賈飛山

摘 要 德育教育是當(dāng)前階段素質(zhì)教育的重要的組成部分，中職學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的關(guān)鍵途徑。學(xué)生的積極性就得不到提高，會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力，班主任的管理難度就會(huì)增加。德育教育的實(shí)施關(guān)系到未來(lái)學(xué)生的素質(zhì)與能力發(fā)展。因此在當(dāng)前階段，中職班主任一定要重視德育教育，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)與關(guān)懷，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀(guān)促進(jìn)教育效果的提升。

關(guān)鍵詞 中職教育 德育 班主任 關(guān)懷教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G451 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.03.025

On the Framework of Caring Education Experience of the Teacher in Charge of Moral Education in Secondary Vocational Schools

JIA Feishan

（Vocational Secondary School in Liangzhou District， Wuwei， Gansu 733000）

Abstract Moral education is an important part of quality education at present， and secondary vocational school is the key way to train technical talents. Students' enthusiasm will not be improved， will gradually lose the motivation to learn， the management of the head teacher will increase. The implementation of moral education is related to the development of students' quality and ability in the future. Therefore， in the current stage， the class teacher of secondary vocational school must attach importance to moral education， give students more encouragement and care， and help students establish correct values to promote the improvement of educational effect.

Keywords secondary vocational education; moral education; head teacher; caring education

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校教育關(guān)注的重點(diǎn)不再是成績(jī)的好壞和升學(xué)率的高低，學(xué)生的道德品質(zhì)也是學(xué)校教育的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式中，德育教育的弊端在時(shí)代的發(fā)展下越來(lái)越明顯。

1 中職班主任德育教育實(shí)況

1.1 德育建設(shè)效率低

班主任的工作不僅要有良好的觀(guān)察力，同時(shí)還需要有出眾的管理能力。首先，通過(guò)觀(guān)察，可以準(zhǔn)確判斷學(xué)生的心理特征，掌握其性格特點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的生活狀況有一個(gè)大概的了解。但是，就目前而言，很多班主任更關(guān)心學(xué)生的考試成績(jī)，而經(jīng)常卻忽視了學(xué)生的生活狀況以及情感因素等，因此就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在思想上以及情感上出現(xiàn)偏差，甚至還會(huì)對(duì)班主任強(qiáng)制性的管理產(chǎn)生抵觸心理。不僅難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，即使發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，也難以采用高效的方式幫助學(xué)生解決問(wèn)題。其次，很多班主任經(jīng)常教育學(xué)生反思問(wèn)題，而自身卻不一定能做到，對(duì)班級(jí)的管理方式缺少全面的反思和認(rèn)識(shí)。同時(shí)部分班主任也會(huì)在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題后，讓學(xué)生盲目的承認(rèn)錯(cuò)誤，這就會(huì)在很大的程度上影響了德育教學(xué)的效率。如果這些問(wèn)題不及時(shí)的處理，就會(huì)導(dǎo)致班級(jí)管理難度加大，班級(jí)管理效率降低，德育教育難以開(kāi)展。

1.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到有效提升

在教育改革的推進(jìn)下，雖然中職學(xué)校的管理水平不斷提高。但是整體上依然存在問(wèn)題，很多班主任將更多的精力用在對(duì)中職學(xué)生技術(shù)技能以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)方面，經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生的心理教育以及思想道德教育有所忽視，同時(shí)班主任的關(guān)懷教育也有所缺失，班主任與每個(gè)學(xué)生之間的交流比較少，對(duì)班級(jí)內(nèi)的每個(gè)學(xué)生的心理、思想以及情感等方面都沒(méi)有全面的了解和認(rèn)識(shí)，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的興趣愛(ài)好等，因此為學(xué)生設(shè)置的班級(jí)管理制度以及計(jì)劃等，與學(xué)生的實(shí)際情況不相符合，因此學(xué)生的興趣不夠高漲，在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性、思維方式不能有效激發(fā)。一旦失去了主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，也就失去了培養(yǎng)自身德育素質(zhì)的基前提條件。

2 中職學(xué)校德育工作的重要性

2.1 強(qiáng)化學(xué)生的行為和思想

中職學(xué)生大部分是在中考失利才進(jìn)入到中職學(xué)校，學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較差，行為習(xí)慣以及思想意識(shí)也存在偏差。由于長(zhǎng)時(shí)間得不到認(rèn)可與賞識(shí)，使得部分學(xué)生紀(jì)律性比較差、協(xié)作能力也比較低，有些學(xué)生在思想認(rèn)知上存在偏差，缺少集體榮譽(yù)感，甚至有些學(xué)生自暴自棄，養(yǎng)成了不好的行為習(xí)慣。因此，班主任進(jìn)行德育建設(shè)時(shí)，要對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際情況，包括思想、心理、行為等方面有全面的認(rèn)識(shí)和掌握，同時(shí)關(guān)心和認(rèn)可學(xué)生，讓學(xué)生能夠提升規(guī)范化意識(shí)，逐漸找到問(wèn)題，并改正。這樣就可以端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并極大的改變不好的行為習(xí)慣;促進(jìn)學(xué)生有更好的發(fā)展。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀(guān)念

