劉羿辰

【摘? ? 要】隨著5G時代的到來，新媒體市場日趨成熟，傳統(tǒng)的影視劇、專題片、廣告片、動漫、網(wǎng)絡(luò)游戲等傳媒行業(yè)對配音人才的需求迅速擴張，為配音方向的學(xué)生提供了更多的發(fā)展機遇。與此同時，配音作品的質(zhì)量良莠不齊、配音人才資源不豐富、學(xué)生難以就業(yè)等一系列問題引起了我們的重視。作為培養(yǎng)專業(yè)配音人才的播音與主持專業(yè)，我們的課程教學(xué)和建設(shè)又將如何創(chuàng)新，筆者對此進行了探討。

【關(guān)鍵詞】配音? 創(chuàng)新? 發(fā)展

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.041

一、配音的含義

配音是一門語言藝術(shù)，是配音演員們用自己的聲音和語言在銀幕后、話筒前進行塑造和完善各種活生生的、性格色彩鮮明的人物形象的一項創(chuàng)造性工作。[1]配音員不僅僅需要在文字的基礎(chǔ)上進行有聲語言的創(chuàng)作，還必須根據(jù)規(guī)定的情景、影片的基調(diào)、畫面、人物角色、臺詞、形象、動作包括口型去進行創(chuàng)作。所以有人稱配音為“戴著鐐銬跳舞”的話筒語言藝術(shù)。

二、配音教學(xué)的難點與痛點

在實際授課過程中，我院對2019級、2020級學(xué)生做了一份關(guān)于“配音課程創(chuàng)新”的調(diào)查問卷，有效答卷數(shù)為279份，其中91.4%的學(xué)生均對配音方向課程感興趣。

其中對影視劇感興趣的學(xué)生占85.66%，對動畫（動漫）感興趣的學(xué)生占67.74%，對游戲配音感興趣的學(xué)生占63.44%，對有聲小說配音感興趣的占55.56%，對廣告配音感興趣的占50.54%。由此可見，傳統(tǒng)的影視劇配音是學(xué)生主要喜愛的配音方向，新媒體發(fā)展下游戲配音也成為學(xué)生感興趣的方向之一。

但是，由于學(xué)生的語言基礎(chǔ)不同、聲音條件不同，在授課過程中還發(fā)現(xiàn)了一系列問題：音域窄，不能打破聲音的常態(tài);天性不夠解放，激情無法釋放;聲音與角色、人物不能完美貼合;有固定腔調(diào)，不口語化;狀態(tài)僵硬，聲音不夠自然松弛;音色千篇一律，聲音的想象力不夠;不會配氣聲，聲音過于干凈;語言缺乏動作性和方向感等問題。[2]

三、教學(xué)創(chuàng)新策略

1.教學(xué)主體的創(chuàng)新。由傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟”轉(zhuǎn)向“學(xué)生作為探索者，老師作為引導(dǎo)者”。教學(xué)以學(xué)生為主體，對學(xué)生學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)探究。在傳統(tǒng)教育模式中，配音課程都沒有完善的教學(xué)體系，訓(xùn)練方法不夠全面，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師大量的示范和實踐占據(jù)教學(xué)體驗的很大一部分。

2.教學(xué)原則的創(chuàng)新。由傳統(tǒng)的“模仿”轉(zhuǎn)向“用自己的聲音打造新的形象”，注重學(xué)生的個體差異性，鼓勵學(xué)生勇敢地突破自我。初期學(xué)習(xí)配音的學(xué)生在配音實踐的過程中喜歡模仿經(jīng)典影視劇。[3]其實在學(xué)習(xí)初期為了培養(yǎng)語感，可適當(dāng)借鑒與模仿經(jīng)典，但應(yīng)找尋自己的特色進行再創(chuàng)造。

