宋薇

【摘? ? 要】鋼琴課是高專音樂與教育相關專業(yè)的基礎課程，而彈與唱則是鋼琴表演的主要形式。雖然在鋼琴教學過程中，配唱并不是必要的條件，但是通過彈與唱結合的方式，能夠加深學生對歌曲的理解，因此需要重點探討彈唱結合教學在實際授課過程中的應用。

【關鍵詞】高專教學? 鋼琴課? “彈與唱”結合教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.002

在鋼琴課教學過程中，彈唱教學是關鍵的技術之一。鋼琴課作為專業(yè)性的課程，對于學生的理解與感受能力有很高的要求。因此，需要深入思考鋼琴課中的彈唱教學技術要點，掌握彈唱教學的技巧，才能提升鋼琴教學的質(zhì)量。接下來，本文就高專鋼琴課“彈與唱”結合教學的應用策略略作探討。

一、教材的選擇與使用

鋼琴彈唱教學是鋼琴教學的主要方式之一，是鋼琴課教學中的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)融合了聲樂課與鋼琴課的訓練內(nèi)容，是全面性的技術訓練。除了基本的彈奏技巧訓練外，還包括聲樂的樂理訓練、演唱技巧訓練等。在教材選擇上，也必須要同時考慮到聲樂與彈奏訓練的需求，要加入學生熟悉的容易上口、上手的曲目，便于學生自學，從而啟發(fā)學生的思維。鋼琴的彈唱授課，大部分時間是學生自主練習，因為如果沒有充分的練習，學生缺乏獨立的理解，演繹的效果也會受到影響。為了滿足學生自主學習的需要，應當保證教材的內(nèi)容由淺到深，從易到難，才能符合學生的訓練需求。

二、教學內(nèi)容的設計

（一）歌曲分析

歌曲分析是鋼琴彈唱訓練的關鍵環(huán)節(jié)，彈唱是綜合性的訓練，目的不僅在于強化學生的演奏技巧，同時也要培養(yǎng)學生的音樂審美能力，強化學生對音樂的理解能力。因此在學習彈唱時，教師要事先引導學生通過歌曲鑒賞的方式去分析歌曲的風格、內(nèi)容、調(diào)性、調(diào)式、結構等等，進而保證學生對音樂的認識更加深刻。

（二）從基礎開始

任何練習都有最基礎的內(nèi)容，鋼琴彈唱也要從最基本的彈奏技巧入手。即便學生已經(jīng)具備相應的知識與能力基礎，也要從最基本的簡單曲目開始進行練彈和練唱。要從歌曲的前奏開始，到間奏，再到尾聲，循序漸進地推進練習。要從最基本的正三和弦開始，逐漸深入到不同的類型曲目[1]。

（三）提高鞏固

技術與認知的鞏固是練習的主要目的。學生在練習過程中，要同時練習副三和弦與常用指法，靈活運用不同的手法，才能靈活處理歌曲。無論是與他人合作彈唱，或是自彈自唱，在練習過程中，都要重視演奏與人聲的契合度，保證彈唱的協(xié)調(diào)性，特別是對關鍵的處理技巧，如與休止符處理等等，更要提起重視。

（四）鍵盤與歌唱配合練習

高專院校的學生多已成年，如果幼年沒有鋼琴學習的經(jīng)驗，那么便已經(jīng)錯過修煉基本功的最理想時機，因為鋼琴的演奏重視幼年時期的訓練。而對于幼年缺乏訓練經(jīng)驗的學生來說，相較于經(jīng)歷過幼年訓練的學生，其手指關節(jié)的靈活度便相對更低。這樣一來，在實際的演奏過程中便可能出現(xiàn)走音情況，如果背景音樂走音，演唱的音準也很容易被帶跑。因此在訓練過程中，需要結合學生的情況靈活規(guī)劃訓練內(nèi)容。對于演奏與演唱容易出現(xiàn)走音的學生，應當從以下幾方面去進行訓練強化。其一是要在移調(diào)練習中加入正譜彈奏的曲目，反復練習大小調(diào)音節(jié)及和弦連接。其二是要調(diào)整歌曲演唱的音準，包括氣息的運用以及咬字的控制。其三是要保持彈唱的同步性，要做好分小節(jié)、分樂段的配合練習。

