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辦一所溫情而靈動(dòng)的學(xué)校

2021-05-31 12:27彭榮輝
江蘇教育 2021年8期
關(guān)鍵詞:情智南京市江蘇省

彭榮輝

一、學(xué)校簡(jiǎn)史

南京市北京東路小學(xué)的前身是創(chuàng)建于1947年2月的南京市蘭家莊國(guó)民小學(xué),中華人民共和國(guó)成立后,被定為南京市重點(diǎn)學(xué)校,之后多次更名,1970年9月正式定名為“南京市北京東路小學(xué)”。1978年5月,學(xué)校再次被確定為市、區(qū)重點(diǎn)學(xué)校,后又被確定為市、區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。1980年,被江蘇省教育廳確定為“江蘇省首批實(shí)驗(yàn)小學(xué)”。學(xué)校兩次獲江蘇省教學(xué)成果特等獎(jiǎng)、國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。2011年以來(lái),學(xué)校已連續(xù)6次在江蘇省“教海探航”征文活動(dòng)中獲“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”。2016年第13期《人民教育》以“發(fā)現(xiàn)教師”為主題,用60個(gè)頁(yè)碼介紹了學(xué)校培養(yǎng)教師的成功經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的《12歲以前的語(yǔ)文》校本教材自2010年問(wèn)世以來(lái),其影響已經(jīng)擴(kuò)展至全國(guó)26個(gè)省市200余所聯(lián)盟學(xué)校。截至2020年,以本部為核心建立的南京市北京東路小學(xué)教育集團(tuán),已發(fā)展到11所學(xué)校,涉及南京市建鄴、鼓樓、江寧、六合、浦口、玄武六個(gè)區(qū)域。

二、核心理念

心心相印,情智共生

三、文化主張

求 真

四、文化名片

(一)人物系列

有影響力的校長(zhǎng)

袁浩。江蘇省特級(jí)教師,1987年8月至2003年8月?lián)文暇┦斜本〇|路小學(xué)校長(zhǎng)。任職期間,袁浩追求“心心相印”的真教育,以人為本,以科研為先導(dǎo),民主管理,依法治校,繼承革命傳統(tǒng),高揚(yáng)民族精神,求真、求新、求實(shí)、求活、求樂(lè),致力于與師生合力創(chuàng)建全國(guó)一流的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

1993年,袁浩帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建以增加課程科技含量為宗旨、服務(wù)于更多學(xué)生發(fā)展為目的的學(xué)?!巴尥蘅茖W(xué)院”,引起廣泛社會(huì)影響。1994年,袁浩作為全省中小學(xué)唯一代表,出席國(guó)家教委召開(kāi)的“全國(guó)首屆活動(dòng)課程研討會(huì)”,并做經(jīng)驗(yàn)介紹。

1988年1月起,袁浩領(lǐng)頭探討全校作文教學(xué)的改革,并在《江蘇教育》以專欄連載十多期專題文章,主講的《作文教學(xué)心理》系列電視片由中國(guó)教育電視臺(tái)通過(guò)衛(wèi)星播放。同年,《袁浩小學(xué)作文教學(xué)心理研究與實(shí)踐》作為“九五”國(guó)家重點(diǎn)圖書(shū)出版。1999年,袁浩匯集全校語(yǔ)文教師的智慧,編寫《揭開(kāi)兒童作文奧秘》一書(shū),作為全國(guó)“九五”重點(diǎn)課題成果公開(kāi)出版。同年,由他主持的《小學(xué)作文能力訓(xùn)練》電視片被中國(guó)電視師范學(xué)院作為全國(guó)小學(xué)教師繼續(xù)教育教材采用,并在全國(guó)播放。

