(shù)活動可在幾天內(nèi)最直接、直觀地展示某一領(lǐng)域最新的研究成果及研究前沿。研究生通過積極參與學(xué)術(shù)會議可以快速擴(kuò)展研究視野，同時也可以與該領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者建立聯(lián)系，有機(jī)會得到一些學(xué)術(shù)指導(dǎo)和幫助。學(xué)術(shù)前沿單位通常包括某一領(lǐng)域的專業(yè)研究機(jī)構(gòu)或者高校的研究所，研究生通過參觀該領(lǐng)域的研究單位，可以擴(kuò)展自己的眼界，有助于激發(fā)他們的研究熱情，幫助他們建立遠(yuǎn)大的志向。講座及專題報告可以是專家學(xué)者給出的，也可以是研究生用來展示的平臺?？梢允沟醚芯可辛藢崙?zhàn)和更好的學(xué)術(shù)機(jī)會。

(二)學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)包括交流分享和實踐總結(jié)。高效的學(xué)習(xí)方法是可以通過培訓(xùn)獲得的。組織研究生參加學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)課程，通過交流分享和實踐總結(jié)的方式，促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。交流分享是一個成果擴(kuò)散增益的過程。不同的成果通過交流分享，可以使成果變得更加完善，更有機(jī)會產(chǎn)生新的思路和理論。實踐總結(jié)可以使研究生在實踐以后及時地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，歸納升華得到有利的方法體系。

(三)科研意識

科研意識是一個研究生實現(xiàn)創(chuàng)新的根本動力，包括想象力、聯(lián)想能力和質(zhì)疑能力。想象力和聯(lián)想能力是一種高級屬性，是一切創(chuàng)新的不竭源泉。想象力源于認(rèn)知，知識結(jié)構(gòu)越豐富，想象和聯(lián)想能力就越開闊和深邃。質(zhì)疑能力是研究的開山斧，敢于向權(quán)威提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)是一個科研工作者必備的素質(zhì)之一。

(四)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力提升包括撰寫內(nèi)部開放基金、綜述文章的撰寫。不盲從、不從眾，善于發(fā)現(xiàn)問題或提出疑問是科學(xué)發(fā)展的不竭動力。發(fā)現(xiàn)問題和解決問題是研究的一個基本模式，是研究生要重點(diǎn)培養(yǎng)的技能之一。對于研究生而言，可以通過撰寫基金申請書或者綜述文章的方式訓(xùn)練其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力?；鹕暾垥且詥栴}為導(dǎo)向提出一些相應(yīng)的解決方案，綜述文章則是綜合目前的研究現(xiàn)狀分析存在的問題和可能解決途徑。

(五)評價指標(biāo)

針對每一項具體指標(biāo)設(shè)置了定量或者定性的判斷指標(biāo)，形成一套科研素養(yǎng)的培養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)。對于學(xué)術(shù)會議、參觀學(xué)術(shù)前沿單位、講座及專題報告的指標(biāo)，采用定量的評估方法，限定了研究所在每年參與的次數(shù)；對于分享和實踐總結(jié)的指標(biāo)，限定了每周參與的次數(shù)；對于想象力、聯(lián)想能力和質(zhì)疑能力的指標(biāo)，采用了定性的評估方法，以交流和匯報的形式開展；對于撰寫內(nèi)部開放基金和綜述文章的指標(biāo)，采用定量的評估方法，限定了參與總次數(shù)。

四、結(jié)語

本文基于科研視野、學(xué)習(xí)方法、科研意識、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，形成一套完善的科研素養(yǎng)培養(yǎng)模式及對應(yīng)的評價指標(biāo)，以提升研究生的綜合科研能力和研究生畢業(yè)后的核心競爭力，總體提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。參與測試的2-3屆研究生(4-6人/屆)是首批獲益者。在取得成效以后，本文的研究成果可推廣至學(xué)院或全校。另外，本文的科研素養(yǎng)培養(yǎng)模式及其培養(yǎng)質(zhì)量評估指標(biāo)可為學(xué)校修改完善研究生培養(yǎng)條例提供參考。