何亞臨

【摘? ? 要】語文在教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)性教育，關(guān)系著學(xué)生整個語文學(xué)習(xí)生涯，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著極為深遠的影響。學(xué)生的寫作水平是語文綜合學(xué)習(xí)情況的體現(xiàn)，而課外閱讀是影響學(xué)生作文能力的一個關(guān)鍵因素。由于課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識有限，所以課外的閱讀積累和延伸非常重要。因此，本文就課外閱讀在小學(xué)語文作文中的應(yīng)用及作用進行了探究。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀? 小學(xué)語文? 作文

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.103

學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作文的初始階段，如果沒有足夠的知識和語句積累，學(xué)習(xí)難度會很大。因此，《新課程標準》提出了明確要求，要教師把讀寫相結(jié)合，從而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強學(xué)生的寫作能力。

一、當今小學(xué)語文作文教學(xué)存在的主要問題

1.教師教學(xué)方式傳統(tǒng)落后。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，大部分語文教師仍然采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式。長期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的思維得不到發(fā)散和提升。在課堂上，教師只傳授考綱上的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生被動地跟著教師學(xué)習(xí)知識，不會的內(nèi)容學(xué)會，已會的內(nèi)容鞏固，課堂沒有創(chuàng)新，學(xué)生的思維也比較死板，沒有養(yǎng)成主動發(fā)散思維、主動思考的良好習(xí)慣。在當前日新月異的時代，最重要的就是要與時俱進，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會對學(xué)生發(fā)展提出的新要求。

2.學(xué)生寫作內(nèi)容單一，呈現(xiàn)模式化特點。學(xué)生深受應(yīng)試教育的影響，寫文章生搬硬套，甚至在考試前背作文模板。小學(xué)生的個人經(jīng)歷不足，經(jīng)驗不夠豐富，對生活現(xiàn)象的感知往往不足以撐起他們的寫作需求。每當寫友情就會有學(xué)生寫朋友間送傘，寫親情就寫自己半夜發(fā)燒被家長連夜送去醫(yī)院。這些內(nèi)容已經(jīng)成為一種固定的作文模板，學(xué)生寫得痛苦，教師看起來也痛苦。

3.學(xué)生對寫作有抗拒心理。對于很多學(xué)生來講，作文永遠是排在最后去寫的那份作業(yè)。學(xué)生知識儲備不足，寫不出優(yōu)秀的作文，于是畏于寫作，將作文留在最后寫，學(xué)生由于疲倦或者時間問題而不認真構(gòu)思，寫出的文章質(zhì)量不高。這樣惡性循環(huán)，導(dǎo)致很多學(xué)生都不想積極主動地去寫作文。

二、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要作用

1.豐富學(xué)生的知識積累。不光是字詞需要長期積累，學(xué)生的表達能力和作文能力的提高都需要長期的積累。多閱讀課外書，可以看到書上很多不同類型的故事，看到別人對身邊小事的表述，多學(xué)習(xí)課外的優(yōu)秀作品，可以在一定程度上打破思維的限制，補充基礎(chǔ)知識，了解更多的常識。學(xué)生可以通過課外閱讀提升自己的表達能力，從而在寫作文的過程中更好地表述所思所想;學(xué)生也可以積累一些課外書中的好詞好句，然后在自己的寫作中進行借鑒，豐富自己的文章內(nèi)容，讓自己的表達更加豐富，從而激勵自己寫出更優(yōu)秀的作品。

2.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)生詞匯語句積累不夠多，表達能力也較為欠缺，可以說作文是小學(xué)生最頭疼的一個問題，如果這種情況長期得不到改善，就會使學(xué)生在寫作的過程中失去對作文的喜愛。如果加強學(xué)生的課外閱讀，一方面可以開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生在課外閱讀中獲取可用的素材;另一方面學(xué)生會在潛移默化中受到課外讀物的影響，學(xué)到一些寫作的方法技巧。學(xué)生可以選取自己喜歡閱讀的課外書，以興趣為基礎(chǔ)，享受作文帶來的樂趣，在進行課外閱讀的過程中慢慢喜歡上寫作文。因此，開展課外閱讀，鼓勵學(xué)生多讀書，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

