羅洪

【摘? ? 要】隨著我國(guó)信息化基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善，信息化深入各個(gè)領(lǐng)域，信息化與教育相結(jié)合的智慧校園是國(guó)家信息教育“十三五”規(guī)劃的重要內(nèi)容，特別是面對(duì)當(dāng)前高考改革的大變局，如何在高中建設(shè)智慧校園成為一個(gè)重大問題。當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)中只是進(jìn)行淺層次的信息化教學(xué)，智慧校園建設(shè)不夠完善，因此，本文主要通過對(duì)教育信息化的分析，提出如何通過技術(shù)方面的實(shí)施來實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)教育各方面的信息化，讓智慧校園真正地融入高中信息技術(shù)教育中，提高我國(guó)高中總體教育水平。

【關(guān)鍵詞】教育信息化? 高中? 智慧校園

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.17.015

高中智慧校園為信息技術(shù)教學(xué)提供了一個(gè)信息化平臺(tái)，學(xué)生可以在上面實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，教師可以在上面實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的精細(xì)化管理以及教學(xué)的分析。在當(dāng)前的教育背景下，信息化教育是十分必要的，高中信息技術(shù)教學(xué)可以通過智慧校園這個(gè)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)信息的共享互通。本文主要提出通過智慧校園完成知識(shí)的預(yù)習(xí)、行為的分析、輔助作業(yè)完成以及實(shí)現(xiàn)萬物互聯(lián)方式來完成智慧校園技術(shù)的應(yīng)用，提高高中信息技術(shù)教學(xué)的整體水平。

一、教育信息化的內(nèi)涵

教育信息化主要是指在教育領(lǐng)域融入現(xiàn)代信息技術(shù)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教育的改革和發(fā)展，在這個(gè)過程中要堅(jiān)持開放、共享、交互和協(xié)作，堅(jiān)持開放和共享的態(tài)度能夠獲得更多信息，對(duì)于信息技術(shù)教育來說是十分必要的，堅(jiān)持交互和協(xié)作能夠?qū)崿F(xiàn)“1+1>2”的效果，讓整個(gè)教學(xué)過程變得更加高效。教育信息化最大的特點(diǎn)就是實(shí)現(xiàn)教育的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，在高中教學(xué)過程中體現(xiàn)最明顯的就是信息技術(shù)學(xué)科，信息技術(shù)學(xué)科依托于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，通過多媒體進(jìn)行各種學(xué)習(xí)和操作，從而實(shí)現(xiàn)教育的信息化。教育信息化不僅能夠從教學(xué)形式上改變傳統(tǒng)教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，讓學(xué)生更加直觀地感受知識(shí)并且通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的統(tǒng)一。此外，教育信息化還能夠改變?nèi)藗兊慕逃枷牒陀^念，幫助學(xué)生和教師擁有更加開放、更加交互的思想。教育信息化是國(guó)家各方面信息化的重要部分，對(duì)于促進(jìn)教育思想和觀念的改變、深化改革教育以及提高教學(xué)的總體質(zhì)量和水平具有深遠(yuǎn)的意義[1]。

二、教育信息化的優(yōu)勢(shì)

首先，教育信息化最大的優(yōu)勢(shì)就是信息量大并且信息來源豐富，傳統(tǒng)的高中教學(xué)課堂是很閉塞的，教師講授的內(nèi)容僅來源于經(jīng)驗(yàn)和課本，這對(duì)于高中生學(xué)習(xí)成績(jī)和水平的提高是非常不利的，學(xué)生在閉塞的信息環(huán)境中得不到應(yīng)有的思維訓(xùn)練。而教育信息化可以幫助教師在備課環(huán)節(jié)通過互聯(lián)網(wǎng)信息以及各種渠道獲得一些新鮮事件，幫助學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)更好地了解課本知識(shí)。通過教育信息化還可以改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的枯燥的缺點(diǎn)，通過色彩豐富和內(nèi)容十分豐富的PPT或者微課帶給學(xué)生極大的視覺盛宴，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過信息化的教育還可以充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過多種多樣的知識(shí)以及有趣的形式增強(qiáng)對(duì)高中課程的學(xué)習(xí)興趣，真正提高高中教學(xué)質(zhì)量，讓高中生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)[2]。

