顏麗平

摘 要：小學(xué)科學(xué)是一門極為重要的課程，學(xué)生的自主探究能力會對其往后生活中的方方面面，以及之后的各種學(xué)習(xí)起到終身受益的影響，因此，在科學(xué)課堂中教師應(yīng)該要端正自己的教學(xué)理念，更多地關(guān)注學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng)，盡量地去挖掘?qū)W生自主探究潛力，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，促進學(xué)生自主探究思維的形成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);課堂教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;自主探究

小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)指出：小學(xué)科學(xué)課程不僅是一門基礎(chǔ)性課程，更是實踐性、綜合性課程，具有很強的科學(xué)性、研究性、探索性，因此，教學(xué)中倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，而學(xué)生的自主探究能力會對其往后生活中的方方面面，以及之后的各種學(xué)習(xí)起到終身受益的影響，因此，在科學(xué)課堂中，教師應(yīng)該要端正自己的教學(xué)理念，更多地關(guān)注學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng)，把控好小學(xué)科學(xué)的教學(xué)課堂，多學(xué)習(xí)和運用多元化的新穎的教學(xué)方式，以更好地引導(dǎo)學(xué)生加強自主探究方面的能力，助推學(xué)生各個學(xué)科的綜合能力的發(fā)展。以下筆者結(jié)合教學(xué)實際淺談幾點關(guān)于小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的有效策略。

一、 創(chuàng)設(shè)和諧課堂探究氛圍，激發(fā)學(xué)生自主探究興趣

無論是孩子還是大人，想要學(xué)習(xí)知識、技能、精神等等或具象或者抽象的事物的時候，最關(guān)鍵的一點就是興趣。要是一個人對自己所要學(xué)習(xí)的東西很熱衷、很喜愛、很感興趣，那么這無疑是學(xué)習(xí)過程中的最強推動力，但如果其對學(xué)習(xí)的東西一點都不感興趣，那么學(xué)習(xí)起來就會覺得無聊乏味、不耐煩。因此激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣對于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力起著至關(guān)重要的作用。

教師如果沒能創(chuàng)設(shè)一個良好的探究氛圍，那么學(xué)生不僅難以集中精神投入到學(xué)習(xí)中，而且還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與之相反的，教師創(chuàng)設(shè)出積極歡快、愉快和諧的課堂學(xué)習(xí)的氛圍，在這樣的探究情境下，學(xué)生就會懷著一種熱情飽滿的態(tài)度，學(xué)起來也會覺得很有趣味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就容易被激發(fā)，其自主探究能力也就自然地慢慢地衍生了出來。例如，在教學(xué)蘇教版三年級下冊《植物開花了》一課，不妨帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的花圃、菜地上去體驗，讓學(xué)生沉浸到真實的大自然里，伴隨著瓜果飄香、青草香氣來學(xué)習(xí)。好的氛圍之下整個人會很放松，學(xué)生也就有了去學(xué)、去看、去聽的興趣，并且會更加主動地觀察探索，對培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力會有很大的好處。

二、 了解學(xué)生階段心理活動，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

小學(xué)階段的學(xué)生年齡普遍不大，是處于比較稚嫩的時候，其心理也還沒有發(fā)育成熟，但這個時期的學(xué)生卻懷有巨大的發(fā)展?jié)撃埽掖蠖歼€保持著較強的好奇心，這對學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng)是非常好的。所以在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要了解清楚這個階段學(xué)生的心理活動，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不能對其以成年人來看待。培養(yǎng)好小學(xué)生的自主探究能力是不容易的，教師一定要使用小學(xué)階段的學(xué)生樂于接受的方法來教學(xué)，努力地將學(xué)生的注意力引到課堂上，使其集中注意力探究知識。這個階段的學(xué)生無意注意經(jīng)常大于有意注意，容易神游，而注意力一旦分散，不僅會失去學(xué)習(xí)探究的動力，還會對實際課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定不如教師預(yù)期結(jié)果。

