【摘要】隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和落實(shí)，英語(yǔ)課程的教學(xué)也越來(lái)越注重對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。本文主要論述了基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)高效教學(xué)優(yōu)化策略，旨在提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，為學(xué)生英語(yǔ)綜合能力和素養(yǎng)的提升與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);英語(yǔ);高效教學(xué);優(yōu)化;策略

【作者簡(jiǎn)介】朱國(guó)慶（1985.05.06-），女，漢族，甘肅永昌人，甘肅省金昌市金川區(qū)寧遠(yuǎn)中學(xué)，中級(jí)，本科，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)高效課堂研究。

在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，英語(yǔ)已經(jīng)成為國(guó)際上的通用語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)可以有效幫助學(xué)生在未來(lái)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，具有更加寬廣的就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展中可以有一個(gè)更好的空間，使自己的能力得以展現(xiàn)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師通常都是采用“一言堂”的教學(xué)模式，這嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維和想象能力，通過(guò)死記硬背的方式來(lái)記憶英語(yǔ)單詞、句型和語(yǔ)法等，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分枯燥無(wú)趣，長(zhǎng)此以往還會(huì)使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)喪失興趣，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)等不良的心理。針對(duì)這種情況，英語(yǔ)教師應(yīng)該積極地采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

一、加強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)生本課堂

英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)生本課堂，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。英語(yǔ)教師可以在教學(xué)中，根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生性格特點(diǎn)和愛(ài)好的英語(yǔ)小游戲，以此來(lái)活躍課堂教學(xué)，拉近師生之間的距離，實(shí)現(xiàn)良好和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)之中，而且還可以在極大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，徹底貫徹和落實(shí)以生為本的教學(xué)理念。英語(yǔ)教師在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有趣味性的游戲，還可以使學(xué)生感受到英語(yǔ)的獨(dú)特魅力，加強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動(dòng)，對(duì)提升學(xué)生的綜合能力以及核心素養(yǎng)具有重要的意義和作用。

例如，英語(yǔ)教師在給學(xué)生講關(guān)于“My school”這部分英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)英語(yǔ)句子的接龍游戲，讓學(xué)生每個(gè)人依次讀課文中的句子，當(dāng)課文中的句子全部讀完以后，再進(jìn)行重復(fù)，直到全班學(xué)生都讀完為止。在這個(gè)接龍閱讀英語(yǔ)句子的游戲中，如果輪到哪一位學(xué)生接不上課文的內(nèi)容，就要進(jìn)行一個(gè)小懲罰。這樣的游戲教學(xué)方式，既可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意力，又可以使學(xué)生感受到英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性，使得對(duì)于英語(yǔ)課文的閱讀也充滿了激情，還能提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的能力，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，為學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升提供保障。

二、問(wèn)題教學(xué)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)

問(wèn)題式的教學(xué)方法是一種非常普遍的教學(xué)方法，但是英語(yǔ)教師需要注意的是，在課前一定進(jìn)行充分的備課，掌握教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置出具有思考價(jià)值和意義的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)，以及自主學(xué)習(xí)、探究和創(chuàng)新的能力，這對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成具有積極的促進(jìn)作用。

例如，英語(yǔ)教師在給學(xué)生講“What is your dream job？”這部分內(nèi)容的時(shí)候，英語(yǔ)教師就可以為學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，通過(guò)這樣的教學(xué)方式循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的英語(yǔ)思維品質(zhì)的形成。首先，英語(yǔ)教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“What occupations have we seen in life？”這時(shí)學(xué)生們都積極地進(jìn)行思考，踴躍發(fā)言，很快學(xué)生們就說(shuō)出了很多的職業(yè)，如“Electrician、 receptionist、salesperson、mechanic、nurse...”然后，教師可以繼續(xù)進(jìn)行提問(wèn)：“So what do these professions need to do？”學(xué)生們繼續(xù)積極地回答著教師的問(wèn)題，“My sister is a nurse. She works in a hospital and needs to take care of patients.”“My father is a teacher. He needs to prepare lessons，give lectures and tutor students.”通過(guò)這種良好的問(wèn)答互動(dòng)的教學(xué)模式，學(xué)生們大致了解和掌握了生活中一些比較常見(jiàn)的職業(yè)工作。最后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，來(lái)進(jìn)行關(guān)于“Talk about their dream job and describe job responsibilities.”這個(gè)主題的交流和探討，在課后的時(shí)候還可以將其寫(xiě)成一篇英語(yǔ)小作文，這對(duì)于發(fā)散學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)交流和表達(dá)能力，以及寫(xiě)作能力等綜合運(yùn)用能力，以及核心素養(yǎng)都具有十分重要的幫助作用。由此可見(jiàn)，問(wèn)答式的教學(xué)方法和策略對(duì)于優(yōu)化英語(yǔ)課堂的教學(xué)具有積極意義。

三、創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力

英語(yǔ)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的人際交流的環(huán)境，最大程度上幫助學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的還原，讓學(xué)生在多維度、立體化的語(yǔ)言交流情境中進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和交流表達(dá)，有助于提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，從而有效地提高學(xué)生在教學(xué)情境中的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目的。