其次，信息化教學(xué)可以更加輕易地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)存在“一刀切”的情況，這種“一刀切”式的教學(xué)很容易忽略學(xué)生的主觀能動(dòng)性和個(gè)體差異性，教師無法關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)和作業(yè)布置過程中很可能關(guān)注不到全部學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。因此，在信息化教學(xué)過程中，教師可以通過云平臺(tái)以及信息技術(shù)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期以來的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力都存在或大或小的差異，這就要求教師在教學(xué)過程中除了要進(jìn)行日常教學(xué)之外，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教育信息化可以節(jié)省教師很多時(shí)間，便于教師更快更好地了解學(xué)生的情況。教師可以在學(xué)習(xí)中和學(xué)期末通過云平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量進(jìn)行分析和比對(duì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，然后通過與學(xué)生溝通的形式幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題?？傊?，通過教育信息化可以更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。

最后，教育信息化的另外一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是可以幫助教師更新教學(xué)觀念和教學(xué)形式。有些教師由于長(zhǎng)期適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在面對(duì)信息化突如其來時(shí)顯得不知所措。因此，通過信息化教學(xué)的方式可以引導(dǎo)教師更新自己的教學(xué)方式和觀念，讓教師在不斷學(xué)習(xí)的過程中更新自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)更加高效的教學(xué)方法，能夠在教學(xué)過程中更加關(guān)注學(xué)生的需求。此外，信息化教學(xué)還可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，在不斷接觸互聯(lián)網(wǎng)和多媒體的情況下，學(xué)生可以獲得更多更新的信息，這對(duì)于學(xué)生的知識(shí)庫更新來說是十分重要的，通過接受新的信息與課本知識(shí)相結(jié)合，可以使學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解更加深刻，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容新的看法，在不斷的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)[3]。

三、教育信息化背景下高中智慧校園的技術(shù)應(yīng)用

（一）通過智慧校園完成知識(shí)預(yù)習(xí)

高中時(shí)期的課前知識(shí)預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是十分必要的，預(yù)習(xí)能夠幫助高中生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)大概的了解，能夠?qū)磳W(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)有效分類，將看懂的和沒看懂的或者是有疑問的進(jìn)行查看，這樣很大程度上能夠幫助高中生在課堂上更加集中注意力于自己沒有看懂的和有疑問的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法能夠使學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)學(xué)科本身就與信息化息息相關(guān)，教師可以在智慧校園的平臺(tái)上錄制一些課前預(yù)習(xí)的問題以及向?qū)W生拋出一些討論題，學(xué)生可以在智慧校園平臺(tái)上根據(jù)教師的課前引導(dǎo)進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)，還可以與同班學(xué)生進(jìn)行問題討論，這樣不僅能夠節(jié)約教學(xué)時(shí)間，還可以在班級(jí)內(nèi)部創(chuàng)造有趣且活躍的學(xué)習(xí)氛圍，提高高中信息技術(shù)教學(xué)課堂的效率。在智慧校園平臺(tái)上發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，最大的特點(diǎn)是能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)化學(xué)習(xí)，擺脫課本的限制，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上盡情發(fā)言，討論即將學(xué)習(xí)的知識(shí)，這樣不僅有利于學(xué)生之間互動(dòng)，還可以幫助高中生創(chuàng)建一種和諧濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)只能通過課本進(jìn)行，這樣不但效率不高，而且受限于預(yù)習(xí)的地點(diǎn)，通過智慧校園實(shí)現(xiàn)知識(shí)的預(yù)習(xí)就可以擺脫地點(diǎn)的限制，通過色彩豐富且動(dòng)態(tài)的圖片幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)，不僅激發(fā)了高中生對(duì)信息技術(shù)預(yù)習(xí)的興趣，也提高了預(yù)習(xí)的效率，真正實(shí)現(xiàn)教育的信息化[4]。

