周興靜

【摘? ? 要】小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育階段中的基礎(chǔ)性學(xué)科。語(yǔ)文是一門兼具工具性和人文性的具有重要基礎(chǔ)地位的課程，其主要教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字和語(yǔ)言以及文學(xué)應(yīng)用和鑒賞的能力。隨著新課改的深入，語(yǔ)文教學(xué)也在不斷地發(fā)展，并取得了一些成績(jī)，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以期促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 語(yǔ)文教學(xué)? 問(wèn)題對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.117

語(yǔ)文是通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)律和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行文字創(chuàng)作形成文學(xué)作品的一門學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容包括漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫字、閱讀理解、培養(yǎng)語(yǔ)感、文字創(chuàng)作、書寫作文、表述概括等方面。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就如同攀登高山一樣，每個(gè)階段都有一個(gè)新的挑戰(zhàn)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠穩(wěn)穩(wěn)地攀過(guò)一座座知識(shí)的高峰。

一、語(yǔ)文學(xué)科概念及意義

語(yǔ)文學(xué)科主要的教學(xué)任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力，傳授文學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的文字創(chuàng)作能力。語(yǔ)文學(xué)科具有基礎(chǔ)性、人文性、思想性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，具備較好的閱讀能力是解題的基本要求。隨著年齡的增加，許多學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)漸漸跟不上，成績(jī)也落后于人，原因就在于語(yǔ)文基礎(chǔ)沒(méi)有打好。拋去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身的影響，學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)受到的影響也非常巨大。無(wú)法解讀題目的要求，就容易導(dǎo)致理解錯(cuò)誤，從而做錯(cuò)題。所以小學(xué)語(yǔ)文教師身負(fù)重任，他們是學(xué)生的啟蒙老師，對(duì)學(xué)生的終生都會(huì)有極大的影響。因此，教師要著重注意小學(xué)階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)生性格的養(yǎng)成。

二、語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)耗時(shí)較多但成效卻不顯著

語(yǔ)文是教學(xué)科目中的主干課程之一，在教育階段始終是重頭戲，故所用教學(xué)時(shí)間也很長(zhǎng)。但通過(guò)對(duì)教師教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行觀察比較后發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教學(xué)在日常教學(xué)工作中花費(fèi)掉了大量的時(shí)間，取得的成效卻并不明顯，甚至過(guò)多、過(guò)長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間消耗掉了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師布置的語(yǔ)文作業(yè)千篇一律，每天不是抄寫文字就是抄寫文章，除了背誦就是朗讀，單調(diào)重復(fù)而又枯燥乏味。小學(xué)生正處于好動(dòng)愛(ài)玩、樂(lè)于探索、模仿學(xué)習(xí)、注意力難以集中的時(shí)期，枯燥的教育方式會(huì)一步一步使他們失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）應(yīng)試教育框架下限制教師教學(xué)

大多數(shù)學(xué)校還在采用應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育方法，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)實(shí)施新課程改革，在這種框架的限制下，教師喪失了對(duì)教學(xué)的熱情、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生成為只知道讀書和追求成績(jī)的機(jī)器，這種教育甚至?xí)o學(xué)生的未來(lái)發(fā)展埋下禍根。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的確能夠取得一定的教學(xué)成效，很多教師為了讓家長(zhǎng)對(duì)自家孩子成績(jī)滿意、為了班級(jí)評(píng)優(yōu)和工資績(jī)效，始終堅(jiān)持這種教育方法。但是他們只看到了暫時(shí)的成就，卻忽視了對(duì)學(xué)生性格及其他方面的培養(yǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。語(yǔ)文教育提倡文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在應(yīng)試教育下，除了收獲分?jǐn)?shù)和培育出一個(gè)個(gè)看似能考高分的考試機(jī)器，別無(wú)所獲，甚至使學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立思考的能力。

