鐘丹

【摘? ? 要】高中英語作文可以檢驗學生英語綜合運用能力，其對于學生英語的認識和理解有著至關重要的作用。由于英語作文的寫作對學生英語綜合能力的要求較高，致使許多學生對英語作文有著巨大的抵觸情緒。因此，如何使學生在重視英語作文的同時，還能夠以平常心對待英語作文，需要教師在教學過程中予以一定的引導。

【關鍵詞】高中英語? 英語作文? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.144

高中英語作文經(jīng)常以一種書面表達的形式呈現(xiàn)在學生面前，而對于學生而言，英語寫作無疑是一項巨大的挑戰(zhàn)。英語作文對學生的詞匯量、語法、閱讀及寫作都有著較強的要求，是對學生英語能力的一種全面考量。

對于教師來說，如何提升學生的英語寫作能力是一項艱巨的教學任務，學生英語寫作能力的提高，需要教師從不同的角度進行教育。寫作是由多項內(nèi)容組合而成的，寫作水平的提升，需要對學生英語能力全方位提升，其中任何一項存在問題，都會對學生的英語寫作造成影響。

一、扎實的英語基礎

任何一門科目的學習，都需要對該科目的基礎知識進行熟練的掌握。通常的考試內(nèi)容，都是以基礎知識內(nèi)容組合而成的。

（一）詞匯量的把握

如同語文的學習一樣，英語中的單詞就好比語文中的生字，假如連單詞都不認識，英語的學習和提高就是無本之木，無源之水。因此，多深奧的學習內(nèi)容，都需要從簡單的單詞開始。

單詞的積累和記憶是較為枯燥的，許多學生在剛開始的時候，懷揣著學好英語的想法，對單詞進行記憶。但是成績的提升需要長期的堅持，僅僅幾天的記憶，根本無法對英語的成績起到幫助。這時，有些學生就會產(chǎn)生惰性心理和消極情緒，最終功虧一簣。出現(xiàn)這種情況，教師需要及時糾正與指導，在這種思想還處于萌芽的時候，教師就需要對學生進行人為的干預，督促學生加強單詞的積累與記憶。

（二）語法知識的掌握

英語中不同的語法，往往會給學生帶來困惑。尤其是在英語作文的寫作過程中，學生經(jīng)常會在語法上出現(xiàn)錯誤，導致整篇文章出現(xiàn)較大的問題。從事過英語教育工作的人都知道，在英語的學習過程中，英語語法是繞不開的學習內(nèi)容，無論學習英語何種方面的知識，英語語法都是必須要掌握的知識內(nèi)容。因此，想要使英語作文的寫作有一個質的飛躍，英語語法就是學生必須要掌握的知識內(nèi)容。教師需要通過自己多年的教學經(jīng)驗，對同類型和較相似的語法進行分類，使學生明白在什么樣的環(huán)境下，使用哪一種語法，在正確認知和分辨后，對于不同種類的語法進行熟練運用。

（三）良好英語習慣的養(yǎng)成

每一門科目的學習都有著不同的學習方法，英語的學習也不例外。想要使英語寫作能力得到提高，就需要多聽、多讀、多看，英語是一門語言類的學科，任何一種語言都需要在聽說讀寫這四大方面進行學習，缺一不可。想要學好英語，就必須按照英語學習的方法進行，培養(yǎng)良好的學習習慣，并長期堅持下去，這樣英語的寫作才會得到提升。

二、重視英語的積累與模仿

任何一種語言的學習，都需要長期的積累，英語也不例外。即使英語基礎較為薄弱的學生，也能夠通過日常的積累鍛煉英語作文的寫作，從而在英語寫作能力上得到提高。學好英語提升英語寫作能力最簡單的方法就是背誦。背誦英語的句式和段落，能夠在寫作的過程中，選取符合作文題目的句子，并將其運用到英語的寫作中。同時，學生通過背誦的句式，還可以根據(jù)不同的需求，改動句中的單詞，這樣，學生所背誦記憶的句子，就可以根據(jù)寫作的需求而不斷改變，使學生在寫作的過程中有內(nèi)容可寫，有句式可模仿，這對學生的英語寫作大有幫助。

（一）課內(nèi)的閱讀與積累

學生最常接觸到的英語內(nèi)容就是教材中的文章，而這些文章中所包含的句式與詞匯，都是與學生的學習內(nèi)容密切相關的。教材中的文章除了擁有日常的教學價值外，學生還可以將這些內(nèi)容應用在寫作當中，并且考試時寫作的出題方向，都是圍繞著課本展開的，因此，教材中的課文對于學生寫作水平的提高，有著重要的作用。

（二）課外內(nèi)容記憶

既然英語是一種語言類的學科，那么就像是語文作文的寫作教學一樣，通過充足的閱讀，讓學生在寫作中能夠積累到更多的寫作素材是同一個道理。學生想要在寫作中有東西可寫，將題目完全展開進行描寫，就需要通過大量的閱讀來實現(xiàn)。因此，除了課內(nèi)閱讀外，課外閱讀也是寫作教學中相當重要的一環(huán)。

三、鼓勵學生相互學習交流

在高中英語作文的寫作教學中，除了需要教師應用正確且適用的教學方式外，學生間的交流與溝通也是非常重要的。首先，高中階段的學生已經(jīng)擁有了一定的自主學習能力和思維意識，有著一套屬于自己的學習方法。學生間的相互學習交流，有助于學生英語寫作能力的促進與提高。不同種類的學習方法相互碰撞，對于學生自主學習能力的提升和英語寫作水平的提升，有著極大的幫助。其次，高中階段的學生已經(jīng)具備了一定的社交能力，在某些時候，學生不愿意與教師分享自己的學習情況，即使在課堂上有些內(nèi)容他們沒有完全掌握，他們往往也不愿與教師相互溝通，而是愿意在同學之間相互分享。教師應當利用學生的這一心理，給學生創(chuàng)造相互溝通、交流的空間，在適當?shù)臅r候給予學生一定的引導，提高學生的英語寫作水平。第三，由于英語的寫作，是對學生英語水平的全面考量，不同的學生所擅長的內(nèi)容也不相同。比如有的學生擅長句子的結構;而有的學生擅長英語的語法;還有的學生在英語閱讀積累方面較為豐富。這些學生在一起學習，能夠有效地取長補短，彌補自身學習的不足，共同提高英語寫作水平。

正是由于英語作文的寫作是對學生英語寫作全方位的考量，對于教師的教學也是不小的挑戰(zhàn)。教師不僅需要考慮課堂教學的內(nèi)容與質量，還需要對學生有著深刻的了解與認識，對學生所擅長的和不足之處有自己的認識。只有這樣，才能對學生進行有效的教學，為學生英語寫作水平的提高提供幫助。

綜上，教師在課后也應對教學進行總結和反思，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并加以改正。教學方式是隨著時代的發(fā)展和學生的情況而改變的，不同的時代和面對不同的學生，所使用的教學方式也不同。教師需要注重自身教學水平的提高，不斷改進教學方式，使教學不斷完善。

參考文獻

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