職業(yè)觀(guān)是中職學(xué)生必備的素養(yǎng)，中職學(xué)校本身就是培養(yǎng)職業(yè)性和技術(shù)性人才的基地，現(xiàn)階段，中職學(xué)生也面臨著極大的挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)對(duì)其提出了更高的要求，因此中職學(xué)生必須要積極進(jìn)取，不斷的強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能，并提升思想道德素質(zhì)，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。首先，班主任要改變填鴨式的教育，重視理論和實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)將德育工作融入日常教育中，全面提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。其次，班主任還應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自身的職業(yè)行為，構(gòu)建良好的就業(yè)觀(guān)念，樹(shù)立敬崗愛(ài)崗、積極奉獻(xiàn)的職業(yè)精神。

2.3 增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

現(xiàn)階段，社會(huì)發(fā)展的速度越來(lái)越快，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，在教育教學(xué)中，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論層面的教育，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力以及思想道德素質(zhì)等方面加以全面的培養(yǎng)。班主任需要使用德育建設(shè)，將各個(gè)學(xué)科進(jìn)行全面的轉(zhuǎn)化，挖掘?qū)W科中的德育元素。同時(shí)通過(guò)德育建設(shè)健全學(xué)生的人格，促使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的心態(tài)，進(jìn)而為社會(huì)建設(shè)提供有著積極影響的人才。

3 中職學(xué)校德育工作的開(kāi)展

3.1 加強(qiáng)師生交流

教師和學(xué)生之間的交流，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)具有十分重要的作用，也是中職實(shí)施德育的關(guān)鍵。現(xiàn)階段，很多中職學(xué)生的年齡普遍在十二歲到十五歲之間，其更加希望得到尊重和被認(rèn)可，更想展示自己的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)，并希望能夠在更加自由和愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師就需要成為引路者，將學(xué)生帶領(lǐng)到一個(gè)正確的發(fā)展道路上，而不是對(duì)學(xué)生加以強(qiáng)制性的管教。這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生信賴(lài)感，主動(dòng)表達(dá)內(nèi)心的想法。中職學(xué)生大部分缺乏自信心的，喜歡隱藏自己。因此，班主任應(yīng)該主動(dòng)走近學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到溫暖。

3.2 掌握學(xué)生的真實(shí)想法

在中職開(kāi)展德育建設(shè)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生內(nèi)心的了解和掌握，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展十分重要，通過(guò)師生之間心靈的交流和情感的相互碰撞，引導(dǎo)學(xué)生能夠敞開(kāi)心扉，講述自己的心事，幫助教師從多個(gè)方面和領(lǐng)域中了解學(xué)生。教師在了解學(xué)生之前，應(yīng)當(dāng)抓住細(xì)節(jié)，提前做好準(zhǔn)備。首先，了解每一位學(xué)生的家庭基本情況、喜好等;尋找適合的談?wù)撛?huà)題。同時(shí)，教師要知道，學(xué)生會(huì)對(duì)其存在一定的戒備心理。這就需要對(duì)學(xué)生的性格進(jìn)行了解，避免學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生抵觸的情緒。很多中職學(xué)生處在青春期，心理相對(duì)比較脆弱也比較敏感，尤其當(dāng)教師接觸到學(xué)生隱秘的心事時(shí)，學(xué)生就會(huì)警備，因此，這就需要教師就避免觸碰學(xué)生不愿意提及的事情，為學(xué)生保留更大的自主空間。這樣師生之間不僅可以構(gòu)建更加和諧的關(guān)系，同時(shí)學(xué)生也會(huì)心存感激之情，師生關(guān)系更加的密切。此外，學(xué)生逐漸接受教師后，就會(huì)主動(dòng)和教師交流，認(rèn)為教師是一個(gè)值得信賴(lài)的人，這樣才能更好地接受管理，并積極的融入班級(jí)中;并且對(duì)德育教育的實(shí)施也將產(chǎn)生積極的意義，體現(xiàn)出教育的關(guān)懷性。

3.3 營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍

班級(jí)文化對(duì)開(kāi)展中職德育建設(shè)尤為重要，其展示了一個(gè)班集體的整體風(fēng)貌，體現(xiàn)了學(xué)生在的精神素養(yǎng)以及班級(jí)的凝聚力，在德育建設(shè)中，班主任必須要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)文化的重視，并引導(dǎo)學(xué)生積極構(gòu)建良好的文化氛圍，并在班級(jí)文化中提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等。在中職教育中要讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)并融入工作崗位中，成為高素質(zhì)的人才。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生制訂相應(yīng)的人生規(guī)劃方案，建立學(xué)習(xí)以及發(fā)展的目標(biāo)，并努力奮斗。

