凌紅

“生活是習(xí)作的源泉，源頭盛而文不竭?！鄙钪刑N(yùn)含著豐富的寫作素材，習(xí)作基于素材，基于對(duì)生活靈感的敘述。我校自2011年建校以來(lái)，便以“生活教育”理論為指導(dǎo)，形成了“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書”的學(xué)風(fēng)和“幸福365——兒童新生活”的育人理念，力求打造具有文萃特質(zhì)的“體驗(yàn)式”教育教學(xué)特色。

基于此，我們以“基于生活體驗(yàn)理論的小學(xué)新體驗(yàn)作文課程建設(shè)”為主題，申報(bào)蘇州市基礎(chǔ)教育課程基地建設(shè)項(xiàng)目，一年來(lái)，取得了一定的實(shí)踐成果。

一、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，形成特色文化

本項(xiàng)目以“生活教育”為理論指導(dǎo)，打造語(yǔ)文學(xué)科“新體驗(yàn)作文”特色，建設(shè)特色鮮明的課程教學(xué)環(huán)境。

1.基于“生活教育”，樹(shù)立核心理念。我校以“生活即教育”為理論指導(dǎo)，依托兩個(gè)省級(jí)課題，即江蘇省陶行知研究會(huì)立項(xiàng)課題《基于生活教育理論的小學(xué)新體驗(yàn)作文的實(shí)踐研究》和江蘇省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《葉圣陶寫作教學(xué)思想觀照下的小學(xué)新體驗(yàn)作文的實(shí)踐研究》，探究“新體驗(yàn)”的內(nèi)涵。我們認(rèn)為“生活教育”的理念是在生活、學(xué)習(xí)中，發(fā)掘表現(xiàn)為知覺(jué)、發(fā)現(xiàn)、感受、感悟、反思、建構(gòu)等的認(rèn)知與情感因素，強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)與過(guò)程親歷，是一種重要的學(xué)習(xí)方式?；诖?，我們?cè)趯?shí)踐中不斷探究生活體驗(yàn)與作文的關(guān)聯(lián)，最終形成了“生活體驗(yàn)即作文”的核心課程理念，建構(gòu)了“新體驗(yàn)作文課程”體系。

2.主張“五親體驗(yàn)”，開(kāi)發(fā)學(xué)科文化。利用作文培育語(yǔ)文核心素養(yǎng)的過(guò)程，是培育學(xué)生將學(xué)科知識(shí)思維化、條理化的整合過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)科的“新體驗(yàn)作文”是在生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借助“五親”這一媒介，通過(guò)“現(xiàn)場(chǎng)作文體驗(yàn)教學(xué)”來(lái)提升學(xué)生的寫作技能，從而提高學(xué)生的寫作水平。

所謂“五親”指親自我、親家庭、親校園、親自然和親社會(huì)，是指兒童在認(rèn)知新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí)的體驗(yàn)中，從無(wú)知到自知，再到自我覺(jué)察，調(diào)整思維，樹(shù)立正向動(dòng)機(jī)，最終形成良好習(xí)慣、獲取優(yōu)良品質(zhì)的過(guò)程。“親家庭”，是以兒童為中心，以親子感情為基礎(chǔ)，借助兒童與家庭成員之間健康、愉快的互動(dòng)活動(dòng)等，促進(jìn)兒童身心健康、和諧發(fā)展的過(guò)程?！坝H校園”，是兒童在校園中，借助課堂資源、教學(xué)資源等，在多元體驗(yàn)中，所獲得的意義建構(gòu)?！坝H自然”，是以自然環(huán)境為背景，使兒童在融入大自然的一系列活動(dòng)體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)自然信息的有效采集、整理等聯(lián)結(jié)，促進(jìn)智慧成長(zhǎng)和身心發(fā)展的過(guò)程?！坝H社會(huì)”，是兒童個(gè)體社會(huì)化的一個(gè)重要表現(xiàn)，是兒童在社會(huì)行為的體驗(yàn)中，借助角色扮演、移情、交往等因素，獲得知識(shí)、技能和優(yōu)良品質(zhì)的過(guò)程。