三、教學方法與原則

彈唱課普遍是以小組形式開展的，每個小組人數(shù)約十人到十二人，教師需要基于分組去分析不同學生的學習需求，根據(jù)學生的學習需求制定不同的教學方案。對于基礎相對薄弱的學生，可以選擇相對簡短的、曲調(diào)簡單的曲目，而對于已經(jīng)具備一定樂理知識以及演奏技能基礎的學生，可以選擇篇幅較長、曲調(diào)復雜、技法要求高的曲目。在音型的選擇上，要從簡單的和弦開始，逐漸過渡到副三和弦，要遵循從易到難的原則去引導學生練習[2]。

四、教學互動與評價

從形式上來看，互動式教學的形式是多樣化的，而且不同的形式各有特點，適用于不同的教學情境。教師需要結合教學內(nèi)容選擇不同的互動形式，讓學生感受到互動式學習的樂趣。在彈唱教學中，師生、生生以及學生個人與群體的互動都應當包含在教學設計中，要引導學生開展合作訓練，比如為了保證彈唱協(xié)調(diào)，應當利用教師與學生組合以及學生與學生組合的形式去強化協(xié)調(diào)性。要在練習過程中通過改變演唱速度、改變彈奏音型、改變曲調(diào)等方式，不斷強化演唱與演奏兩者的契合度。此外，通過在彈唱過程中的調(diào)整，還能完成歌曲演唱與演奏的定調(diào)。

教學評價是對彈唱教學效果進行確認的必要環(huán)節(jié)，為了達成訓練目標，必須要先提升教學評價的質(zhì)量，同時以此為依據(jù)去規(guī)劃后續(xù)教學與訓練。一般情況下，鋼琴教學的考核評價的主要形式是每周的會琴以及期末的考試。無論是會琴還是期末考試，目的都在于對學生日常訓練情況的確認，因此在分數(shù)的判定上，也應當以平時成績?yōu)橹?。平時成績應當占據(jù)整體分數(shù)比重的七成，期末考試也要重視對日常訓練情況的確認，要重視實踐，結合“我彈你唱”與“自彈自唱”的形式開展綜合性的評價，得出更科學的審核評價結果。需要注意的是評價并不是為了批判，而是為了給學生的訓練提出建議，并且?guī)椭A較差的學生找到有效的訓練途徑。因此要重視評價的指向性，不能單純用對、錯、好、不好去評價，而是要給出更多有指導、有啟發(fā)性質(zhì)的具體意見，比如在發(fā)現(xiàn)音準問題時，要指出音準不準的原因，給出詳細的音準強化對策，這樣才能讓學生的后續(xù)訓練方向更明確[3]。

五、結語

彈唱教學是鋼琴課的關鍵環(huán)節(jié)，重視學生的自主理解與表達能力培養(yǎng)。本文主要針對彈唱結合的教學策略展開討論，旨在探索教學工作的新方向，達成彈唱教學目標?！颈菊撐南凳∫?guī)劃重點課題教師資格證國考背景下高職院校幼師生鋼琴課“彈與唱”整合教學的策略研究（課題編號：ZJB1421247）的研究成果】

參考文獻

[1]張愛梅.晉東南幼師鋼琴彈唱教學的現(xiàn)狀調(diào)查與研究[D].河北師范大學，2018.

[2]鄒杰群，翁云曉.高職幼教專業(yè)音樂能力素養(yǎng)培養(yǎng)——談歌曲即興彈唱技能方法訓練[J].景德鎮(zhèn)高專學報，2012，27（02）：82-83.

[3]陳佳琪.高職高專學前教育專業(yè)的學生鋼琴彈奏技能的培養(yǎng)[J].戲劇之家，2018（25）：159-160.