凡杭 申海進 徐群

[摘? ? ? ? ? ?要]? 結(jié)合高職中藥學(xué)專業(yè)藥用植物學(xué)線上教學(xué)實踐，總結(jié)常見藥用植物學(xué)線上教學(xué)模式，分析藥用植物學(xué)線上教學(xué)中存在的學(xué)生學(xué)習(xí)持久度、學(xué)習(xí)深度和學(xué)習(xí)效果三個方面的問題，提出以項目化、組件化、小組化提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)的持久度，以專業(yè)化、興趣化、激勵化增加學(xué)生在線學(xué)習(xí)深度，以過程化、多樣化、模擬化提升學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化方案，以期為提高藥用植物學(xué)線上教學(xué)質(zhì)量提供新的思路。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 藥用植物學(xué);在線教學(xué);學(xué)習(xí)效果

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）07-0098-02

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的快速發(fā)展和應(yīng)用，各大院校都積極建設(shè)了一批藥用植物學(xué)在線課程，這為藥用植物學(xué)開展線上線下多種教學(xué)模式創(chuàng)造了條件。2020年初，因為環(huán)境突變，很多學(xué)校無法正常開展線下教學(xué)，線上教學(xué)成為“停課不停學(xué)”的主課堂。文章結(jié)合高職中藥學(xué)專業(yè)藥用植物學(xué)線上教學(xué)實踐，分析藥用植物學(xué)線上教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并提出針對性的建議，以期為藥用植物學(xué)的線上教學(xué)研究提供參考。

一、常見線上教學(xué)模式

（一）中國大學(xué)MOOC學(xué)習(xí)

MOOC（Massive Open Online Courses）指大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程[1]，中國大學(xué)MOOC是國家精品課程在線學(xué)習(xí)平臺。平臺上有大量課程資源，學(xué)生學(xué)習(xí)不受時間和空間約束，方便快捷。在平臺內(nèi)搜索“藥用植物學(xué)”共有3門在線共享課程，其中1門為國家精品課程，但這些課程都面向本科教育，無高職高專相關(guān)課程。

（二）教學(xué)平臺SPOC學(xué)習(xí)

SPOC（Small Private Online Course）指小規(guī)模限制性在線課程[2]，目前許多教學(xué)平臺都上線了SPOC模塊，比如超星泛雅平臺、愛課程平臺等。SPOC是MOOC的發(fā)展和補充，實現(xiàn)了小規(guī)模的精準(zhǔn)對接，并為線下線上混合式教學(xué)提供了方便，但在教學(xué)交流方面存在不足。

（三）在線直播教學(xué)

教師借助互聯(lián)網(wǎng)公司的網(wǎng)絡(luò)平臺（如釘釘、騰訊群課堂、騰訊會議、抖音等）開啟在線直播教學(xué)，可以增加教學(xué)交流，加強教學(xué)管理，提高教學(xué)效果。但在課前組織、預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)、答疑、練習(xí)測試方面，在線直播教學(xué)也存在缺陷。

二、藥用植物學(xué)線上教學(xué)中的主要問題

筆者結(jié)合近年來開展藥用植物學(xué)在線課程教學(xué)和2020年長時間的藥用植物學(xué)集中線上教學(xué)實踐，查閱分析相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)藥用植物學(xué)線上教學(xué)中的問題主要集中在學(xué)生學(xué)習(xí)持久度、學(xué)習(xí)深度和學(xué)習(xí)效果三個方面。

（一）學(xué)生在線學(xué)習(xí)持久度問題

隨著近年來MOOC和SPOC平臺的建設(shè)，藥用植物學(xué)在線課程資源豐富，學(xué)生可以更加靈活、自由地學(xué)習(xí)相關(guān)課程章節(jié)[3]。但因為線上教學(xué)的局限，不論是MOOC、SPOC還是在線直播教學(xué)，教師難以與學(xué)生面對面交流，難以進行實時的學(xué)習(xí)監(jiān)督與管理，在面對較多復(fù)雜、難懂的植物形態(tài)學(xué)的專有名詞時，學(xué)生在線持久學(xué)習(xí)的意愿較弱，在線持久學(xué)習(xí)的時間較短。