3.建設(shè)教學(xué)環(huán)境，打造特色“6+1”。“6”即“啟蒙園”“一鋤一禾園”“一步一詩(shī)園”“一琴一坐園”“一課一生園”“腳印園”六園，是文萃兒童體驗(yàn)的樂(lè)園?！?”是“新體驗(yàn)作文館”課程中心，設(shè)置了“寄向未來(lái)”“暢想舞臺(tái)”“朗讀之聲”“虛擬仿真”等區(qū)域，同時(shí)開(kāi)辟了“靜等花開(kāi)之文心日記林”“靜等花開(kāi)之創(chuàng)意作文書”“花開(kāi)有聲之作文發(fā)表集”“花兒朵朵之校園小作家”等展示板塊，記錄文萃小學(xué)師生新體驗(yàn)作文的點(diǎn)滴成長(zhǎng)與豐碩成果。

二、建構(gòu)教學(xué)模型，創(chuàng)新實(shí)施路徑

文章是借助特定形式表達(dá)兒童意志和情感的獨(dú)立成篇的文字，是內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一的個(gè)性化文本。作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。梳理作文教學(xué)的重難點(diǎn)，確定實(shí)施路徑，提供體驗(yàn)與表達(dá)的場(chǎng)地，是本項(xiàng)目的重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容。

1.研讀教學(xué)內(nèi)容，梳理重難點(diǎn)。制約課程實(shí)施的因素有很多，可在時(shí)間、內(nèi)容上做加減法。在開(kāi)齊、開(kāi)足必修課程的基礎(chǔ)上，我們按照《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，將小學(xué)六個(gè)年級(jí)12冊(cè)語(yǔ)文書中的所有作文進(jìn)行梳理，從“五親”維度出發(fā)，結(jié)合語(yǔ)文單元主題學(xué)習(xí)，編制校本作文教材，形成120余種新體驗(yàn)作文校本體驗(yàn)活動(dòng)，教師每學(xué)期根據(jù)年級(jí)、班級(jí)情況，從10次新體驗(yàn)作文活動(dòng)中，精選7～8個(gè)進(jìn)行新體驗(yàn)作文訓(xùn)練。

2.設(shè)計(jì)課程模型，凸顯“五親四體”。一是依托“生活教育”理論，搭建“新體驗(yàn)作文課程”的“五親四體”頂層架構(gòu)：以“體驗(yàn)”為特色，突出“新”探究；以“現(xiàn)場(chǎng)作文體驗(yàn)教學(xué)”為實(shí)踐路徑，提出“生活體驗(yàn)”主張，即讓兒童在“親自我、親家庭、親校園、親自然、親社會(huì)”的體驗(yàn)內(nèi)容中，在“創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)—真實(shí)體驗(yàn)—享受體驗(yàn)—抒寫體驗(yàn)”的體驗(yàn)歷程中，獲取認(rèn)知源泉，釋放寫作個(gè)性，養(yǎng)成良好品質(zhì)，提升寫作水平。

二是依托“行動(dòng)研究”，在反思中完善修訂體驗(yàn)歷程，形成課堂教學(xué)范式，依托“五親四體”的課程頂層架構(gòu)，借助教研活動(dòng)和課例研究，探索“新體驗(yàn)作文課堂范式”，即創(chuàng)設(shè)情境—現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)（帶入場(chǎng)域—合作探究—分享交流—現(xiàn)場(chǎng)作文）—體驗(yàn)評(píng)價(jià)—體驗(yàn)聯(lián)結(jié)。

3.借助多元資源，完善設(shè)施場(chǎng)地。一是籌備校內(nèi)“6+1”資源。如在“六園”中種植語(yǔ)文書中提及的所有植物，裝修作文館，添置語(yǔ)音播報(bào)系統(tǒng)，布置作文長(zhǎng)廊和展廳等。二是開(kāi)發(fā)校外多彩資源。聯(lián)絡(luò)10余個(gè)校外課程基地，如蘇州市廣播電視臺(tái)、大運(yùn)河遺產(chǎn)展示館、芡實(shí)博物館、蘇報(bào)傳媒小記者團(tuán)等。

