鄺錦甜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 智慧物流發(fā)展背景下，從人才培養(yǎng)的能力需求出發(fā)研究物流專業(yè)實訓室的建設至關重要。按職業(yè)導向下的職業(yè)崗位需求調研、職業(yè)能力分析、職業(yè)活動導向教學路徑層層推進，系統(tǒng)分析并闡述了智慧物流實訓室建設的定位、功能、布局與內容等問題。

[關? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)導向;智慧物流;實訓室;虛擬仿真

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）05-0026-02

一、背景與意義

隨著“互聯(lián)網+”和人工智能時代的到來，融合大數(shù)據(jù)、云計算以及物聯(lián)網等技術的智慧物流加速起步，成為物流業(yè)轉型升級的重要源泉。智慧物流背景下物流專業(yè)教學具有環(huán)節(jié)多、系統(tǒng)性強、科技含量高、理論與實踐聯(lián)系緊密等特點，要求物流專業(yè)人才除具備專業(yè)技能外，還要具備智慧物流技術的應用等綜合能力，通過加強智慧物流實訓室的建設，可以有效提高物流專業(yè)人才的培養(yǎng)質量，更好地與行業(yè)需求接軌。

二、我校物流實訓室建設現(xiàn)狀

目前，我校物流實訓室配有重力貨架、電子揀選、條形打印、掃描槍、輥筒分揀線、堆高機、叉車、半自動打包機、托盤、倉儲管理系統(tǒng)軟件等軟硬件，各實訓室設施相對齊全、功能完善，基本滿足傳統(tǒng)物流單項技能實操的要求。隨著信息技術的日新月異，信息化教學、智慧物流的發(fā)展進程大大加快，實訓室現(xiàn)有軟硬件已經較為滯后，教學中存在的弊端也越來越明顯，物流實訓設施設備急需升級換代，相鄰專業(yè)實訓資源共享程度亟待提高。

三、相關理論

建設職業(yè)導向中職財經商貿專業(yè)課程的指導思想包括：課程要為學生的職業(yè)生涯發(fā)展服務，滿足學生一次就業(yè)、轉崗及繼續(xù)學習的要求;課程要以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，不僅要培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，還要突出職業(yè)能力的培養(yǎng);課程要與職業(yè)活動內容緊密聯(lián)系，與工作內容相對應。在構建專業(yè)課程體系中，一是借鑒了能力本位課程開發(fā)思想，對專業(yè)的職業(yè)工作任務進行細致分析，二是借鑒工作過程系統(tǒng)化思想，開發(fā)出與典型工作任務對接的課程，三是借鑒寬基礎、活模塊的模塊化課程思想，將紛繁的課程門類模塊化組合[1]。

實訓室是職業(yè)學校培養(yǎng)學生職業(yè)能力的訓練場所，承擔著不同形態(tài)課程的教學與訓練。依據(jù)職業(yè)導向課程理論與建設路徑，實訓室的定位與職業(yè)崗位相對應，以滿足專業(yè)某一崗位（群）職業(yè)能力訓練的需要;實訓室的功能與職業(yè)典型工作任務相對應，以滿足某一門（類）課程教學與實踐的要求;實訓室的布局與職業(yè)情境設計相適應，以滿足課堂學習任務的實施。

四、職業(yè)導向下智慧物流實訓室的建設

（一）隨物流行業(yè)變化而“動”——開展人才需求與專業(yè)定位調研

聯(lián)合人才市場通過數(shù)據(jù)分析、問卷調查等方法，就傳統(tǒng)物流和智慧物流行業(yè)的發(fā)展、用人需求、招聘要求、智慧物流的應用等進行深入調研，確定物流專業(yè)的人才培養(yǎng)方向和定位，清晰物流專業(yè)對應崗位的設置情況和能力要求，為專業(yè)實訓室的優(yōu)化建設提供科學的依據(jù)。

