二十年前，《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》出臺，這標(biāo)志著英語學(xué)科的新課程改革正式啟動。十年前，這一版課程標(biāo)準(zhǔn)又得以修訂。今天，站在歷史的視角進行回顧和反思，我們不由贊嘆二十年來取得的成績，更感慨以陳琳教授為組長的課標(biāo)組專家在那個年代就能如此高瞻遠矚。他們借鑒當(dāng)時國際上最前沿的理論和理念，立足我國基礎(chǔ)外語教育的重點問題和難點問題，凝聚智慧和資源，在世紀(jì)之初開了個好頭，推動了實質(zhì)性、持續(xù)性的發(fā)展。

在《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的指導(dǎo)下，基礎(chǔ)外語教育的課程目標(biāo)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。提高學(xué)生綜合語言運用能力的課程目標(biāo)已深入人心。雖然大家對于如何達成“綜合”、“綜合”與“分解”又是什么關(guān)系的問題各抒己見，但幾乎無人否認(rèn)用語言做事（尤其是做真實、復(fù)雜的事）是外語學(xué)習(xí)的根本目的之一。幾乎不會再有人認(rèn)為只學(xué)學(xué)詞匯、語法，練練造句、答題，就算是學(xué)會了英語。越來越多的師生都清醒地認(rèn)識到學(xué)過英語和學(xué)會英語完全不是一回事。能用，才是會了。二十年來，依據(jù)不斷更新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我國基礎(chǔ)外語教育的習(xí)得規(guī)劃也發(fā)生了系統(tǒng)性的調(diào)整和演進。對英語課程培養(yǎng)誰、培養(yǎng)什么、從什么時候開始培養(yǎng)、怎樣培養(yǎng)、怎樣評價等核心問題的探討不斷深入，也愈發(fā)體現(xiàn)出英語課程多元多樣、分類指導(dǎo)的特征。與此同時，整個基礎(chǔ)外語教育（尤其是義務(wù)教育階段）系統(tǒng)中的各個要素（如教學(xué)材料、教學(xué)方法、教學(xué)評價等）也在不斷變化、改進。

總之，過去二十年走過的路值得我們更全面地回顧、更深入地反思，其中的經(jīng)驗和問題也值得進一步梳理、研究。這一點是目前做得很不到位。我們或許太過急切地投入新的改革，而對過往缺少充分的回顧和總結(jié)。不論如何，我們衷心感謝二十年來為《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的編制付出心血、做出貢獻的專家，也感謝二十年來廣大師生乃至全社會的共同努力。正是因為我們一同走過了這段歷程，我們今天才可以在新的起點上開始新的探索。