三、搭建互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

利用蘇州市各類新媒體平臺(tái)以及校園虛擬演播室和廣播站等互動(dòng)平臺(tái)，可以為課程實(shí)施提供技術(shù)支撐。

一年來(lái)，我校在各級(jí)平臺(tái)上建設(shè)“新體驗(yàn)作文微課程”資源包30余個(gè)，在蘇州市“在線課堂”執(zhí)教新體驗(yàn)作文課13節(jié)，在蘇州市廣播電臺(tái)執(zhí)教新體驗(yàn)作文音頻公益課程10節(jié)。參與園區(qū)易加互動(dòng)平臺(tái)建設(shè)，每周定期推送新體驗(yàn)作文微視頻、課前體驗(yàn)學(xué)習(xí)單、課后幸福體驗(yàn)單等。此外，還運(yùn)用優(yōu)酷網(wǎng)、騰訊網(wǎng)分享作文特色體驗(yàn)活動(dòng)，于微信公眾號(hào)設(shè)置“文心365”新體驗(yàn)作文專項(xiàng)展示平臺(tái)，定期推送新體驗(yàn)作文體驗(yàn)活動(dòng)、特色班刊、達(dá)人風(fēng)采等300余篇次，并與家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)。學(xué)生借助各類平臺(tái)，以問(wèn)題留言、人機(jī)對(duì)話、作文互評(píng)、自我展示等方式，開(kāi)展自主、互動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、整合課程資源，推進(jìn)課程實(shí)施

1.統(tǒng)編課程校本化。2019年起，我國(guó)全面推行統(tǒng)編教材教學(xué)。面對(duì)新形勢(shì)，圍繞“新體驗(yàn)”，我們開(kāi)展了國(guó)家課程校本化的探究。

（1）“融合學(xué)科式”新體驗(yàn)作文探究。嘗試學(xué)科融合，開(kāi)展雙師教學(xué)探究。如教學(xué)《記一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)》時(shí)，邀請(qǐng)科學(xué)老師講解科學(xué)步驟、觀察要領(lǐng)和科學(xué)原理等；《那次玩得真開(kāi)心》的教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課相融合等。

（2）統(tǒng)編教材“習(xí)作體驗(yàn)課堂范式”實(shí)踐。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教與學(xué)的方式，依托“新體驗(yàn)作文課堂范式”，把作文教學(xué)的場(chǎng)景放置到“六園一館”和校外基地，開(kāi)展體驗(yàn)教學(xué)課例研究60余節(jié)。

2.開(kāi)發(fā)學(xué)科校本課程。項(xiàng)目組依托《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，研讀作文教學(xué)的序列化目標(biāo)，借助家長(zhǎng)、學(xué)生、教師三方問(wèn)卷調(diào)查，形成了基于“五親體驗(yàn)”的120件作文新體驗(yàn)事件。經(jīng)過(guò)自上而下架構(gòu)，自下而上開(kāi)發(fā)，項(xiàng)目組老師們根據(jù)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自編自寫學(xué)案、教案，寫作了一本涵蓋一至六年級(jí)作文教學(xué)內(nèi)容的校本教材《體驗(yàn)作文 玩轉(zhuǎn)童年》，并由蘇州大學(xué)出版社正式出版。

該校本教材呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：一是和統(tǒng)編教材習(xí)作進(jìn)行專題融合。如記事類習(xí)作，將統(tǒng)編教材《那次玩得真高興》和校本教材《眼疾手快》相融合；如寫人類習(xí)作，將統(tǒng)編教材《猜猜他是誰(shuí)》和校本教材《夸夸我自己》相融合等。二是“一體兩翼”，教案、學(xué)案雙向推進(jìn)。分別從教案六個(gè)板塊和學(xué)案七個(gè)板塊推進(jìn)新體驗(yàn)作文的實(shí)施，充分做到教有策略，學(xué)有依據(jù)。

