劉莉莉

【摘? ? 要】小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)踐過(guò)程中，將隨文練筆的教學(xué)方式融入新式課堂中，能提高學(xué)生對(duì)教材的認(rèn)知和理解程度。同時(shí)，根據(jù)隨文練筆實(shí)效性的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)策略，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀與寫作的主動(dòng)性和自覺(jué)性，提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 高年級(jí)閱讀? 隨文練筆

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.095

小學(xué)語(yǔ)文教師利用隨文練筆的教學(xué)方式，輔助語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的開展，能有效提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、隨文練筆在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義

隨文練筆是指教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀課程學(xué)習(xí)時(shí)，在學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和文章核心觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生形成發(fā)散性思維，針對(duì)課文中某一觀點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，寫下自己在學(xué)習(xí)期間的體驗(yàn)和感受，同時(shí)，在教師的指導(dǎo)下，表達(dá)自己對(duì)文章內(nèi)容的看法，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的目的。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文閱讀與寫作是分不開的，學(xué)生必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將文章閱讀學(xué)習(xí)與寫作練習(xí)結(jié)合起來(lái)，有效提高自身的閱讀寫作能力。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，教師采用隨文練筆的教學(xué)方式，一方面能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)其形成良好的寫作習(xí)慣。另一方面，教師可以通過(guò)隨文練筆的教學(xué)方式，形成語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不同教學(xué)環(huán)節(jié)相互促進(jìn)的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的多方聯(lián)動(dòng)，有利于形成平等溝通、和諧共處的師生關(guān)系，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的知識(shí)紐帶連接，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

二、隨文練筆在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行高年級(jí)閱讀教學(xué)時(shí)，采用隨文練筆的教學(xué)方式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀與寫作能力的發(fā)展具有重要作用。但是，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，常常受到教材內(nèi)容和學(xué)生閱讀寫作能力的限制，無(wú)法發(fā)揮隨文練筆教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，對(duì)打造良好的教學(xué)氛圍起到阻礙作用，不利于強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力，降低了學(xué)生的寫作水平，不利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、提升隨文練筆在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)效性策略分析

（一）隨文練筆的特點(diǎn)分析

隨文練筆是現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中常用的教學(xué)方法，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫作的主要途徑。在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀課堂教學(xué)中逐漸形成隨文練筆獨(dú)有的實(shí)效性和巧妙性，能有效提高教師的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。教師將隨文練筆的教學(xué)方式融入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，集中體現(xiàn)了隨文練筆的實(shí)效性，能夠在有限的課堂教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮出無(wú)限的力量。將閱讀理解與寫作訓(xùn)練相結(jié)合，做到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的融會(huì)貫通，提高語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，能全面促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文基本文化素養(yǎng)的提升。與此同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的閱讀理解能力，在開展隨文練筆教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要加大對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)力度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解課文的深刻含義，發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的想象力和創(chuàng)造力，將自己對(duì)課文內(nèi)容、主題和中心思想的理解落記錄下來(lái)，能有效激發(fā)學(xué)生不同思想和觀點(diǎn)的碰撞，為學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）以讀后感的方式展開隨文練筆

小學(xué)語(yǔ)文教師在面對(duì)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，可以靈活變換教學(xué)方式，更新相關(guān)的教學(xué)手段，利用寫讀后感的方式開展隨文練筆教學(xué)。一方面，讀后感是學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中較為常見(jiàn)的寫作形式，教師利用寫讀后感的方式，讓學(xué)生結(jié)合具體的課文內(nèi)容展開相關(guān)寫作訓(xùn)練，有利于學(xué)生將寫作內(nèi)容與課文內(nèi)容進(jìn)行有效連接，加快學(xué)生知識(shí)對(duì)接和融合的進(jìn)度，提高學(xué)生閱讀寫作學(xué)習(xí)效果。另一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師在采用隨文練筆教學(xué)方法時(shí)，要圍繞課文主要內(nèi)容展開閱讀反思，用語(yǔ)言或文字的形式表達(dá)教師對(duì)本節(jié)課閱讀教學(xué)的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，促使教師和學(xué)生在閱讀反思中，共同成長(zhǎng)和進(jìn)步，既提升教師的閱讀指導(dǎo)能力，又促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

（三）更新隨文練筆寫作方式

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行高年級(jí)閱讀教學(xué)時(shí)，要對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容設(shè)置有清晰的認(rèn)識(shí)，根據(jù)教材中的文章教導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生舉一反三的能力，幫助學(xué)生構(gòu)建起閱讀理解知識(shí)資源庫(kù)，熟練掌握語(yǔ)文寫作的相關(guān)寫作技能，因此，學(xué)生掌握仿寫能力就顯得尤為重要。一方面，教師要在指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫作時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式仿寫指導(dǎo)，提高學(xué)生文字分析能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展;另一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要求寫作基礎(chǔ)和語(yǔ)言表達(dá)能力較差的學(xué)生進(jìn)行詞句積累，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，掌握多種修辭方法和寫作技巧，這樣學(xué)生在寫作練習(xí)時(shí)才能做到學(xué)以致用。教師在學(xué)生掌握句子仿寫能力的前提下，可以提高學(xué)生寫作標(biāo)準(zhǔn)，由句式仿寫轉(zhuǎn)變?yōu)槎温浞聦?。教師要引?dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞匯和句子，凸顯出關(guān)鍵詞在文中或句中的作用，注意對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面的描寫，針對(duì)文章中出現(xiàn)的重點(diǎn)故事情節(jié)進(jìn)行同類事件仿寫，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生思維活躍度，有利于促進(jìn)學(xué)生觀察能力和創(chuàng)新能力的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。教師采用隨文練筆的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生在文章閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中融入寫作環(huán)節(jié)，可以促使學(xué)生形成完整的閱讀寫作體系，保證語(yǔ)文閱讀與寫作不分家，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和綜合能力的雙向發(fā)展，提高學(xué)生勇于創(chuàng)新、挑戰(zhàn)自我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)精神，進(jìn)而全面促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀寫作能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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