王海平

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷深化，教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想逐漸由以知識(shí)為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本。筆者在教學(xué)實(shí)踐中積極踐行以生為本這一理念，將學(xué)生置于信息技術(shù)教學(xué)的主體地位，通過(guò)服務(wù)于學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展信息技術(shù)深度教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);以生為本;深度教學(xué)

以生為本理念是指教師在教學(xué)活動(dòng)中，將學(xué)生放在主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以適合學(xué)生的教學(xué)方式滿(mǎn)足學(xué)生的知識(shí)需求，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的深度教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，筆者主要通過(guò)挖掘生活素材、制作視頻、設(shè)置作業(yè)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)等方式開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。

一、挖掘生活素材，讓學(xué)生學(xué)以致用

挖掘生活素材是指教師要將教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，這是踐行以生為本理念最常用也是最有效的方法。通過(guò)讓學(xué)生在生活情境、生活素材中體味信息技術(shù)知識(shí)，可以提高學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用能力，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的[1]。

例如，在教學(xué)“信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)輸入”一課時(shí)，為了讓學(xué)生掌握將信息輸入信息系統(tǒng)的方法，教師可以采用挖掘生活素材的方式開(kāi)展教學(xué)。首先，教師可以提前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，詢(xún)問(wèn)學(xué)生的基本信息，如年齡、身高、興趣愛(ài)好等。其次，教師將這一系列信息整理成數(shù)據(jù)表格，在信息技術(shù)課上發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容自建類(lèi)別欄目，輸入相關(guān)信息。再次，學(xué)生拿到實(shí)體表格或電子表格后，會(huì)將其中的信息進(jìn)行分類(lèi)，在所操作的信息系統(tǒng)中創(chuàng)建類(lèi)別列表，并以手動(dòng)打字或復(fù)制粘貼的方式，將班級(jí)同學(xué)的信息輸入所創(chuàng)建的類(lèi)別表格中，這樣就完成了信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)輸入。最后，在完成信息數(shù)據(jù)的輸入后，學(xué)生還會(huì)將這些生活素材進(jìn)行排序，如按照同學(xué)的身高由低到高或由高到低進(jìn)行排序，或先按照性別進(jìn)行分類(lèi)，再按照身高排序。通過(guò)這樣的過(guò)程，以生活素材促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)訓(xùn)練的目的就達(dá)成了。

生活素材不僅與學(xué)生的生活息息相關(guān)，能夠起到緩解信息技術(shù)運(yùn)用過(guò)程中枯燥氛圍的作用，還能夠讓學(xué)生真切地感受到生活中常用的信息技術(shù)應(yīng)用場(chǎng)景，進(jìn)而提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，有效地實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)[2]。

二、制作微視頻，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展主題探究活動(dòng)

制作微型視頻是豐富教學(xué)手段、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式，也是踐行以生為本理念的體現(xiàn)[3]。教師可以利用微視頻生動(dòng)直觀的表現(xiàn)方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，以便展開(kāi)主題探究活動(dòng)。

例如，在教學(xué)“信息系統(tǒng)安全風(fēng)險(xiǎn)”一課時(shí)，教師如果單純通過(guò)口頭講解的方式講授信息系統(tǒng)所遭受的安全風(fēng)險(xiǎn)，分析信息系統(tǒng)安全風(fēng)險(xiǎn)的案例，就顯得較為蒼白，學(xué)生也不易理解與信息系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)有關(guān)的知識(shí)。針對(duì)這種情況，教師可以使用微視頻、短視頻帶領(lǐng)學(xué)生探究信息系統(tǒng)的安全問(wèn)題。教師可以獨(dú)立制作視頻，也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)視頻展現(xiàn)給學(xué)生，當(dāng)前，我國(guó)較為龐大的商用信息數(shù)據(jù)庫(kù)就是阿里云大數(shù)據(jù)平臺(tái)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集支付寶等軟件是如何保障用戶(hù)信息安全等問(wèn)題的視頻，讓學(xué)生分析當(dāng)前的支付信息系統(tǒng)所面臨的風(fēng)險(xiǎn)及抵御風(fēng)險(xiǎn)的手段。在制作微視頻時(shí)，教師要嚴(yán)格審核視頻內(nèi)容，對(duì)其中超出課本范圍、學(xué)生難以理解的問(wèn)題，要及時(shí)進(jìn)行標(biāo)注或者當(dāng)堂解答，這樣才能充分發(fā)揮微視頻的作用。教師要盡量選擇符合高中生特點(diǎn)的視頻形式，如動(dòng)畫(huà)、3D模型等，以便更加直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

利用微視頻引導(dǎo)學(xué)生探究主題，不但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為形象直觀的方式，而且實(shí)現(xiàn)了深度教學(xué)，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效率。

三、設(shè)置“作業(yè)超市”，讓學(xué)生自主選擇

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)要以大量練習(xí)為輔助才能起到應(yīng)有的效果，在以生為本教學(xué)理念下，教師不再硬性規(guī)定每節(jié)課的課后作業(yè)，而是以“作業(yè)超市”的方式將許多作業(yè)陳列其中，讓學(xué)生自主選擇其中兩三項(xiàng)完成，這充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