班級(jí)文化對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，同時(shí)班級(jí)文化是多層次、多角度的，因此班主任要為學(xué)生營(yíng)造出良好的文化氛圍，讓學(xué)生能逐漸得到提高。首先，班主任應(yīng)該弱化知識(shí)結(jié)構(gòu)強(qiáng)化能力體系。在德育建設(shè)中將日常的教學(xué)內(nèi)容融合其中，比如：通過(guò)軍訓(xùn)、體育比賽鍛煉意志力，提高中職學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)以及意志力等多個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)，這樣中職教育就不再僅僅是知識(shí)性學(xué)習(xí)，而是將知識(shí)與能力相結(jié)合，加入了能力的培養(yǎng)，有助于中職學(xué)生全面發(fā)展。其次，班主任也可以將日常的班級(jí)活動(dòng)融入德育建設(shè)中，比如：借助班會(huì)，組織開(kāi)展主題演講、辯論賽以及詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)，如：以“感恩”“愛(ài)國(guó)”“誠(chéng)信”為主題，讓學(xué)生自主創(chuàng)作演講稿，并進(jìn)行演講比賽，最后評(píng)選出最佳演講者，或者還可以在學(xué)校文化季，讓學(xué)生展示才藝，為學(xué)生提供釋放個(gè)性的平臺(tái)。

3.4 在班級(jí)管理中滲透關(guān)懷教育

德育教育和關(guān)懷教育之間具有十分緊密的關(guān)系，班主任開(kāi)展關(guān)懷教育時(shí)，只有班主任對(duì)學(xué)生充分的尊重和認(rèn)可，才能夠贏(yíng)得學(xué)生對(duì)班主任的尊重，進(jìn)而積極的參與班級(jí)管理，強(qiáng)化學(xué)生的思想認(rèn)知能力。首先，班主任應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的作用，樹(shù)立關(guān)懷意識(shí)，了解實(shí)際需求，根據(jù)實(shí)際情況，合理展開(kāi)管理活動(dòng)，提供學(xué)生的參與積極性。其次，班主任在幫助學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，需要正面引導(dǎo)，了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和短板，并且從當(dāng)代中職學(xué)生的心理出發(fā)，讓學(xué)生自我管理、自我約束，并為中職學(xué)生提供更加自由和開(kāi)放的管理空間，通過(guò)班干部、小組長(zhǎng)等學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)的支持，共同構(gòu)建出良好的管理體系。開(kāi)放式的管理模式，可以讓學(xué)生參與到對(duì)自身的管理中，提高了主動(dòng)性，培養(yǎng)了實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)也可以讓班主任能夠充分尊重學(xué)生，理解學(xué)生、相信學(xué)生，構(gòu)建互動(dòng)的德育建設(shè)模式。此外，作為班主任，不僅要關(guān)心學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，還要對(duì)學(xué)生的業(yè)余愛(ài)好有所了解，班主任要利用課余時(shí)間去學(xué)生家里進(jìn)行家訪(fǎng)。通過(guò)與家長(zhǎng)的深入交流，有助于教師開(kāi)展下一步德育教育工作。

3.5 改變教育理念和方法

當(dāng)前中職教育中，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，主體地位沒(méi)有展示出來(lái)，教師也過(guò)于注重單向的講授，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得課堂的氛圍沉悶，學(xué)生的注意力也難以集中。因此在新時(shí)期下，班主任為了進(jìn)一步提升德育工作的效率，就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式和班級(jí)管理的理念，充分的將理論性教育和實(shí)踐性的活動(dòng)相結(jié)合，為學(xué)生提供更多參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從實(shí)踐中提高學(xué)生的行為能力和思想道德素質(zhì)。同時(shí)還應(yīng)該挖掘各個(gè)學(xué)科與德育工作的聯(lián)系，開(kāi)展課程思政。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，教材的內(nèi)容涵蓋了豐富的人文性與文化性，能夠?qū)W(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，并陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，養(yǎng)成健康的人格，如：《沁園春·長(zhǎng)沙》的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生介紹創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生的斗志，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。在德育教育中，要避免說(shuō)教，激發(fā)學(xué)生興趣的點(diǎn)，設(shè)置一些懸念，讓學(xué)生形成自我意識(shí)。教師通過(guò)提高課堂的參與度，學(xué)生與教師之間的關(guān)系也會(huì)變得更加和諧，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅能提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力，更加能讓他們的素質(zhì)得到全面提高。

3.6 尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

當(dāng)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)以后，學(xué)生對(duì)教師的信任逐漸建立，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生將會(huì)對(duì)教師描繪自己的人生。首先，中職班主任要轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生指手畫(huà)腳的態(tài)度，通過(guò)朋友的身份走近學(xué)生，并幫助其科學(xué)的規(guī)劃人生。很多學(xué)生希望得到教師的關(guān)懷以及幫助，而由于缺少溝通，則可能會(huì)出現(xiàn)師生之間的誤解，對(duì)此需要班主任進(jìn)行改正，尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、體諒學(xué)生，善待學(xué)生，讓學(xué)生能夠自由表達(dá)想法。這樣學(xué)生才能自主感悟，并體會(huì)到人生的價(jià)值，構(gòu)建出完善的人生目標(biāo)和計(jì)劃，對(duì)人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)也將產(chǎn)生重要意義。

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