謝梅

【摘? ? 要】“工匠精神”是職業(yè)教育的靈魂，在“中國制造2025”背景下，工科類高職院校作為培養(yǎng)制造業(yè)高素質(zhì)技能人才的重要場所，應(yīng)加強對學(xué)生工匠精神的培育，而思政課是落實“立德樹人”根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，有責(zé)任承擔(dān)起培育“工匠精神”的使命。因此，本文對“工匠精神”如何融入工科類高職院校思政課教學(xué)進行分析與研究，力求增強“工匠精神”融入工科類高職院校思政課教學(xué)的實效性。

【關(guān)鍵詞】工匠精神? 高職院校? 思政課教學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.045

一、“中國制造2025”背景下工匠精神的回歸與重構(gòu)

（一）“中國制造2025”需要喚醒、倡導(dǎo)工匠精神

2015年，由國務(wù)院印發(fā)的《中國制造2025》是中國實施制造強國戰(zhàn)略的第一個十年行動綱領(lǐng)。《中國制造2025》中“創(chuàng)新驅(qū)動、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才為本”的基本方針意味著創(chuàng)新型、技術(shù)技能型人才是實現(xiàn)中國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的攻堅力量。工科類高職院校是培養(yǎng)制造業(yè)技術(shù)技能型人才的主陣地，結(jié)合《中國制造2025》的戰(zhàn)略綱領(lǐng)，對新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)更加具體與明確，即掌握信息網(wǎng)絡(luò)的處理技能，擁有過硬的熟練操作技能，較強的自主學(xué)習(xí)能力和較高的職業(yè)素養(yǎng)水平。

（二）“中國制造2025”背景下的現(xiàn)代工匠精神解讀

1.認(rèn)真負責(zé)的工匠態(tài)度。在日常學(xué)習(xí)與工作中，要采用一絲不茍、認(rèn)真負責(zé)、細致專注的工作態(tài)度對待和處理每一件事情，哪怕是一件小事情也不能隨意敷衍了之。

2.精益求精的工匠精神。在制造每一件產(chǎn)品時，都要秉持精益求精的工匠精神，追求盡善盡美，將每一件產(chǎn)品都變成完美的工藝品。

3.精湛嫻熟的工匠技藝。工匠要有持之以恒的精神，功夫花在平時，通過長期反復(fù)的訓(xùn)練，練就真正的本領(lǐng)，擁有超高的技藝，才能更好地促進產(chǎn)品質(zhì)量的提升。

4.創(chuàng)新發(fā)展的工匠意識?！皠?chuàng)新發(fā)展”是“中國制造2025”的主題，這就要求新時代制造業(yè)工匠具備創(chuàng)新發(fā)展的理念。創(chuàng)新是工匠精神的精髓所在，需要工匠在長期操作的基礎(chǔ)上不斷思考與總結(jié)，對過往產(chǎn)品或技藝進行改良式的創(chuàng)新，而不是憑空想象的創(chuàng)新。

5.利國利民的工匠情懷。新時代工匠需心系民生、胸懷天下，利用自己所掌握的先進技術(shù)為民謀利，將個人技藝融入到國家的大發(fā)展之中。

二、“工匠精神”融入工科類高職院校思政課教學(xué)的必要性

（一）新時代國家培養(yǎng)人才的需要

工科類高職院校的專業(yè)設(shè)置與《中國制造2025》有著較高的契合性，其對人才的培養(yǎng)不僅僅是專業(yè)技能上的提升，更應(yīng)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。思政課作為一門必修的公共基礎(chǔ)課，有著培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀和良好職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)，而“工匠精神”是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的靈魂所在，思政課本身就是“立德樹人”的關(guān)鍵課程，理應(yīng)發(fā)揮好培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的責(zé)任與使命，為國家培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需求、在思想政治及意識形態(tài)層面保持科學(xué)性和先進性的人才。