3.教學(xué)模式的創(chuàng)新。利用任務(wù)導(dǎo)向型學(xué)習(xí)模式驅(qū)動學(xué)生在平臺上進行自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。精講多練，由傳統(tǒng)的大課轉(zhuǎn)為“大課講理論+小課”做輔導(dǎo)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺打造精品慕課，利用網(wǎng)絡(luò)平臺大課學(xué)習(xí)，線下課堂小課指導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。教師將視頻示范、課件、教案、影視原片視頻和消音視頻上傳至平臺作為訓(xùn)練材料，便于學(xué)生自我訓(xùn)練。設(shè)置“每日一學(xué)”、“每日一練”等任務(wù)關(guān)卡，利用闖關(guān)模式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)遞進興趣。

4.教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。隨著新媒體、自媒體再到融媒體的發(fā)展，配音的對象和方式越來越多元化，教學(xué)中可增加網(wǎng)絡(luò)游戲配音板塊、新媒體廣告配音板塊，充分了解市場需求，有針對性地培養(yǎng)市場中急需的人才，對癥下藥，才能夠給用人單位輸送優(yōu)秀的人才。

5.教學(xué)成果反饋創(chuàng)新。為提升學(xué)生配音的興趣，教師要鼓勵學(xué)生將作業(yè)作品上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，如配音秀、抖音等平臺，建立學(xué)生學(xué)習(xí)成果視頻庫，用配音獲取點贊量、瀏覽量的方式，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。在我院的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有62.72%的學(xué)生會使用“配音秀”瀏覽和發(fā)布自己的個人作品?？梢妼W(xué)生對新型課堂的使用有較高的接受度。鼓勵學(xué)生參與配音比賽，學(xué)校也可以聯(lián)系其他開設(shè)有配音專業(yè)的院校合理地增設(shè)動漫配音獎項，為配音行業(yè)建立更完善的鼓勵機制。[4]

6.配套課程做保障。課程上要注意表演、語音、配音課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)比例，加強戲劇表演課程在配音專業(yè)中的比重，然后輔助影視藝術(shù)鑒賞和動漫制作、音樂音響這樣的配套課程。[5]盡可能擴大學(xué)生對國內(nèi)外配音知識理解的深度和廣度，為學(xué)生打下更牢固的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

在當(dāng)下“萬眾創(chuàng)新、全民創(chuàng)業(yè)”的利好背景下，可以借鑒時下流行的“工作室制”，在高校中建立配音工作室，利用學(xué)校硬件和軟件的資源，引入社會項目，由教師牽頭，在指導(dǎo)項目的過程中，安排學(xué)生參與，同時指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，學(xué)生也能夠在參與項目的互動中得到實踐機會，積累更多經(jīng)驗。教師根據(jù)所參與的項目總結(jié)經(jīng)驗，梳理歸納出指導(dǎo)理論，為完成學(xué)術(shù)研究做基礎(chǔ)準(zhǔn)備，實現(xiàn)理論實踐反哺，共同促進發(fā)展。

在新的時代環(huán)境下，我們要不斷地嘗試探索，希望能追隨時代的熱潮，在不忘初心的前提下，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展探索新的出路。

參考文獻

[1]孫峻祎.中國動畫配音的現(xiàn)狀與發(fā)展研究[D].陜西師范大學(xué)，2012.

[2]劉陽.地方高校影視配音人才培養(yǎng)的瓶頸與突破[J].法制與社會，2015（29）：242-243.

[3]張慧鑫.能力目標(biāo)體系下具有動漫藝術(shù)特性的配音人才培養(yǎng)初探[J].藝術(shù)教育，2017，000（011）： 107-108.

[4]李俊文.播音主持專業(yè)影視配音課程教學(xué)體系現(xiàn)狀及優(yōu)化策略[J].藝術(shù)科技，2015（02）：256.

[5]王樂.河南省地方高校動畫配音實踐教育培養(yǎng)研究[J].傳媒論壇，2018，1（18）：24-25.