例如，在教學(xué)蘇教版三年級下冊《聲音的產(chǎn)生》一課時，在課前，教師可以提前錄制一些發(fā)生在學(xué)生身邊有趣的聲音，如課間游戲時的歡笑聲、小動物的叫聲等等，然后在正式的課堂上就可以從這些有趣的聲音入手，一下子就能將學(xué)生的注意力吸引過來，還讓學(xué)生直接清楚地明白課堂的主題是什么。教師的教學(xué)內(nèi)容要制作得生動形象一些，可以在其中加一些充滿童趣的，符合這個階段學(xué)生審美的文字，或者是有意思的圖片、動畫之類，這樣課堂就變得大不相同富有趣味了。課后拓展的部分，教師可以讓學(xué)生自己去尋找一些自己覺得最動聽的聲音，等到下次上課的時候再帶過來分享，說一說自己聽到的感受。通過學(xué)生課后主動觀察、收集、制作，學(xué)生對聲音的產(chǎn)生有了更深刻地理解，學(xué)生將錄制好的聲音帶到課堂與其他同學(xué)分享時，又自然而然引出了新一堂課的主要內(nèi)容——聲音的傳播，是一個很好的導(dǎo)入，學(xué)生在分享喜悅的同時又激發(fā)起學(xué)習(xí)新知的興趣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力，也讓學(xué)生體驗到科學(xué)這門學(xué)科的好玩之處。

三、 放手學(xué)生大膽自主探究，全面發(fā)揮自己探究水平

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)好學(xué)生的自主探究能力，其實最主要的一點就是要讓學(xué)生大膽地、放心地、自發(fā)地去探究，力求全面地將自己探究能力發(fā)揮出來。面對小學(xué)階段的學(xué)生，教師在科學(xué)課堂教學(xué)中難免會多考慮一些，很多時候會很少真正地讓學(xué)生自己去展開研究，可是教師如若總不能放手讓學(xué)生自己親身地去體會，就會很難真正培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。尤其是有些學(xué)生原本就比較難以理解的科學(xué)知識，若再加上教師不敢大膽放手讓學(xué)生去探究，學(xué)生不僅會淺嘗輒止，也會成為學(xué)習(xí)科學(xué)的一大阻礙。

例如，在教學(xué)蘇教版二年級下冊《栽小蔥》一課時，教師可以先讓學(xué)生自己猜測栽種小蔥時可能會遇到的一些問題，學(xué)生比較多的是關(guān)注到土壤、肥料、水量等等。先不論這些問題本身是合理的還是不合理的，就先將這些問題列出來，再讓學(xué)生集思廣益自發(fā)地去解決要研究的問題，最后，教師再做一個簡單的總結(jié)。其實，在這樣真實的教學(xué)過程中，教師可以盡可能地將需要探究的問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己提出來，再讓學(xué)生運用所學(xué)的知識去解決問題，這也是意在讓學(xué)生大膽探究、全面發(fā)揮，是一個鍛煉學(xué)生自主研究能力的好機會。教師要做的就是在學(xué)生遇到問題之時做出指點，或者是給出一些解決問題的啟發(fā)、方法，勢必要引導(dǎo)學(xué)生使其自己得出結(jié)論，而不是馬上就去揭曉答案，這才是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的可用方法。

四、 加強學(xué)生之間合作交流，互相啟發(fā)促進共同發(fā)展

要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，除了教師的一些引導(dǎo)，其實還可以通過加強學(xué)生之間的合作交流來培養(yǎng)，在一定程度上是想實現(xiàn)共同探究、共同進步，這是一種十分有效的教學(xué)方法。合作探究的優(yōu)點有兩個，第一是能夠讓學(xué)生有團體精神的加持，一個人學(xué)習(xí)的時候可能會比較懶散、隨意，但是將自己融入團體中，不免要考慮到集體的成敗榮辱，就會更加嚴(yán)肅認(rèn)真一點。第二是學(xué)生之間會更方便探討研究，學(xué)生討論起來會比較自在，可以讓學(xué)生更加勇敢地表達(dá)自己的理解和想法，就會由此迸發(fā)出更加絢爛多姿的火花，從而產(chǎn)生更多新穎獨到的想法、發(fā)現(xiàn)、觀點，還有就是學(xué)生之間經(jīng)過合作交流能夠更加清醒地發(fā)現(xiàn)自身的不足，做到互相幫助、互相促進、共同發(fā)展。