（二）因職業(yè)崗位需求而“轉”——修訂專業(yè)培養(yǎng)目標，明確實訓室建設定位

調研數(shù)據(jù)顯示，民營企業(yè)對物流中職學生的需求量最大，占比63.8%;中型企業(yè)投放的物流相關崗位占總體的30.4%;小型企業(yè)和大型企業(yè)次之。中職物流專業(yè)學生就業(yè)首選大中型民營企業(yè)。智慧物流崗位招聘信息中，企業(yè)更多是通過傳統(tǒng)物流崗位學習智能設備技術以滿足現(xiàn)行企業(yè)智慧化轉型的需求?？梢?，物流崗位的工作內容將變得更加信息化、數(shù)據(jù)化和自動化，崗位的工作則更多體現(xiàn)在系統(tǒng)操作、數(shù)據(jù)錄入與整理、機器人基本維護以及客戶服務上。由于物流各環(huán)節(jié)的智能設備增加，物流人才既要懂得智能設備、系統(tǒng)的使用和簡單維護，又要學習更多的溝通和合作技能，以為物流企業(yè)和制造企業(yè)的深度合作助力。

結合就業(yè)崗位多元化的情況，按“關聯(lián)性、就業(yè)比重、適量性”原則，最終確定物流專業(yè)的目標崗位群，包括倉儲配送、業(yè)務客服、單證處理、物流專員、系統(tǒng)操作與信息崗。適應學生的職業(yè)生涯發(fā)展，滿足學生一次就業(yè)、轉崗及繼續(xù)學習等要求，可延伸培養(yǎng)財貿類專業(yè)通用崗位就業(yè)，如文員、客服、銷售等。為此，實訓室的定位應區(qū)分專業(yè)崗位實訓室與大類專業(yè)通用實訓室等，以有效提高實訓室的使用率和規(guī)范管理水平。

（三）應職業(yè)能力要求而“變”——重構“3+1”課程體系，確定實訓室功能

為盡可能地保證課程體系同時適應傳統(tǒng)物流崗位與智慧物流新技術學習的要求，構建既關聯(lián)又獨立的“3+1”智慧物流課程體系（如下圖）：在公共基礎課、專業(yè)核心課、技能方向課模塊不變的基礎上，將辦公自動化、物流信息技術、智能物流認知與體驗、物流綜合實訓等課程整合為智慧物流學習模塊，并將需要在實訓室開展教學的課程逐一標記出來，方便對實訓室的適用課程和使用對象進行歸類。

按人才培養(yǎng)方案中的公共基礎、專業(yè)核心、技能方向、專業(yè)拓展課培養(yǎng)目標的不同，將實訓室功能對應劃分為以下三類：

1.職業(yè)通用與專業(yè)基礎技能訓練類實訓室，滿足財經商貿專業(yè)群通用技能訓練、物流專業(yè)基礎技能實訓的需要，如企業(yè)經營——沙盤模擬實訓、計算機應用基礎、辦公軟件操作等。

2.專業(yè)核心技能訓練類實訓室，滿足物流專業(yè)學生核心操作技能訓練需要。如物流專業(yè)物流設備操作、倉儲作業(yè)實務、運輸作業(yè)實務等。

3.職業(yè)素養(yǎng)訓導與綜合能力訓練類實訓室，滿足訓練學生在更真實的職業(yè)環(huán)境下，綜合運用跨專業(yè)知識和技術，分析、解決生產實際中綜合性任務的能力[2]，如物流綜合實訓、技能競賽訓練等。實訓室場地規(guī)劃上融實訓室、課堂與辦公為一體，可用名師工作室、項目社團、校企合作等形式來組建，可延伸性較大。