3.教師自主開(kāi)發(fā)課程。一是開(kāi)發(fā)新體驗(yàn)作文節(jié)。二是以年級(jí)備課組或全校教研組為單位，形成創(chuàng)意節(jié)日方案，于全?；蚰昙?jí)集中開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)。相關(guān)活動(dòng)以年級(jí)為緯，以時(shí)間為經(jīng)，形成了“美食節(jié)”“左手節(jié)”“盲人節(jié)”“桂花節(jié)”等13個(gè)傳統(tǒng)新體驗(yàn)作文節(jié)。二是開(kāi)發(fā)個(gè)性體驗(yàn)微課程。結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和語(yǔ)文教材中每單元的口語(yǔ)交際、交流平臺(tái)內(nèi)容，各年級(jí)生成了豐富的個(gè)性化體驗(yàn)微課程。如“中秋體驗(yàn)微課程”，學(xué)生們?cè)谫p秋月、吟詩(shī)詞、品月餅、話節(jié)日等親子體驗(yàn)中，積累寫作素材；二年級(jí)“成語(yǔ)故事體驗(yàn)微課程”，學(xué)生在聽(tīng)成語(yǔ)、講成語(yǔ)、制作成語(yǔ)繪本、成語(yǔ)飛花令等體驗(yàn)中，積累語(yǔ)言要素。三是開(kāi)發(fā)寫作體驗(yàn)菜單。各年級(jí)備課組還自覺(jué)從“讀寫一體”出發(fā)，力求以讀促寫?！白x”的方式愈加多樣化，如“課前三分鐘小讀”“親子共讀”“打卡閱讀”“群文閱讀”“文學(xué)社好書推薦”等，充分閱讀為寫作提供了表達(dá)素材；探索出特色的“讀寫一體單”，讓同學(xué)們?cè)隗w驗(yàn)中記錄閱讀感受，厚積文學(xué)素養(yǎng)。

五、發(fā)揮基地功能，促進(jìn)教師成長(zhǎng)

發(fā)揮“六園一館”和校外課程基地功能，引領(lǐng)教師在“教”“研”“學(xué)”“展”中成長(zhǎng)。

（1）建章立制，定期開(kāi)展教研活動(dòng)。制定《新體驗(yàn)作文教研規(guī)章制度》，以“定時(shí)間”“定地點(diǎn)”“定內(nèi)容”三個(gè)方向規(guī)范教研活動(dòng)。作為蘇州市區(qū)作文共同體教研組，園區(qū)骨干教師共同體曾和貴州松桃完小友好結(jié)對(duì)，我校也曾多次與結(jié)對(duì)學(xué)校舉辦習(xí)作研討活動(dòng)。

（2）名師引領(lǐng)，靈活開(kāi)展研討活動(dòng)。以“走出去，引進(jìn)來(lái)”的方式，為教師提供成長(zhǎng)平臺(tái)。學(xué)校成立了王平名師工作室和全國(guó)小學(xué)作文名師工作室聯(lián)盟，邀請(qǐng)管建剛、高子陽(yáng)等全國(guó)作文教學(xué)專家蒞校指導(dǎo)三次。老師們多次參加了全國(guó)小學(xué)作文名師工作室聯(lián)盟展示觀摩、區(qū)習(xí)作專題研討、貴州松桃送教及直播、三校共同體教研等活動(dòng)，以及面向廣東鶴山、鹽城阜寧開(kāi)設(shè)的展示匯報(bào)等，累計(jì)活動(dòng)48次。此外，總計(jì)38位成員走進(jìn)通園路社區(qū)、葑誼社區(qū)、金益社區(qū)開(kāi)展公益課堂，共計(jì)10節(jié)播出于蘇州新聞廣播公益音頻課程教學(xué)欄目。

六、厚植生活體驗(yàn)，彰顯兒童立場(chǎng)