3.提升學(xué)生的寫作技巧。寫作文并不是簡單敘述一件事情就可以，還需要美化作文，使其讀起來更加優(yōu)美。小學(xué)階段的作文要求學(xué)生掌握一些修辭手法，如比喻和擬人。很多學(xué)生僅僅是用這種修辭手法造句都顯得尤其困難，更不要說將它運用到長長的作文里了。學(xué)生在閱讀課外書的過程中，會受到一些優(yōu)美語句的潛移默化的影響，學(xué)習(xí)別人的應(yīng)用方法。因此，課外閱讀對于學(xué)生的寫作技能的培養(yǎng)來說非常重要。不僅僅是修辭手法的運用，還有學(xué)生寫作文時的語言技巧、描寫方式等，都可以從優(yōu)秀的課外閱讀讀物中得到積累。

4.提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。在小學(xué)語文作文的教學(xué)過程中，最需要培養(yǎng)的就是學(xué)生的文學(xué)鑒賞和思想感悟的能力。良好的共情能力對學(xué)生日后的寫作有重要作用。學(xué)生在課外閱讀中常常會接觸到不同國家的兒童讀物或者一些優(yōu)秀名著。在閱讀期間，學(xué)生可以積累一定的知識，也會受到這些讀物的影響，形成自己對這些讀物的看法，逐漸養(yǎng)成自己的鑒賞能力。學(xué)生寫作的過程就是把自己的想法和這些優(yōu)秀作者進行思想碰撞和融合的過程，這都有利于學(xué)生作文能力的提升。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中融合課外閱讀的措施

1.開設(shè)閱讀課。學(xué)生看課外書離不開教師的引導(dǎo)。小學(xué)生正處于懵懂時期，對于圖書的好壞并沒有自己的判斷，這時候就需要教師進行一些導(dǎo)讀和介紹。學(xué)校可以專門開設(shè)一節(jié)閱讀課，由語文教師來擔(dān)任任課教師，及時向?qū)W生介紹適合他們年齡段的讀物，進行適當?shù)膶?dǎo)讀介紹，吸引學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生在課后閱讀。這樣做，既可以豐富學(xué)生的課余生活，閱讀圖書，拓展知識面;又可以避免學(xué)生讀到不好的或者沒有營養(yǎng)的圖書。

2.在教室內(nèi)設(shè)置圖書角，鼓勵學(xué)生交換閱讀。在教室內(nèi)設(shè)置讀書角是促進學(xué)生課外閱讀的有效方式。學(xué)生自主分享自己看過的好看的書，放在圖書角由其他同學(xué)借閱，這樣花一本書的價錢，就可以看到很多本書，收獲更多的知識。不僅降低了閱讀成本，而且還促進同學(xué)之間互相交流閱讀感受，互相分享自己看的優(yōu)秀部分，大家互相學(xué)習(xí)，共同進步。在班級間形成積極學(xué)習(xí)、提升自我的學(xué)習(xí)氛圍。

3.教師發(fā)散思維，跳出固定思維。教師的傳授方式對學(xué)生的思維形成也有一定的影響，因此教師在上作文課時也要跳出思維模式的禁錮，創(chuàng)新教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生多思考、多動腦，多想想更加有趣的點。不把學(xué)生限制在某一個固定的作文套路中，摒棄落后低效的教學(xué)方式，借助多媒體技術(shù)，舉一反三，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣。

綜上所述，課外閱讀對小學(xué)生語文作文課的學(xué)習(xí)作用是不可忽視的。教師在教課的過程中，既要創(chuàng)新自我，改革傳統(tǒng)的落后的教學(xué)方式，也要引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀，發(fā)散思維，跳出固定思維的模式，讓學(xué)生在課外閱讀中學(xué)習(xí)，深入思考，讀訓(xùn)并重，切實提升學(xué)生的作文能力。

參考文獻

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