（二）學(xué)生自身發(fā)展的需要

隨著我國工科類高職院校的不斷擴招，越來越多的學(xué)生選擇就讀此類院校，未來就業(yè)競爭形勢嚴(yán)峻，這就需要學(xué)生自身專業(yè)素質(zhì)與綜合素養(yǎng)都過硬，才能更好地就業(yè)。社會主義核心價值觀中的“敬業(yè)”精神，就是“工匠精神”的一種具體體現(xiàn)，若學(xué)生缺乏敬業(yè)精神、工匠精神，其自我發(fā)展必將會受到局限，很難在其崗位上突破自我、不斷創(chuàng)新發(fā)展，這將會影響其個人的職業(yè)發(fā)展。

三、“工匠精神”融入工科類高職院校思政課教學(xué)的基本原則

（一）顯性教育和隱性教育相結(jié)合的原則

思政課的教學(xué)時長是有限的，將“工匠精神”有機融入思政課堂，可以提升課堂教學(xué)效果，但是這種效果是短暫的，“工匠精神”的培育是一個長期而復(fù)雜的過程，要在學(xué)生日常生活中滲透“工匠精神”所蘊含的思想政治教育要素，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，有的放矢地將“工匠精神”融入學(xué)生日常生活中，使學(xué)生潛移默化地感受“工匠精神”的氣息。

（二）理論性與實踐性相統(tǒng)一的原則

在思政課教學(xué)中滲透工匠精神培育內(nèi)容，僅僅是停留在理論層面，而工匠精神的形成是一個從知到行的過程，必須自覺將“知”轉(zhuǎn)化為“行”，使學(xué)生在知行轉(zhuǎn)化的過程中慢慢培育工匠精神。

四、“工匠精神”融入工科類高職院校思政課教學(xué)的實施路徑

（一）將“工匠精神”融入思政課課程內(nèi)容

思政課教師在進行課程教學(xué)設(shè)計時，要結(jié)合教材內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)貙ⅰ肮そ尘瘛庇袡C融入課堂中，如教授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程時，可將“工匠精神”與社會主義核心價值觀、人生觀、理想信念、職業(yè)道德等教學(xué)內(nèi)容相融合;教授《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程時，可將“工匠精神”融入文化自信、文化強國、全面建成小康社會等戰(zhàn)略目標(biāo)中。

（二）將“工匠精神”融入思政課實踐教學(xué)

思政課教學(xué)不僅僅是在“教室”這個“小課堂”，更要走進“社會”這個“大課堂”。將社會資源融入思政課實踐教學(xué)，不僅有利于提升思政課理論知識的實踐性，更有利于學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)。因此，思政課教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極走入社會，如前往紅色革命教育基地參觀學(xué)習(xí)，傳承紅色基因，弘揚愛國奮斗精神;積極參與青年公益事業(yè)，當(dāng)一名志愿者;參觀校企合作企業(yè)，從一線工作崗位中感悟“工匠精神”的重要性，等等。通過具體的社會實踐活動，使學(xué)生從中真正懂得“工匠精神”，增強學(xué)生的獲得感。

（三）邀請“匠人”走進思政課堂，創(chuàng)新教學(xué)模式

在各大產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中都存在著“匠人”，邀請“匠人”走進思政課堂，通過講述他們的親身經(jīng)歷及故事，讓學(xué)生感受榜樣的力量，領(lǐng)悟到“工匠精神”就在自己身邊，只要努力將“工匠精神”轉(zhuǎn)化為實踐行動，每一個人都有可能成為“匠人”。邀請“匠人”走進思政課堂，不僅能為學(xué)生搭建起與“匠人”對話的橋梁，更能使學(xué)生深入了解與學(xué)習(xí)“匠人”身上具備的優(yōu)秀品質(zhì)，如精益求精、敬業(yè)奉獻、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)以及淡泊名利、為國為民的家國情懷，從而讓“工匠精神”成為新時代技能型人才的價值導(dǎo)向和時代精神。【基金項目：成都市哲學(xué)社會科學(xué)重點研究基地——成都市工匠文化研究中心2020年度課題“‘中國制造2025背景下工匠精神融入工科類高職院校思想政治理論課教學(xué)探究”（項目編號：2020ZC23）】

參考文獻

[1]張德虎.“中國制造2025”背景下工科類高職院校工匠精神培育路徑研究[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019（05）：37-41.

[2]陳曉晨.“中國制造2025”背景下工匠精神融入思想政治理論課教學(xué)探究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2018（07）：218-219.