“八五”期間,學(xué)校成為全省承擔(dān)國(guó)家級(jí)電化教育課題研究的唯一一所小學(xué)?!熬盼濉逼陂g,參與國(guó)家有關(guān)課題實(shí)驗(yàn),成果突出,被評(píng)為“優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校”。1997年,學(xué)校被教育部命名為“全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”,袁浩被教育部電教辦特聘為專家組成員。1997年1月,袁浩作為中國(guó)小學(xué)校長(zhǎng)唯一大會(huì)發(fā)言代表,出席國(guó)家教委人事司和聯(lián)合國(guó)計(jì)劃開(kāi)發(fā)署召開(kāi)的“21世紀(jì)中小學(xué)校長(zhǎng)素質(zhì)與培訓(xùn)國(guó)際研討會(huì)”。1999年6月,袁浩作為江蘇省小學(xué)教育唯一代表出席了國(guó)務(wù)院召開(kāi)的“全國(guó)教育工作會(huì)議”。

孫雙金。江蘇省特級(jí)教師,正高級(jí)教師。自2003年8月開(kāi)始,擔(dān)任校長(zhǎng)至今。根據(jù)學(xué)?!靶男南嘤 眰鹘y(tǒng)文化,孫雙金明確提出“情智教育”的辦學(xué)主張。經(jīng)過(guò)近20年的探索,學(xué)校逐步建構(gòu)了情智管理、情智課程、情智教學(xué)、情智校園、情智教師的體系。

情智管理強(qiáng)調(diào)遵循人性,發(fā)現(xiàn)教師,差異發(fā)展;重發(fā)現(xiàn),重激勵(lì),重賞識(shí);管理者以情感人,以智啟人,以文化人。情智課程建構(gòu)了國(guó)家課程校本化、校本課程特色化、教師課程個(gè)性化、學(xué)生課程多元化、家長(zhǎng)課程專業(yè)化的五級(jí)體系。學(xué)校的“娃娃系列課程”和“12歲以前的語(yǔ)文”課程影響較大。情智教學(xué)追求教學(xué)的暖認(rèn)知,尊重學(xué)生課堂教學(xué)的生命體驗(yàn),追求課堂讓學(xué)生“小臉通紅,小眼發(fā)光,小手直舉,小嘴常開(kāi)”的理想境界,努力創(chuàng)造富有智力挑戰(zhàn)的、情思激蕩、高潮迭起的課堂教學(xué)。情智校園是書(shū)香校園,是暢想校園,是文化校園,更是創(chuàng)造樂(lè)園。學(xué)校創(chuàng)設(shè)了和而不同的文化,營(yíng)造了“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”的生命成長(zhǎng)氛圍。情智教師有理想,有追求,有情懷,有智慧。學(xué)校還培養(yǎng)了8位特級(jí)教師,成為當(dāng)?shù)厝瞬排囵B(yǎng)的基地。

近20年來(lái),孫雙金帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)探索的“情智教學(xué)的研究”和“12歲以前的語(yǔ)文”,獲江蘇省教學(xué)成果特等獎(jiǎng)和國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。學(xué)校是長(zhǎng)三角地區(qū)名校長(zhǎng)培訓(xùn)基地,連續(xù)八屆舉辦全國(guó)“12歲以前的語(yǔ)文”高層論壇,“12歲以前的語(yǔ)文”聯(lián)盟學(xué)校遍布全國(guó)30多個(gè)省市200多所學(xué)校。學(xué)校承辦教育部課程改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì),接待中央政治局原常委李長(zhǎng)春同志,被稱為“中國(guó)素質(zhì)教育的典范”。學(xué)?!鞍l(fā)現(xiàn)教師”的管理經(jīng)驗(yàn)被《人民教育》用專輯形式向全國(guó)推介。孫雙金作為中國(guó)校長(zhǎng)代表在聯(lián)合國(guó)教科文組織會(huì)上宣講學(xué)校教師課程的成功經(jīng)驗(yàn)。孫雙金被評(píng)為“全國(guó)名校長(zhǎng)”“全國(guó)首屆十大明星校長(zhǎng)”“中國(guó)好校長(zhǎng)”“全國(guó)優(yōu)秀教育工作者”。他的專著《孫雙金與情智教育》被收錄在教育部師范司編寫的全國(guó)20位教育家成長(zhǎng)叢書(shū)。