（三）社會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度不夠重視

我們從小就在漢語(yǔ)環(huán)境中長(zhǎng)大，基本在上學(xué)前就能夠正常且無(wú)明顯障礙地用漢語(yǔ)與人進(jìn)行溝通交流，所以很多家長(zhǎng)不理解為什么要開設(shè)語(yǔ)文這門學(xué)科。許多家長(zhǎng)會(huì)給孩子進(jìn)行補(bǔ)課，但通常都是補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等學(xué)科，根本不會(huì)有家長(zhǎng)給孩子補(bǔ)習(xí)語(yǔ)文。在他們的傳統(tǒng)觀念中，語(yǔ)文是國(guó)語(yǔ)，是中國(guó)人生來(lái)就接觸和熟悉的東西，美國(guó)人都不用學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為什么中國(guó)人還要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)呢？甚至學(xué)生之間也會(huì)互相打趣，說(shuō)“語(yǔ)文成績(jī)不好還是中國(guó)人嗎？”可見(jiàn)大多數(shù)人都沒(méi)有了解語(yǔ)文教育的內(nèi)容和意義，他們把漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和語(yǔ)文教育相混淆，從而形成如此的誤解。事實(shí)上，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容寬泛，并不只是包括對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)并不簡(jiǎn)單。

三、語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

（一）合理分配教學(xué)時(shí)間，豐富教學(xué)課堂內(nèi)容

針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的問(wèn)題，可以適當(dāng)減少語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間，把多余的教學(xué)時(shí)間用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如，教師可以制訂一些成語(yǔ)接龍、背古詩(shī)比賽、主題制定等學(xué)習(xí)游戲，用以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。教師還可以選定一些物品或幾個(gè)給定的詞語(yǔ)，讓學(xué)生用一段文字進(jìn)行描繪或?qū)讉€(gè)詞語(yǔ)連接成一句完整的話表述出來(lái)，以此鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。除了課本文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師還可以多給學(xué)生補(bǔ)充課外知識(shí)，并且鼓勵(lì)家長(zhǎng)多給學(xué)生準(zhǔn)備一些課外讀物，讓學(xué)生養(yǎng)成定期閱讀的習(xí)慣。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，每天堅(jiān)持鍛煉寫作能力。舉行一些朗誦比賽和書法大賽，讓學(xué)生之間有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和書寫能力。

（二）摒棄應(yīng)試教育模式，改革傳統(tǒng)教育方式

應(yīng)試教育模式會(huì)給學(xué)生帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響，限制學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?！耙蝗諡閹?，終身為父”，教師要有父親般的責(zé)任感，目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，為學(xué)生的未來(lái)做好長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。教師應(yīng)該把教師的授課法與其他教育方法結(jié)合起來(lái)開展教學(xué)工作。在教學(xué)的過(guò)程中一定要端正教學(xué)態(tài)度，明確教學(xué)目的，從而更加準(zhǔn)確地進(jìn)行授課。教育部門近年來(lái)大力提倡對(duì)教育方式進(jìn)行改革，眾多教師都對(duì)這方面發(fā)表了看法和積極探索相應(yīng)的解決措施，創(chuàng)新出許多新的教學(xué)方法，如分層教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、對(duì)比教學(xué)法等等，教師可以互相學(xué)習(xí)借鑒，提升自身的教學(xué)水平，多為學(xué)生創(chuàng)造新的教學(xué)方式。

（三）提倡語(yǔ)文科學(xué)教學(xué)，提高大眾重視程度

教師需要明白語(yǔ)文的重要性，同時(shí)也要給學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行科普，讓他們知道語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)習(xí)如何認(rèn)字、如何寫字的課程。語(yǔ)文學(xué)科的開設(shè)是根據(jù)社會(huì)需要和社會(huì)發(fā)展等各個(gè)方面綜合考慮的結(jié)果。語(yǔ)文作為義務(wù)教育的重要內(nèi)容之一，需要對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行普及。中國(guó)是一個(gè)具有五千年文化的泱泱大國(guó)，幾千年沉淀下來(lái)的文化底蘊(yùn)比大海還要深、還要廣，語(yǔ)文就涵蓋在這些內(nèi)容當(dāng)中，現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容僅僅是鳳毛麟角、滄海一粟，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)只是為學(xué)生以后可以在知識(shí)的海洋中任意遨游做好準(zhǔn)備。

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)非常重要且十分必要，新一代的學(xué)生需要為中國(guó)深厚的文化傳承做好準(zhǔn)備工作，借助語(yǔ)文這門學(xué)科，武裝上路，披荊斬棘，做文化的繼承者和傳承者。教師也肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)花朵和培育祖國(guó)棟梁的重任，需要提高自身教學(xué)效率和改革教育模式，以彌補(bǔ)教育上的缺陷和完善教育體系。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳玲玲.多元設(shè)計(jì)，構(gòu)建語(yǔ)言積累完善體系——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重視語(yǔ)言積累[J].作文成功之路（上），2016，000（001）：21.