例如，在教學(xué)“無(wú)線局域網(wǎng)的組建”一課時(shí)，教師在課堂上就可以將課后作業(yè)列出，供學(xué)生選擇。針對(duì)無(wú)線局域網(wǎng)的相關(guān)知識(shí)，教師可以給出以下問(wèn)題：梳理無(wú)線局域網(wǎng)的組成結(jié)構(gòu)、無(wú)線局域網(wǎng)的發(fā)展歷史、無(wú)線局域網(wǎng)的前沿技術(shù)、無(wú)線局域網(wǎng)的關(guān)鍵技術(shù)等。學(xué)生可以從中選擇兩至三條進(jìn)行知識(shí)的梳理與資料的收集，并在課堂上進(jìn)行展示講解。這樣，學(xué)生就會(huì)選擇自己感興趣的作業(yè)，進(jìn)行資料收集與整理。由于是學(xué)生自主選擇的作業(yè)，他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)時(shí)，會(huì)在興趣的驅(qū)動(dòng)下積極進(jìn)行資料的收集與知識(shí)的整理。學(xué)生會(huì)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)詳細(xì)研讀與無(wú)線網(wǎng)相關(guān)的資料，從中找出符合自己要求的，并整理在自己的文檔中，最后通過(guò)將文檔內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，整理成PPT形式進(jìn)行展示。這樣既能發(fā)揮學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)作用，又能保證作業(yè)的完成質(zhì)量。

設(shè)置“作業(yè)超市”既充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，又保證了作業(yè)的質(zhì)量與效率，教師在此過(guò)程中應(yīng)注意“作業(yè)超市”中的選擇項(xiàng)目應(yīng)是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)，以此讓學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

四、施行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作

在教學(xué)過(guò)程中實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使任務(wù)壓力轉(zhuǎn)換為動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);能有效鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)[4]。

例如，在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成”一課的內(nèi)容時(shí)，僅憑教師的口頭講解，學(xué)生不容易理解?；诖耍處熆梢栽O(shè)置多個(gè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，使其在實(shí)際操作中掌握計(jì)算機(jī)的組成。首先，教師設(shè)置第一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生查看自己的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基本配置，這樣，學(xué)生就會(huì)思考在哪些地方可以查看相關(guān)內(nèi)容。其次，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手查找，發(fā)現(xiàn)在Windows設(shè)置中有系統(tǒng)信息這一選項(xiàng)，并點(diǎn)進(jìn)去進(jìn)行查看。最后，教師布置下一個(gè)任務(wù)，要求學(xué)生找出計(jì)算機(jī)中央處理器型號(hào)、顯卡型號(hào)、硬盤(pán)容量、內(nèi)存大小。待學(xué)生通過(guò)親手操作查找到答案后，本節(jié)課關(guān)于計(jì)算機(jī)組成部分的學(xué)習(xí)就已經(jīng)基本完成。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作掌握了計(jì)算機(jī)組成的基本結(jié)構(gòu)——中央處理器、內(nèi)存、主板、硬盤(pán)等硬件部分，并在操作中了解了計(jì)算機(jī)軟件組成——Windows系統(tǒng)及其中相關(guān)軟件應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的高效學(xué)習(xí)。

以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作，能使學(xué)生在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握信息技術(shù)。這有力踐行了以生為本的教學(xué)理念，促進(jìn)了教學(xué)效率的提高，實(shí)現(xiàn)了深度教學(xué)課堂的構(gòu)建。

五、開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新

競(jìng)賽活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中有效學(xué)習(xí)知識(shí)。此外，教師通過(guò)開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，還可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)[5]。

例如，在教學(xué)“信息社會(huì)的未來(lái)發(fā)展”一課時(shí)，教師就可以通過(guò)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)前社會(huì)的前沿信息技術(shù)，并對(duì)未來(lái)的信息社會(huì)進(jìn)行暢想。具體來(lái)說(shuō)，教師可以讓學(xué)生在課后根據(jù)當(dāng)前已有技術(shù)及技術(shù)發(fā)展方向，寫(xiě)出自己對(duì)未來(lái)信息社會(huì)相關(guān)技術(shù)的設(shè)想，并為自己的設(shè)想提供合理依據(jù)，最后比較哪位學(xué)生的設(shè)想既符合發(fā)展趨勢(shì)，又能體現(xiàn)其對(duì)社會(huì)的顯著影響。在競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，學(xué)生會(huì)通過(guò)查閱課本及網(wǎng)絡(luò)資料，充分了解當(dāng)前信息社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，并結(jié)合自己合理的想象與推理預(yù)測(cè)信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅完成了這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更了解了許多課外的知識(shí)，開(kāi)闊了眼界。除了暢想未來(lái)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，教師還可以讓學(xué)生評(píng)析現(xiàn)階段各種通信技術(shù)給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)的積極與消極影響，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并形成議論性文章。之后，教師可以給學(xué)生的文章進(jìn)行打分，從而形成競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)，提升學(xué)生的參與意識(shí)與學(xué)習(xí)意識(shí)。

開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，能夠在學(xué)生之間形成一種競(jìng)爭(zhēng)氛圍，驅(qū)使學(xué)生在相互比較的狀態(tài)下努力學(xué)習(xí)，而且在這種競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中，學(xué)生的思維被充分激發(fā)，他們會(huì)積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解答各種問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

在以生為本的教育理念指導(dǎo)下，信息技術(shù)教師應(yīng)以尊重學(xué)生需求來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使他們進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和探究。未來(lái)，希望有更多學(xué)者和教師對(duì)這一理念展開(kāi)更為細(xì)致的探究，讓信息技術(shù)深度教學(xué)充分發(fā)揮應(yīng)有的作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性得到更充分的體現(xiàn)和發(fā)揮。

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