1.教師運(yùn)用生活體驗(yàn)，重新定位課堂?！吧铙w驗(yàn)”的課程哲學(xué)已經(jīng)鞏固于語(yǔ)文學(xué)科的課堂。學(xué)校層面在總課表上負(fù)責(zé)規(guī)劃作文總課時(shí)；教研、備課組層面在教學(xué)計(jì)劃方面規(guī)劃作文內(nèi)容及課時(shí)安排；每一位教師的教學(xué)計(jì)劃均體現(xiàn)新體驗(yàn)作文課的推進(jìn)實(shí)施。校本教材和個(gè)性化微課程，已然落實(shí)到每一位語(yǔ)文老師的課堂教學(xué)中。

2.學(xué)生喜愛(ài)生活體驗(yàn)，收獲成長(zhǎng)喜悅。新體驗(yàn)作文課，成了學(xué)生們最喜愛(ài)的課堂之一?；被?shù)下洋溢著他們燦爛的笑臉，“美食推介會(huì)”讓家鄉(xiāng)美食流淌在了筆尖，“搶橡皮游戲”讓眼疾手快的互動(dòng)瞬間被記錄下來(lái)了，“夸夸我自己”讓學(xué)生們?cè)诒磉_(dá)中提升勇氣……從怕作文到愛(ài)作文，生活體驗(yàn)在文萃兒童的心田種上了一份份成長(zhǎng)的喜悅。

3.創(chuàng)建“童心詩(shī)社”，抒寫七彩童年。學(xué)校開(kāi)設(shè)30多個(gè)新體驗(yàn)作文社團(tuán)，定期在課程基地開(kāi)展活動(dòng)。“童心詩(shī)社”社員參加江蘇省書展，面向社會(huì)展示風(fēng)采；學(xué)生們的文章順利發(fā)表，并整版刊發(fā)于《語(yǔ)文世界》《少年先鋒隊(duì)》等報(bào)刊?！巴脑?shī)社”不僅榮獲區(qū)“十佳社團(tuán)”，還獲省“優(yōu)秀紅領(lǐng)巾小社團(tuán)”的榮譽(yù)。孩子們?cè)隗w驗(yàn)中積累，在寫作中收獲，用文字記錄七彩的美妙童年。

七、擦亮體驗(yàn)名片，形成學(xué)校特色

1.變革教與學(xué)的方式。一是變革“教”的方式?！吧铙w驗(yàn)”課程哲學(xué)深入教師教學(xué)思想和課堂教學(xué)方式，形成了“現(xiàn)場(chǎng)作文教學(xué)進(jìn)行時(shí)”“體驗(yàn)即寫作”等理念，“五親四體”的頂層架構(gòu)課程模型的搭建，“新體驗(yàn)作文課堂范式”的研發(fā)，能夠提升教師科研力；研制《新體驗(yàn)作文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)點(diǎn)睛表》等評(píng)價(jià)量表，有助于關(guān)注評(píng)價(jià)主體多元化和過(guò)程性、終結(jié)性評(píng)價(jià)，引發(fā)教師“教”的變革。二是變革“學(xué)”的方式。生活體驗(yàn)促使學(xué)生們走出課堂，置身于“六園一館”和校外時(shí)空中，進(jìn)行充分的合作探究、融合感悟、自我體悟等。在處處皆體驗(yàn)的生活中“身體心驗(yàn)”，有利于提升作文素養(yǎng)。

2.彰顯新體驗(yàn)作文特色。就成果而言，我校教師科研能力提升，發(fā)表論文20多篇，承擔(dān)市級(jí)以上相關(guān)課題3個(gè)；學(xué)生寫作力提升，發(fā)表作文671篇，新體驗(yàn)作文已然成為文萃一張靚麗的名片。2019年我們還以此為題，成功申報(bào)了市“小學(xué)特色文化建設(shè)”“新時(shí)代有效課堂研究”項(xiàng)目，走在了教改的前沿?！?/p>