李駿
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,以詩入文
同學(xué)們,上一課,我們學(xué)習(xí)了三首古詩詞《四時(shí)田園雜興》(其二十五)、《宿新市徐公店》《清平樂·村居》,感受了鄉(xiāng)村清新美麗的田園風(fēng)光和寧靜純樸的幸福生活。你最喜歡哪一首呢?用你的朗讀再現(xiàn)鄉(xiāng)村畫卷,表現(xiàn)詩人之情吧。
田園鄉(xiāng)村,是一幅和諧的畫卷,是一曲動(dòng)人的牧歌。今天,我們再次走進(jìn)田園鄉(xiāng)村,學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家陳醉云寫的一篇文章——《鄉(xiāng)下人家》。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)是承前啟后的過程,重溫上一課的內(nèi)容,讓詩詞中鄉(xiāng)村田園風(fēng)光生活的景與情蘇醒,喚起學(xué)生對此景此情的感受和體驗(yàn),為學(xué)習(xí)本文鋪設(shè)情境,營造情緒氛圍。
二、初讀課文,整體感知
1.詩詞以精練優(yōu)美的語言描寫鄉(xiāng)村風(fēng)光,表達(dá)詩人之情?!多l(xiāng)下人家》這篇課文為我們描述了怎樣的田園風(fēng)光呢?請同學(xué)們自由朗讀課文,把字音讀準(zhǔn)確,把課文讀通順,喜歡或難讀的地方多讀幾遍。
2.字詞句積累。
(出示)芍藥? ? 和諧? ?倘若? 雞冠花? ?率領(lǐng)
提示:注意這組詞的讀音。其中,“雞冠花”的“冠”和“率領(lǐng)”的“率”是多音字。出示“雞冠花”圖片,根據(jù)形象、意思確定“冠”讀“guān”。依據(jù)“率領(lǐng)”的意思確定“率”讀“shuài”。
(出示)構(gòu)成? 裝飾? ?蹲著? ?踏步? ?催眠
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):這幾個(gè)字在結(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)?你想提醒同學(xué)書寫時(shí)注意什么?
提示:這組詞語都是形聲字,結(jié)構(gòu)上都是左窄右寬。指導(dǎo)書寫“蹲”字,右半部分筆畫較多,書寫要緊湊勻稱。
(出示)時(shí)令? ?照例? ?倘若? 天高地闊
指名讀,然后讀讀課文相關(guān)語句并思考:這幾個(gè)詞語在句子中的意思。
交流理解詞語的方法:查找工具書、依據(jù)語境、聯(lián)系生活等。
(出示)長長的藤,綠綠的葉
天邊的紅霞,向晚的微風(fēng)
朗讀思考:這兩個(gè)短語有什么特點(diǎn)?讀起來給人什么感覺?(這兩句描寫鄉(xiāng)村風(fēng)光的語句句式整齊、語言優(yōu)美,富有畫面感)指導(dǎo)讀出語句的節(jié)奏感、畫面感和怡人景色給人的美好感受。
【設(shè)計(jì)意圖】字詞教學(xué)始終是小學(xué)階段,尤其是第一、第二學(xué)段的重要內(nèi)容。依據(jù)漢字規(guī)律、聯(lián)系生活及語境等方法的綜合運(yùn)用,旨在引導(dǎo)學(xué)生注重積累,掌握方法,儲(chǔ)存經(jīng)驗(yàn)。朗讀句式整齊的短語,想象畫面,一方面感受獨(dú)特的語言之美和表達(dá)之妙,另一方面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言表達(dá)形式,培養(yǎng)語感。
3.朗讀課文,整體感知。
(1)默讀細(xì)思,這篇課文向我們描述了鄉(xiāng)下人家的哪些畫面,給你留下了怎樣的印象。
(2)討論交流文章主要內(nèi)容及初讀感受。
(3)抓住中心,體會(huì)情感。①默讀思考,課文中哪句話總寫鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn),找出來讀讀,想想它在課文中起什么作用。②出示課文最后一段,指名讀,理解“獨(dú)特”“迷人”。思考:“不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié)”,文中寫到了哪些時(shí)候、哪些季節(jié)?③交流:圈畫出文中直接交代時(shí)間、季節(jié)的詞語,再通過描寫的景物,了解作者寫到了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)和白天、夜晚等具體時(shí)間的景物場景。