殷琳琳

【摘? ? 要】在當前階段，經(jīng)濟全球化深入發(fā)展，國際之間的交流逐漸加強，英語發(fā)揮著越來越重要的作用。對于學生來說，英語是一門較為重要的科目，學好英語不僅能夠提升學生的閱讀理解能力和寫作能力，還能夠進一步提升學生的口語表達能力。但是在實際教學中，部分教師出現(xiàn)了“重筆試，輕口語”的現(xiàn)象，如何改善此問題，需要教師進行深入探究。

【關鍵詞】初中英語? 口語教學? 策略探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.006

當前的教育工作已經(jīng)結(jié)合社會發(fā)展趨勢開始探究全新的發(fā)展路徑，新課改也要求教師在授課過程中要重視學生核心素養(yǎng)的提升。結(jié)合當前的英語教學困境，教師更需要在實踐中探究口語教學的有效途徑，從而幫助學生提升英語成績與綜合素質(zhì)。為此，本文將結(jié)合英語教學現(xiàn)狀進行深入分析，希望能夠幫助這部分教師走出教學困境，探究出適合學生的口語教學方法。

一、初中英語口語教學的具體要求以及現(xiàn)狀

（一）初中英語口語教學活動的具體要求

初中是學生學習英語的重要時期，初中生會在此階段逐步深入了解英語知識，并構(gòu)建起全面的知識框架。因此，教師在授課過程中需要認識到學生的主體地位，并在實踐中逐步提高學生的綜合能力。一方面，教師應該在授課過程中采用多樣化的教學方法逐步激發(fā)學生的學習興趣，這樣才能引導學生參與到課堂中，使學生在潛移默化中深入理解基礎知識，提高核心素養(yǎng)。另一方面，教師應該注重學生基本能力的培養(yǎng)。通過口語教學，不僅能夠提高學生的口語表達能力，同時還可以鍛煉他們的邏輯思維能力和反應能力，并逐步提高他們的聽力。

（二）當前初中英語口語教學活動的困境

從教師方面來看，當前部分教師仍然沒有認識到口語教學的重要性，這就容易導致學生在學習過程中也會產(chǎn)生輕視口語的觀念。部分教師雖然在實踐中進行了口語教學，但是授課方式相對單一，導致學生喪失學習興趣。從學生方面來看，部分學生由于缺少自信心，擔心自己的英文發(fā)音會被其他同學嘲笑而在口語教學中根本不敢發(fā)言。

二、開展初中英語口語教學活動的具體策略

（一）增加學生的閱讀次數(shù)

在口語教學中，教師不僅要糾正學生的發(fā)音和閱讀問題，更要帶領他們開展對話練習，以此來全面提升學生的口語表達能力。在初期教學過程中，教師需要引導學生逐步提高閱讀量，這樣才能引導他們糾正發(fā)音，并提高他們的自信心。以人教版七年級下冊英語教材中“What did you do lsat weekend？”這部分內(nèi)容為例，教師在講解其中的課文時，就可以讓學生在課堂上閱讀不同的段落。這部分內(nèi)容是希望學生能夠了解英語中過去時態(tài)的正確用法，學習相關的單詞短語等，從而提高他們的單詞儲備量。

首先，教師在講解單元中的課文或者對話段落時，可以隨機選擇學生朗讀指定段落。這樣能夠幫助教師了解學生的口語學習情況，同時也能夠在潛移默化中鍛煉學生的勇氣，使他們敢于朗讀。其次，教師在聽完學生的朗讀后，應該先鼓勵他們，再采用較為溫柔的方式糾正他們的發(fā)音錯誤。在這種模式下，能夠逐步激發(fā)學生的自信心，并逐步提高他們的口語表達能力。

（二）選擇開放的交流話題

在后期口語教學過程中，教師可以帶領學生開展對話練習，這樣能夠提升他們的邏輯思維能力與反應能力，從而全面提升他們的英語水平。但是在進行口語對話練習前，教師必須要選擇適合的話題，這樣才能發(fā)揮口語對話練習的最大價值。以人教版八年級上冊中“How often do you exercise？”這部分內(nèi)容為例，教師應盡量選擇與學生實際生活相近的話題開展練習。這部分內(nèi)容是希望學生能夠了解“how often”的正確含義與用法，并了解更多的短語、句型。

首先，教師在備課過程中需要先結(jié)合這一單元的重點知識設置相應的問題，例如，讓一個學生以“How often”開頭設置問題，另一個學生負責回答，以此來引導他們鞏固知識點，并在不同角度下深入探究這些知識點的實踐應用。其次，教師以“My favorite sports”等開放性的問題為話題，讓學生進行小組交流。在逐步強化課程內(nèi)容的同時，也能夠培養(yǎng)學生隨機應變的能力，并進一步激發(fā)他們的學習興趣。這些話題比較貼近學生的實際生活，在對話練習中，能夠在潛移默化中幫助學生認識到課本知識與實踐生活的密切聯(lián)系。

（三）創(chuàng)設愉快的交流氛圍

為了提高學生的參與熱情，也為了深入提高授課質(zhì)量，教師需要在課堂中創(chuàng)建愉快的交流氛圍，從而引導學生主動參與到課堂活動中。例如，教師在講解人教版八年級下冊英語教材中“Have you ever been to a museum？”這部分內(nèi)容時，就可以通過創(chuàng)設情境等方式，讓學生在情境中進行交流對話。

首先，教師可以先在備課過程中創(chuàng)設相關的情境，如博物館檢票、不同場景的講解等，這些多樣化的情境能夠激發(fā)學生的探究心理。其次，教師可以在授課過程中結(jié)合多媒體等工具，為學生模擬博物館中的場景，使學生在情境對話中有更深層次的情感體驗。最后，教師需要在情境對話中加強引導，在尊重學生主體地位的前提下，能夠打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，以此來激發(fā)學生的學習興趣，并引導他們在其中提高口語表達能力。

在初中英語課堂中開展口語教學，是當前教育工作改革的重要措施之一。通過上述方法，能夠幫助教師逐步提高授課質(zhì)量，走出當前的教學困境，也能夠幫助學生不斷提高英語能力與核心素養(yǎng)，從而促進學生長遠發(fā)展。

參考文獻

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