（二）學(xué)生在線學(xué)習(xí)深度問題

基于MOOC和SPOC平臺，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)課程相關(guān)章節(jié)，可能會影響學(xué)習(xí)內(nèi)容的順序性和系統(tǒng)性。藥用植物學(xué)具有很多抽象性強的關(guān)聯(lián)內(nèi)容，線上教學(xué)難以開展課程內(nèi)容重難點的探究和實時交流，無法拓展相關(guān)的課程知識，這會影響學(xué)生的在線學(xué)習(xí)深度。

（三）學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果問題

學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果是檢驗教師在線教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。在線教學(xué)方便了學(xué)生自主化學(xué)習(xí)、多樣化學(xué)習(xí)，但因為缺乏適當(dāng)?shù)脑诰€教學(xué)管理、有效的在線教學(xué)交流和完整的教學(xué)過程，學(xué)生在線學(xué)習(xí)對課程內(nèi)容可能學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，學(xué)習(xí)持久度不夠，學(xué)習(xí)深度受限，這就會導(dǎo)致學(xué)生無法掌握課程的核心知識。同時，藥用植物學(xué)作為實踐性很強的課程，如果缺少足夠課時的動手實踐，學(xué)生難以掌握課程要求的專業(yè)技能，這些都會影響學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果。

三、藥用植物學(xué)線上教學(xué)優(yōu)化方案

（一）項目化、組件化、小組化提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)持久度

1.課程內(nèi)容項目化

要提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)持久度，就要減少學(xué)生在線學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)效率。要減少學(xué)生在線學(xué)習(xí)時間就必須對藥用植物學(xué)課程內(nèi)容進行精簡。目前藥用植物學(xué)線上教學(xué)內(nèi)容主要包含植物形態(tài)學(xué)和植物分類學(xué)兩大部分，將這兩部分內(nèi)容分別細(xì)化為不同的項目，以項目化的方式設(shè)置每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如講“根”這一章節(jié)，細(xì)分為根的形態(tài)學(xué)和根的構(gòu)造兩大項目。項目化的任務(wù)驅(qū)動可增強學(xué)生的目標(biāo)感、獲得感，進而提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)持久度，提升在線教學(xué)質(zhì)量。

2.核心知識組件化

高職中藥學(xué)專業(yè)藥用植物學(xué)課程要求區(qū)別于普通本科要求，側(cè)重于課程中專業(yè)核心知識的理解和掌握。藥用植物學(xué)中專業(yè)核心知識是學(xué)習(xí)后續(xù)其他專業(yè)課程如中藥鑒定技術(shù)的基礎(chǔ)，也是以后工作中經(jīng)常會用到的內(nèi)容。我們將藥用植物學(xué)的課程內(nèi)容與后續(xù)課程聯(lián)系緊密的知識進行梳理和總結(jié)，將大量的課程內(nèi)容細(xì)化為組件化的核心知識。我們將藥用植物學(xué)項目化的任務(wù)設(shè)定在組件化的核心知識上，通過連續(xù)的組件化核心知識的考查，循序漸進，增強學(xué)生在線學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。核心知識組件化，縮短了學(xué)生在線學(xué)習(xí)時間，極大地提高了學(xué)生在線學(xué)習(xí)的持久度，比如講“根”這一章節(jié)中根的構(gòu)造這一項目，項目任務(wù)設(shè)置在凱氏帶、中柱鞘、形成層、木栓形成層、周皮、髓、維管射線等專有名詞和根的初生構(gòu)造圖、根的次生構(gòu)造圖上的分析和考查上。

3.課程學(xué)習(xí)小組化

缺乏交流、互動是學(xué)生在線學(xué)習(xí)持續(xù)度不高的重要因素。通過建立課程在線學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在線學(xué)習(xí)期間為完成課程規(guī)定的項目化任務(wù)，組內(nèi)會積極主動地開展討論、交流。這樣既提高了學(xué)生在線學(xué)習(xí)的持續(xù)度，又能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作能力，實現(xiàn)了以學(xué)生為主體、學(xué)生主動學(xué)習(xí)交流的自主學(xué)習(xí)模式。