④除了時(shí)間、季節(jié),課文中還寫到了哪些地方的景物場景?(交流:屋前、門前的場地上、房前屋后、屋后小河)⑤品讀詞句,體會(huì)情感。關(guān)注最后一段的批注,讀讀這句話,你體會(huì)到了作者怎樣的情感?(交流提示:抓住“獨(dú)特”“迷人”“風(fēng)景”等關(guān)鍵詞,體會(huì)作者蘊(yùn)含其中的喜愛、贊美之情。)⑥小結(jié):這句話總結(jié)了全文,點(diǎn)明了主題。我們在閱讀課文時(shí),要學(xué)會(huì)抓住文中關(guān)鍵的語句,精讀細(xì)思,體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情,可以用圈畫批注的方式,用簡潔的語言寫寫自己對語句的理解、感受及體會(huì)到的情感。
【設(shè)計(jì)意圖】了解課文主要內(nèi)容,整體感知內(nèi)容與情感,是重要的閱讀能力。引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~句表達(dá)閱讀的真實(shí)體驗(yàn)和感受,為深入文本奠定基礎(chǔ)?!白プ£P(guān)鍵語句,初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”是本單元的“語文要素”,通過對中心句的品讀,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的批注,用批注的方式閱讀文本,表達(dá)理解和體會(huì)。
三、讀中想象,圖畫村居
1.讀課文,畫圖命名。如果我們給課文描述的鄉(xiāng)下人家的風(fēng)物場景配圖,可以畫幾幅?引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫事物、場景的關(guān)鍵詞句試著給每幅圖寫說明。
2.朗讀思考,概括事物、場景的主要內(nèi)容。
3.合作討論,交流分享。這些鄉(xiāng)下人家獨(dú)特的景致,你最喜歡哪一處呢?(瓜藤攀檐、繁花盛放、雨后春筍、雞鴨覓食、場院晚餐、月夜蟲鳴)帶著感情讀一讀,想象畫面。
【設(shè)計(jì)意圖】朗讀既是活動(dòng),也是方法。朗讀描寫鄉(xiāng)下人家自然環(huán)境與生活場景的語句,想象畫面并寫說明,從語言到畫面,再從畫面到語言,這是訓(xùn)練學(xué)生想象思維和提煉概括能力的往返過程。
四、品讀語句,感受鄉(xiāng)村之美
1.鄉(xiāng)下人家,真是時(shí)時(shí)有風(fēng)景,處處都迷人。你最喜歡哪一處風(fēng)景?作者又是如何具體描寫的呢?我們先來學(xué)習(xí)第1自然段——“瓜藤攀檐圖”,要求:品讀語句,想象畫面,感受鄉(xiāng)村之美、作者之情。
2.“別有風(fēng)趣的裝飾”在文中具體指什么?為什么說它“別有風(fēng)趣”?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):鄉(xiāng)下人家的屋檐上,青的絲瓜、紅的南瓜,映襯著瓜藤綠葉,雖然尋常,卻清新明麗,充滿生機(jī),顯得別有風(fēng)趣。
3.作者為什么說農(nóng)家屋檐下的瓜藤葉比高樓前的“石獅子”“大旗桿”可愛多了?交流提示:屋檐下的藤葉瓜構(gòu)成了自然和諧的鄉(xiāng)村生活環(huán)境,而“石獅子”“大旗桿”是人工制造的,適合裝飾城市高樓,給人感覺嚴(yán)肅、單調(diào),放在鄉(xiāng)村人家的小屋院落,顯得不自然、不和諧。
4.讀鄉(xiāng)下人家瓜藤攀檐的語句,你體會(huì)到了作者怎樣的情感?抓住關(guān)鍵詞句讀讀想想。(交流提示:作者用“攀”“爬”“結(jié)”“掛”等表示動(dòng)作以及青、紅、碧綠等表示顏色的詞,寫出了鄉(xiāng)下人家瓜藤滿架、屋檐生綠的自然美麗和生機(jī)勃勃的景象;作者又把這一景象與“石獅子”或“大旗桿”作比較,突出鄉(xiāng)下人家青紅瓜果、碧綠藤葉是別有風(fēng)趣的可愛裝飾,表達(dá)了對它們的喜愛之情。)
5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出鄉(xiāng)下人家瓜藤攀檐的無限生機(jī)。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,親觸語言,想象畫面,以讀促悟,在學(xué)習(xí)、品味第1自然段時(shí),教師授以方法,設(shè)疑激趣,把學(xué)生的思維引向深處。
(作者單位:張家港市白鹿小學(xué))