有影響力的教師

沈峰,1985年8月至2006年7月,供職南京市北京東路小學(xué)。現(xiàn)任南京市玄武區(qū)教育工委書(shū)記,江蘇省特級(jí)教師,蘇教版英語(yǔ)教材副主編,江蘇省教育廳義務(wù)教育專家指導(dǎo)委員會(huì)委員。她主張教育要追求自然的氛圍、自在的體驗(yàn)和自如的境界。

唐雋菁,1994年8月至2020年8月,供職南京市北京東路小學(xué)。江蘇省特級(jí)教師,江蘇省第四期“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象。她主張教育應(yīng)當(dāng)兒童在前,教師在后。

朱萍,自1995年參加工作以來(lái),一直就職南京市北京東路小學(xué)。江蘇省特級(jí)教師,全國(guó)寫作教學(xué)名師。她主張以兒童為中心,努力讓習(xí)作成為童年生活的需要和樂(lè)事。

張齊華,2004年9月至今供職南京市北京東路小學(xué)。江蘇省特級(jí)教師,首批“蘇教名家”培養(yǎng)工程培養(yǎng)對(duì)象。他倡導(dǎo)社會(huì)化學(xué)習(xí),在發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí),致力于培養(yǎng)兒童的社會(huì)化素養(yǎng),以促進(jìn)人的個(gè)性與社會(huì)性協(xié)同發(fā)展。

陳靜,2005年8月至2014年8月,供職南京市北京東路小學(xué)。江蘇省特級(jí)教師,曾榮獲“全國(guó)優(yōu)秀教師”“南京市突出貢獻(xiàn)中青年專家”等榮譽(yù)稱號(hào)。她倡導(dǎo)指向?qū)W生思維發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

唐文國(guó),2009年8月至2011年7月,供職南京市北京東路小學(xué),江蘇省特級(jí)教師,江蘇省優(yōu)秀教育工作者。他主張簡(jiǎn)約和諧地教學(xué)。

林春曹,2012年8月至2015年7月,供職南京市北京東路小學(xué)。江蘇省特級(jí)教師,江蘇省正高級(jí)教師,南京市勞動(dòng)模范。他主張“T型課堂·深度學(xué)習(xí)”,努力在言語(yǔ)表達(dá)中開(kāi)啟學(xué)生的思維,完成學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)。

吳玲,2015年8月至2018年7月,供職南京市北京東路小學(xué)。江蘇省特級(jí)教師,江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象。她倡導(dǎo)言語(yǔ)和精神共生,讓語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生精神世界的豐盈,實(shí)現(xiàn)學(xué)生言語(yǔ)智慧和思想精神的和諧共生。

曹海永,2020年7月起擔(dān)任南京市北京東路小學(xué)黨支部書(shū)記、副校長(zhǎng),江蘇省特級(jí)教師。他曾獲全國(guó)小語(yǔ)十大青年名師,現(xiàn)為江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象,倡導(dǎo)個(gè)性閱讀、交往作文和學(xué)程設(shè)計(jì),致力于兒童學(xué)語(yǔ)文的“閉合圈”研究。

有影響力的班主任

沈小賢,1994年工作以來(lái),一直供職南京市北京東路小學(xué)。南京市首屆德育學(xué)科帶頭人。她倡導(dǎo)自主管理班集體的模式,充分地發(fā)揮學(xué)生個(gè)性。

徐莉娟,1999年8月以來(lái),一直供職南京市北京東路小學(xué)。江蘇省班主任基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)獲得者。她致力于兒童的可持續(xù)發(fā)展研究。

吳歡,2008年至今,一直供職南京市北京東路小學(xué)。曾獲“江蘇省十佳少先隊(duì)輔導(dǎo)員”等榮譽(yù)稱號(hào),江蘇省首屆輔導(dǎo)員風(fēng)采大賽特等獎(jiǎng)獲得者。她倡導(dǎo)基于兒童立場(chǎng)開(kāi)發(fā)少先隊(duì)活動(dòng)課程。

聶黎萍,2008年工作以來(lái),一直供職南京市北京東路小學(xué)。江蘇省班主任基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)獲得者,曾先后獲得“南京市五一創(chuàng)新能手”“南京市德育優(yōu)秀青年教師”等榮譽(yù)稱號(hào)。她主張讓教育有溫度。