例如，英語(yǔ)教師在給學(xué)生講“Can you help me use it？”這部分知識(shí)的時(shí)候，就可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)的教學(xué)情境，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際和表達(dá)的能力和素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。首先，英語(yǔ)教師可以利用多媒體信息技術(shù)來(lái)給學(xué)生展示一個(gè)洗發(fā)水的圖片，以及英文的洗發(fā)水的使用說(shuō)明書(shū)。然后教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Yesterday， my sister gave me a strange bottle. She said it was brought back from the agency store and it was very useful. But I don't know what it is？ How to use it？ Do you know what this is？”針對(duì)教師的疑問(wèn)學(xué)生們積極進(jìn)行回答“Yes，we know. It's a bottle of shampoo. ”這時(shí)教師可以繼續(xù)問(wèn)道：“Oh，I see. So how do I use it？”學(xué)生們回答道：“Wait a minute. Let's have a look.”學(xué)生們都很認(rèn)真地看著多媒體上所展示的關(guān)于洗發(fā)水的使用說(shuō)明，在閱讀中了解和認(rèn)識(shí)到了洗發(fā)水的使用方法，之后學(xué)生通過(guò)自己合理地組織語(yǔ)言，將洗發(fā)水的使用方法以及相關(guān)的注意事項(xiàng)進(jìn)行總結(jié)，并且運(yùn)用簡(jiǎn)明易懂的英語(yǔ)來(lái)復(fù)述給教師。通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，可以很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)的興趣和積極性，活躍課堂教學(xué)的氛圍，使得學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展有了顯著提升。

四、小組合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力

小組合作教學(xué)的方法策略可以很好地加強(qiáng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)意識(shí)，這也是提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。團(tuán)結(jié)合作是當(dāng)今社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的重要前提，一個(gè)人的力量是有限的，大家的力量才是無(wú)窮的。而且小組合作學(xué)習(xí)的方法，可以很好地提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感和小組學(xué)習(xí)成員之間的凝聚力。每一個(gè)學(xué)生都十分渴望通過(guò)自己的努力，可以為小組做貢獻(xiàn)，展現(xiàn)自己的才華和能力，所以在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們都非常積極，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和探究精神都具有重要的意義和作用。

小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)之前，首先需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，盡可能使每一個(gè)小組的實(shí)力不相上下，這樣有利于小組之間開(kāi)展良性的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，這對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有很好的激勵(lì)作用。除此以外，英語(yǔ)教師還需要注意學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生之間的合理搭配，形成一種學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生一起學(xué)習(xí)，共同提高和進(jìn)步的良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。由于每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，具有各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組成員之間可以進(jìn)行相互學(xué)習(xí)和相互溝通，并且還可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互助，實(shí)現(xiàn)互利共贏的合作學(xué)習(xí)。

例如，英語(yǔ)教師在給學(xué)生講“See you on Friday Evening！”這部分英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，英語(yǔ)教師就可以通過(guò)采用小組合作教學(xué)的方法和策略來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力。英語(yǔ)教師可以給學(xué)生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合英語(yǔ)課文以及自己實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，在小組中進(jìn)行相關(guān)的交流與探討。如，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們?cè)鯓硬拍芎蛣e人預(yù)約？預(yù)約的時(shí)候你需要說(shuō)什么？預(yù)約和接受邀請(qǐng)時(shí)應(yīng)該注意什么？選擇一種邀請(qǐng)別人參加你生日聚會(huì)的方式。這時(shí)，學(xué)生們根據(jù)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，小組中的每一個(gè)成員都積極地說(shuō)出了自己的想法，并且有效地將這些想法進(jìn)行歸納和總結(jié)，然后選出一個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言，把本組的學(xué)習(xí)成果展示給全班學(xué)生和教師。教師可以根據(jù)每一個(gè)小組的發(fā)言進(jìn)行客觀全面的評(píng)價(jià)，并且通過(guò)全班學(xué)生的選舉投票，選出總結(jié)最詳細(xì)具體，表達(dá)最流暢的小組。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，英語(yǔ)教師應(yīng)該給予一定的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常好的激勵(lì)，可以有效促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生今后英語(yǔ)綜合能力的提高具有重要的促進(jìn)作用。然而對(duì)于那些沒(méi)有評(píng)上優(yōu)秀的小組，也不要?dú)怵H，今后這樣小組合作競(jìng)賽的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)還有很多，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己小組中存在的問(wèn)題和不足，在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力，爭(zhēng)取下一次取得優(yōu)異的成績(jī)。由此可見(jiàn)，小組合作教學(xué)的策略可以很好地提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力以及核心素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法。

五、拓展補(bǔ)充教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生良好文化品格的形成

英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該有意識(shí)地進(jìn)行拓展補(bǔ)充教學(xué)，這對(duì)于豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和形成良好的文化品質(zhì)具有積極的促進(jìn)作用。良好的思想和文化品質(zhì)，同樣也是學(xué)生核心素養(yǎng)教育中的重要組成部分。

例如，英語(yǔ)教師在給學(xué)生講“Did you have a nice holiday？”這部分的時(shí)候，就可以利用多媒體信息技術(shù)，給學(xué)生展示不同地域文化特征中學(xué)生不同的假期生活。尤其是對(duì)一些中西文化方面的差異的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，可以很好地幫助學(xué)生了解外國(guó)文化，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用具有很大的幫助。教師的講解，以及多媒體中真實(shí)的圖片和視頻的展示，可以極大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了相關(guān)的知識(shí)以后，英語(yǔ)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)一篇英語(yǔ)作文，有效地運(yùn)用地域文化知識(shí)充實(shí)假期寫(xiě)作的內(nèi)容，這對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力和創(chuàng)造性的思維意識(shí)具有很大幫助，而且還可以在寫(xiě)作中增強(qiáng)學(xué)生文化品格的塑造，優(yōu)化學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式和策略，可以很好地提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，以及對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想文化品質(zhì)。

總而言之，英語(yǔ)教師對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育不是一朝一夕就可以完成的，這是一個(gè)長(zhǎng)期緩慢的過(guò)程，不可以急于求成，要循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該不斷提升自己的專業(yè)能力和素養(yǎng)，積極總結(jié)相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的策略和方法，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為實(shí)現(xiàn)高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并且還要努力提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的綜合實(shí)踐運(yùn)用的能力和素養(yǎng)，為學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展提供保障。

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