（二）通過智慧校園進(jìn)行行為分析

在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況、完成態(tài)度以及學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)分析是十分重要的，這對(duì)于教師進(jìn)行差異性、個(gè)性化教學(xué)非常具有參考價(jià)值，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)全面的了解才能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師只能通過口頭詢問的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣的行為分析不僅效率很低，而且很難達(dá)到精確的效果，學(xué)生也可能抗拒與教師交流，不愿意透露學(xué)習(xí)情況的真實(shí)情況。而教師通過智慧校園的平臺(tái)就可以很好地對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，對(duì)學(xué)生的完成情況和完成態(tài)度有一個(gè)很好的了解，利用大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的總覽。

在智慧校園教學(xué)平臺(tái)上還可以發(fā)布一個(gè)統(tǒng)計(jì)問卷，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)有一個(gè)了解，從而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為分析，針對(duì)行為分析結(jié)果調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教師通過在教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布課后檢測(cè)試題的方式了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，這樣不僅能夠幫助學(xué)生在課后進(jìn)行鞏固，而且學(xué)生的試題情況可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的分析材料，教師根據(jù)這些課后的反饋，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為分析，并了解每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而針對(duì)每一個(gè)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中的弱點(diǎn)著重關(guān)注，補(bǔ)齊每一個(gè)學(xué)生的短板，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處。智慧校園平臺(tái)對(duì)于行為分析的價(jià)值，能夠提高班級(jí)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的總體水平[5]。

例如，在“人工智能的應(yīng)用”學(xué)習(xí)過程中，教師提出總結(jié)人工智能的誕生與發(fā)展的題目，有些學(xué)生可能出現(xiàn)作業(yè)完成不認(rèn)真的情況，教師可以通過智慧校園平臺(tái)上的作業(yè)提交情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有一個(gè)初步了解，有些學(xué)生用兩三行字就完成了作業(yè)，教師可以通過作業(yè)情況對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行反饋，讓作業(yè)完成態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)生重做。對(duì)于一些完成情況較好的學(xué)生，他們很好地闡釋了人工智能的誕生和發(fā)展過程并結(jié)合了自己的思考，教師可以把他們的作業(yè)當(dāng)作范文發(fā)布在智慧校園教學(xué)平臺(tái)上，當(dāng)作激勵(lì)其他學(xué)生的典范，不僅給其他學(xué)生提供了參考，還幫助優(yōu)秀的學(xué)生增強(qiáng)了自信心。對(duì)于有些邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)生，教師要引導(dǎo)其將人工智能的誕生過程用文字來說明白，并結(jié)合自己的經(jīng)歷說一說人工智能給我們的生活帶來的便捷之處。智慧校園的大數(shù)據(jù)功能能夠很好地幫助教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況、完成態(tài)度以及學(xué)習(xí)重難點(diǎn)有一個(gè)精準(zhǔn)的分析，從而幫助教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)更好的了解，真正實(shí)現(xiàn)精確化教育。通過大數(shù)據(jù)更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，使教師真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）通過智慧校園輔助作業(yè)完成

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)主要是通過在課堂上教師一個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)生地予以指導(dǎo)，這樣的作業(yè)輔導(dǎo)是很浪費(fèi)時(shí)間的，而且教學(xué)效率也不高。在輔導(dǎo)一些學(xué)生的時(shí)候，另外一些學(xué)生可能在玩鬧，這些在傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的問題很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高以及教學(xué)質(zhì)量的提升，這時(shí)候就要通過智慧校園來提升輔導(dǎo)作業(yè)效率。智慧校園能夠擺脫時(shí)間和地點(diǎn)的限制，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)教學(xué)互動(dòng)，教師可以通過學(xué)生的作業(yè)完成情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有一個(gè)大致了解，然后針對(duì)一些作業(yè)完成質(zhì)量較差的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)教學(xué)，這樣不僅能夠起到輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的效果，而且能夠提高教學(xué)效率。對(duì)于一些水平較高的學(xué)生，他們的作業(yè)質(zhì)量完成較好，這時(shí)候教師就可以通過智慧校園平臺(tái)發(fā)布一些具有難度的操作題目，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平選擇完成，而且教師通過智慧校園平臺(tái)還可以對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)于大部分水平中等的學(xué)生就可以發(fā)布一些常規(guī)題目，幫助學(xué)生在基礎(chǔ)夯實(shí)的同時(shí)提高能力。智慧校園的作業(yè)輔導(dǎo)能夠?qū)崿F(xiàn)分層次的輔導(dǎo)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題輔導(dǎo)和基礎(chǔ)鞏固，對(duì)于水平較高的學(xué)生進(jìn)行拔高訓(xùn)練，從而提高高中信息技術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠得到更好的教學(xué)訓(xùn)練[6]。