·有影響力的校友

朱小蔓。1947年12月生,江蘇南京人,曾任南京師范大學(xué)副校長(zhǎng),中央教科所所長(zhǎng),北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授、博士生導(dǎo)師,中國(guó)陶行知研究會(huì)會(huì)長(zhǎng),莫斯科大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者,俄羅斯教育科學(xué)院外籍院士、院士主席團(tuán)成員,知名教育家,改革開(kāi)放40年“教育人物40名”“當(dāng)代教育名家”之一,主要研究領(lǐng)域?yàn)榍楦薪逃?、道德教育、教師教育及教育哲學(xué)等。她從政多年,始終對(duì)學(xué)術(shù)科研有著熱愛(ài)之心;她從教多年,始終倡導(dǎo)對(duì)兒童情感和幸福的教育。個(gè)人專著《情感教育論綱》(1993年)獲江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng),主編著作《反思與構(gòu)建——小學(xué)素質(zhì)教育模式理論研究(1997年)》,獲教育部師范司基礎(chǔ)教育改革優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。2016年起,擔(dān)任人教版部編本《義務(wù)教育教科書(shū)道德與法治》總主編。

(二)課改系列

有影響力的管理

南京市北京東路小學(xué)的管理是情智管理。情智管理追求人性的管理。人的本性是向往善良、追求善良的,情智管理堅(jiān)持“三重”原則,即“重欣賞、重激勵(lì)、重發(fā)現(xiàn)”。在發(fā)現(xiàn)人群真善美的過(guò)程中,激勵(lì)教師,欣賞優(yōu)秀,把團(tuán)隊(duì)引向美好境界。情智管理尊重每一位教職工,即使是門房、保潔員、食堂師傅,學(xué)校也會(huì)定期邀請(qǐng)他們走上升旗臺(tái),給全校師生講他們的勞動(dòng)和心得感悟。逢年過(guò)節(jié),校長(zhǎng)會(huì)專門慰問(wèn)校內(nèi)員工,讓他們感受職業(yè)尊嚴(yán)和幸福。自由是每個(gè)人內(nèi)心的追求和向往,因此學(xué)校采用解放式管理:給教師減負(fù),我的課堂我做主,成為最好的自己,創(chuàng)造自己的教學(xué)風(fēng)格……與傳統(tǒng)培養(yǎng)方式不同,“后師范教育”的一個(gè)重要理念就是“發(fā)現(xiàn)”教師。學(xué)校篤信這一理念,一切從問(wèn)題出發(fā),努力去發(fā)現(xiàn)教師,幫助教師發(fā)現(xiàn)自己。學(xué)校倡導(dǎo)每位教師心中都要有一條“地平線”,促使每位教師都能走向遠(yuǎn)方;學(xué)校提出“教師課程”,在課程的實(shí)施和創(chuàng)生中“發(fā)現(xiàn)”、成就每位教師;學(xué)校創(chuàng)造“沒(méi)有天花板的教室”,讓開(kāi)放、自由的教學(xué)空間帶給每位教師無(wú)限發(fā)展的可能;學(xué)校更新管理理念,喚醒教師的職業(yè)理想,提高教育教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)意度和新鮮度;學(xué)校關(guān)心教師的業(yè)余生活,因?yàn)闆](méi)有豐富的業(yè)余生活,就很難有豐富的專業(yè)生活……

教師一旦被“發(fā)現(xiàn)”,教育立刻不一樣了。發(fā)現(xiàn),本質(zhì)是解放、是喚醒,人的價(jià)值感與意義一旦獲得,就將釋放出驚人的能量。