（二）專業(yè)化、興趣化、激勵化增加學(xué)生在線學(xué)習(xí)深度

1.知識拓展專業(yè)化

藥用植物學(xué)是中藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程[3]，我們通過研究中藥行業(yè)相關(guān)崗位需求，尤其是結(jié)合中藥材種植員、中藥購銷員、中藥質(zhì)檢工、中藥調(diào)劑員等相關(guān)崗位需要的核心知識，在藥用植物學(xué)在線教學(xué)中更有針對性和專業(yè)性地拓展課程知識。比如將《中國藥典》對部分根和根莖類藥材性狀描述的專有名詞作為根的構(gòu)造項目中的拓展任務(wù)，增強學(xué)生對這一項目中核心知識的理解，提高學(xué)生的在線學(xué)習(xí)深度。

2.課程方向興趣化

藥用植物學(xué)課程內(nèi)容豐富，除了包含中藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還有很多植物學(xué)中分類、栽培等方面知識。結(jié)合專業(yè)特點，根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好分為不同的課外小組。在植物辨識與科普、《中國植物志》植物畫臨摹與創(chuàng)作、植物手工藝品制作等方面開展課外拓展活動，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增加了學(xué)生在線學(xué)習(xí)深度，同時還為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供了新的方向。

3.深度學(xué)習(xí)激勵化

結(jié)合學(xué)生在線學(xué)習(xí)特點，采用多種激勵機制，促進學(xué)生在線深度學(xué)習(xí)。日常上課加分提高學(xué)生課堂活動參與度，還可提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)持久度。作業(yè)完成質(zhì)量加分促進學(xué)生課后總結(jié)反思，還可形成有效的教學(xué)反饋，提高教學(xué)質(zhì)量。課外拓展加分提高學(xué)生專業(yè)拓展能力，增強學(xué)生課程的獲得感。

（三）過程化、多樣化、模擬化提升學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果

1.課程考核過程化

學(xué)生學(xué)習(xí)需要把工夫花在平時，教師也應(yīng)該把課程考核重點放到平時。藥用植物學(xué)在線教學(xué)中可以利用網(wǎng)絡(luò)云平臺的數(shù)據(jù)跟蹤和匯總，在學(xué)生課程參與度、作業(yè)完成度、階段測試質(zhì)量等多個方面及時開展課程的日?？己?，獲得有效的教學(xué)反饋，切實提高教學(xué)效果，同時也能提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)的持久度和深度。

2.考核形式多樣化

在線教學(xué)的考核形式應(yīng)當(dāng)多樣化，除了日常的課程理論考核之外，還應(yīng)當(dāng)增加拓展項目考核。拓展項目考核成績主要由各興趣小組作業(yè)完成質(zhì)量決定，主要包括《中國植物志》中植物畫臨摹，校園植物科普講解，植物手工藝品制作等項目。這些拓展成績使學(xué)生接觸到植物方面不同的職業(yè)工作內(nèi)容，增強專業(yè)認(rèn)知，提高對中藥行業(yè)的興趣。

3.技能操作模擬化

藥用植物學(xué)是一門實踐性非常強的課程，在線教學(xué)無法使學(xué)生切身參與到線下的實踐操作中，這也會影響學(xué)生在線學(xué)習(xí)的效果。目前，隨著AI、VR等技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展，許多課程的實踐操作可以借助這些新技術(shù)在線上開展教學(xué)。學(xué)生可以隨時隨地線上實際操作，通過反復(fù)訓(xùn)練模擬，提高專業(yè)技能。目前藥用植物學(xué)開發(fā)的線上實踐課程內(nèi)容主要集中在植物組織、細(xì)胞的模擬顯微鑒別和植物的分類辨識方面。

四、結(jié)語

高職中藥學(xué)專業(yè)藥用植物學(xué)線上教學(xué)是線下教學(xué)的有效補充，在特殊形勢下發(fā)揮了重要作用。教師在整個線上教學(xué)期間提高了在線教學(xué)水平，積累了信息化教學(xué)經(jīng)驗。學(xué)生也從傳統(tǒng)的線下課堂中轉(zhuǎn)變到豐富多樣的在線課堂，增強了學(xué)習(xí)的自主性?？偨Y(jié)線上教學(xué)中存在的相關(guān)問題，可以更好地促進開展線上線下混合式的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 馮永霞