例如，在“數(shù)據(jù)的采集”教學(xué)過程中，教師可以在智慧校園平臺(tái)上發(fā)布一些數(shù)據(jù)采集方法的題目讓學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生分別對(duì)系統(tǒng)日志采集法、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)采集法等進(jìn)行實(shí)踐，這樣可以給高中生提供一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)，通過自主性的數(shù)據(jù)采集，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情。教師通過智慧校園的平臺(tái)可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況有一個(gè)大體了解，然后在平臺(tái)中利用大數(shù)據(jù)分析易錯(cuò)點(diǎn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更了解，再針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的困難。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)采集法的實(shí)踐，有些學(xué)生可能會(huì)在信息搜集的過程中出現(xiàn)數(shù)據(jù)來源錯(cuò)誤，或者數(shù)據(jù)來源不明的問題，教師可以通過智慧校園與學(xué)生聯(lián)系并輔導(dǎo)其改正作業(yè)，這樣不僅能夠?qū)崟r(shí)指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，還可以在溝通的過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析思維。對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，教師可以通過作業(yè)分布講解的方式，讓學(xué)生明白如何去采集數(shù)據(jù)，通過智慧校園上傳一些采集信息題目的正確操作步驟，讓成績(jī)較差的學(xué)生去學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在慢慢提高的過程中，不同的學(xué)生得到相對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練，從而促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量得到提升。

（四）通過智慧校園實(shí)現(xiàn)萬物互聯(lián)

信息化教學(xué)最重要的一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是可以實(shí)現(xiàn)資源的互通和信息的交流，相較于閉塞的學(xué)習(xí)，信息技術(shù)教學(xué)更需要與他人交流來實(shí)現(xiàn)信息共通。智慧校園作為一個(gè)平臺(tái)，可以為學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)和教師提供一個(gè)交流互通的平臺(tái)，學(xué)生可以通過智慧校園的平臺(tái)與其他學(xué)生討論問題，實(shí)現(xiàn)信息的交流互通，教師可以通過構(gòu)建一個(gè)信息共享平臺(tái)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)目標(biāo)統(tǒng)一上傳，幫助家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)更好的了解，學(xué)?？梢栽谥腔坌@平臺(tái)上發(fā)布一系列教學(xué)資源和考試信息，讓學(xué)生獲得第一線信息。萬物互聯(lián)在信息技術(shù)教學(xué)的過程中主要分為兩方面，一方面是實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、教學(xué)等的互聯(lián)，學(xué)生可以在智慧校園平臺(tái)上查看自己的預(yù)習(xí)效果，學(xué)習(xí)難點(diǎn)等，幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)更好的了解。另一方面就是實(shí)現(xiàn)家?；ネǎ尲议L(zhǎng)也參與到學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)過程中。此外，教師還可以通過智慧校園平臺(tái)對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加精細(xì)化的管理，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的作業(yè)監(jiān)督，而且能夠?qū)W(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行分析，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升[7]。

四、結(jié)束語

總而言之，信息化教學(xué)的實(shí)踐不是一朝一夕就能完成的，需要學(xué)校與家長(zhǎng)的配合。信息化教學(xué)憑借實(shí)時(shí)實(shí)地的方便教學(xué)，能夠很大程度上促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升，在智慧校園平臺(tái)上，教師通過課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課后作業(yè)輔導(dǎo)以及家?；ネ▽?shí)現(xiàn)萬物互聯(lián)的方式幫助每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，補(bǔ)齊自己的短處，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平的不斷提升。

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