有影響力的教育

“12歲以前的語(yǔ)文”是小學(xué)語(yǔ)文課程校本化探索?!?2歲以前的語(yǔ)文”是以兒童認(rèn)知心理為依據(jù),以回溯母語(yǔ)習(xí)得規(guī)律為旨?xì)w,以超越語(yǔ)文教材,涵蓋國(guó)學(xué)經(jīng)典、古典詩(shī)詞、兒童文學(xué)及廣泛社會(huì)生活為內(nèi)容,倡導(dǎo)挖掘資源重構(gòu)內(nèi)容、廣博閱讀不求甚解、注重積累關(guān)注表達(dá),以期在兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,播種下經(jīng)典語(yǔ)言的種子,留存好童年語(yǔ)言的基因,釋放出生命語(yǔ)言的活力。

它是對(duì)語(yǔ)文教育的一種新理解。倡導(dǎo)兒童立場(chǎng),“為終身閱讀奠基、為快樂(lè)表達(dá)啟航”是它的價(jià)值追求,旨在喚醒學(xué)校語(yǔ)文教育的實(shí)質(zhì)和其童年情懷,指向生活和未來(lái)。

它建構(gòu)了語(yǔ)文教育的一種新課程。國(guó)家語(yǔ)文教材和校本語(yǔ)文教材(古代經(jīng)典、現(xiàn)代經(jīng)典、兒童文學(xué)經(jīng)典)相互滲透、互為補(bǔ)充、多向融合,實(shí)現(xiàn)母語(yǔ)教育規(guī)律應(yīng)有的回歸,培養(yǎng)文化的認(rèn)同、家國(guó)的情懷。

它探索出語(yǔ)文教學(xué)的一種新模型。提出語(yǔ)文學(xué)習(xí)“視野寬一點(diǎn)”“結(jié)構(gòu)整一點(diǎn)”“容量大一點(diǎn)”“起點(diǎn)高一點(diǎn)”“積累厚一點(diǎn)”應(yīng)對(duì)策略。通過(guò)“教學(xué)畫面感—披文以入情—向問(wèn)題打開(kāi)—思維激蕩—積累感悟—運(yùn)用拓展”六大教學(xué)環(huán)節(jié),兒童獲得了語(yǔ)言、思維乃至語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

·有影響力的教學(xué)改革

情智教學(xué)的實(shí)踐與研究:“情智教學(xué)”是依據(jù)兒童獨(dú)特的心理特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律,充分發(fā)揮情感在兒童認(rèn)知過(guò)程中的影響力,用情感優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、用情感變革教學(xué)行為,變傳統(tǒng)“冷認(rèn)知”為“暖認(rèn)知”,讓兒童在情感伴隨和驅(qū)動(dòng)下激活情知、形成情能、發(fā)展情智,最終獲得思維、人格、生命的和諧發(fā)展。

“情智教學(xué)”堅(jiān)持兒童學(xué)習(xí)的向上性、探究性、主體性三大原則,在實(shí)踐過(guò)程中富有創(chuàng)造性地提出“讓教學(xué)充盈審美的愉悅、讓教學(xué)充滿思維的挑戰(zhàn)、讓教學(xué)充溢豐富的安靜”三大教學(xué)主張,發(fā)揮情感在兒童認(rèn)知過(guò)程中的獨(dú)特價(jià)值,借助情感的力量幫助兒童實(shí)現(xiàn)“知—能—智”的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化與螺旋上升,最終促進(jìn)兒童情感智慧的發(fā)展。

“情智教學(xué)”始終堅(jiān)持以情感為兒童學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力,創(chuàng)造了以“情境—研究—對(duì)話”為邏輯框架,以“情趣—情意—情理”為基本特質(zhì),以“情知—情能—情智”為目標(biāo)系統(tǒng)的“333登山式”教學(xué)模型,建構(gòu)了如下三大教學(xué)策略:

一是以“情境感受”為起點(diǎn),情趣相伴、促“情知”激活。

二是以“研究感悟”為核心,情意相隨、促“情能”形成。

三是以“對(duì)話建構(gòu)”為關(guān)鍵,情理相融、促“情智”生成。

最終借助展示性、激勵(lì)性、欣賞性、自主性教學(xué)評(píng)價(jià),著力破解兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)在密碼,促進(jìn)兒童的有效學(xué)習(xí),提升教學(xué)質(zhì)量。

五、學(xué)校課程

學(xué)校較有影響的校本教材《12歲以前的語(yǔ)文》,由傳統(tǒng)經(jīng)典、現(xiàn)代詩(shī)文、兒童文學(xué)和生活與表達(dá)四大部分組成,追求母語(yǔ)教育的經(jīng)典性,用國(guó)學(xué)經(jīng)典、詩(shī)歌經(jīng)典和兒童文學(xué)經(jīng)典啟蒙兒童,為兒童的人生播下經(jīng)典文化的種子。學(xué)校將語(yǔ)文定義為“經(jīng)典的語(yǔ)文、積累的語(yǔ)文、兒童的語(yǔ)文、為一輩子奠基的語(yǔ)文”,目前已經(jīng)在小學(xué)語(yǔ)文界產(chǎn)生了積極而廣泛的影響。作為學(xué)?!扒橹钦n程”的另一重要陣地——娃娃課程,它鋪就兒童素質(zhì)發(fā)展的多元跑道,讓兒童用跳動(dòng)的音符、優(yōu)美的畫筆、健美的身姿……去描繪充滿韻律和色彩的童年之歌,是學(xué)校矢志不渝的追求目標(biāo)。

(一)建構(gòu)特色藝術(shù)課程

學(xué)校不僅開(kāi)足、開(kāi)齊了藝術(shù)課程,還不斷探索開(kāi)發(fā)各種藝術(shù)特色課程,編寫具有學(xué)校特色的校本教材。其中,“娃娃合唱團(tuán)”作為學(xué)校藝術(shù)教育的主打品牌,歷經(jīng)20多年的磨練,在全國(guó)享有較高的知名度,“娃娃合唱團(tuán)”的合唱表演成了學(xué)校亮麗的窗口。

與“娃娃合唱團(tuán)”并列的還有“娃娃水墨社團(tuán)”“娃娃書(shū)法社團(tuán)”“娃娃舞蹈團(tuán)”“奇思妙想美術(shù)組”“小達(dá)人美術(shù)組”等社團(tuán)。學(xué)生的水墨畫、書(shū)法、美術(shù)創(chuàng)意畫等作品也走出校園,積極參加市、區(qū)藝術(shù)展演和社會(huì)公益活動(dòng),這些活動(dòng)不僅得到省、市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的高度稱贊,還在社會(huì)上引起了強(qiáng)烈的反響。

(二)建構(gòu)特色科技課程

“娃娃科學(xué)院”是學(xué)校娃娃課程中的一個(gè)重要部分,現(xiàn)由原最初的6個(gè)研究所發(fā)展為14個(gè)研究所,各具特色。2013年,學(xué)?!巴尥蘅茖W(xué)院”開(kāi)展了對(duì)STEM課程模式的前沿研究。幾年來(lái),北京東路小學(xué)的STEM研究邁上了新的臺(tái)階。

(三)建構(gòu)特色體育課程

學(xué)校作為南京市陽(yáng)光體育特色學(xué)校,武術(shù)操、太極拳、功夫扇多次在各項(xiàng)活動(dòng)中展示。近三年,學(xué)校特色體育課程還發(fā)展了啦啦操、花樣跳繩和足球等。

·景觀

書(shū)法長(zhǎng)廊:中華文脈源遠(yuǎn)流長(zhǎng),書(shū)道千秋,妙承古今。書(shū)法為中華文化之審美基礎(chǔ),文化核心之核心,書(shū)以養(yǎng)正,書(shū)以傳道乃當(dāng)下小學(xué)國(guó)文教育之根本,故學(xué)校2014年首創(chuàng)歷代書(shū)法名跡長(zhǎng)廊。書(shū)法長(zhǎng)廊收錄了我國(guó)歷代書(shū)法名跡34幅,風(fēng)格有行、楷、隸、篆、草等書(shū)體。書(shū)法長(zhǎng)廊旨在溯本求源,重溫經(jīng)典,以號(hào)召學(xué)校全體師生寫好中國(guó)字,并以做好中國(guó)人為己任,傳承文脈,繼往開(kāi)來(lái),時(shí)刻為中華民族偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。

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