（四）為職業(yè)活動導向教學而“謀”——編排實訓項目，設計實訓室布局

問卷數(shù)據(jù)顯示，81.82%的企業(yè)在出貨環(huán)節(jié)應用了智慧物流技術，63.64%的企業(yè)在進貨入庫環(huán)節(jié)和庫存管理環(huán)節(jié)皆有所應用。在智能設備方面，物流企業(yè)投入使用較多的是存儲類、碼垛搬運類和輸送分揀類的智能物流裝備。過半的企業(yè)應用了物流自動化技術、條形碼與自動識別技術、POS系統(tǒng)和物流EDI技術、射頻技術。對照目標崗位的職業(yè)活動分析和設備應用調查，經骨干教師、主要企業(yè)代表及專家集中研討，編排物流實訓項目及設備需求一覽表，包括學習要求、主要實訓項目、重點設備與技術等，以此設計實訓室布局，具體可以按工藝流程、技術模塊、實務流程來設計。

1.物流的倉儲、運輸實際工作具有十分清晰的流程，如貨物入庫，從入庫理貨、驗收清點、入庫、上架等，運輸操作的貨物到站、中轉、發(fā)運等系列流程，按工藝流程布局設計對應的實訓室，更能切合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.智慧物流的內容涉及AR、VR、貨到人揀選等多種相對獨立的技術模塊，將實訓室按其技術模塊布局，學生能更直觀地體驗具體技術的應用。

3.其他如物流客服、物流單證處理、辦公事務等崗位，主要是按照一定的流程從不同崗位中取得單據(jù)、報表等資料，以計算機等主要設備來完成工作的，此類實訓室將按實務流程設計布局，如模擬公司場景，劃分為不同職能部門或小組學習空間。

五、核心技能實訓場室的功能與布局介紹

（一）物流中心作業(yè)綜合實訓室

物流中心作業(yè)綜合實訓室包括倉儲作業(yè)、運輸作業(yè)兩大區(qū)域。設計有收貨區(qū)、發(fā)貨區(qū)、托盤交接區(qū)、電子揀選區(qū)、托盤貨架區(qū)、干線到達區(qū)、干線發(fā)運區(qū)、取派車輛存放區(qū)等功能區(qū)域，可供入庫作業(yè)、整箱出庫、電子揀選、小件分揀、補貨、流通加工、移庫、盤點、運輸、配送等全部流程的訓練。根據(jù)資金能力，可逐步建立與智能揀貨小車、智能播種墻、全自動分揀線、智能AGV小車等設備進行無縫對接，全面模擬企業(yè)真實的作業(yè)流程，適應各種倉儲與配送的工作崗位。

（二）智慧物流虛擬仿真實訓室

智慧物流虛擬仿真實訓室以倉儲與配送為核心，結合自動化控制系統(tǒng)、條碼技術、RFID電子標簽技術等物流硬件和軟件技術，完成自動上下架、自動分揀、自動搬運、自動識別、自動規(guī)劃運輸和配送路線等動作和任務。以AR智慧物流教學管理區(qū)為例，由AR智慧物流綜合平臺、AR語音揀選系統(tǒng)、AR實景同屏監(jiān)控看板、AR智能眼鏡、RF智能移動終端等組成。一方面可集成原有物流實訓室物流貨架、自動分揀系統(tǒng)等進行常規(guī)實訓，另一方面可通過AR技術將數(shù)據(jù)、模型融入設備進行模擬仿真教學，實現(xiàn)虛擬與現(xiàn)實結合的物流業(yè)務處理模式。又如VR物流規(guī)劃，學生根據(jù)給定的案例信息獲取倉庫場景的基本數(shù)據(jù)后，在虛擬場景中進行倉庫平面設計，利用標準件預設，使用拖拽方式進行貨架和設施設備的擺放來完成倉儲的規(guī)劃布局。

（三）實務流程型專業(yè)實訓室

按實務流程布局的專業(yè)實訓室，配備多媒體教學設備、實訓系統(tǒng)等，按小組式機房實訓布局設置，以適應企業(yè)崗位工作情景的模擬與和訓練。通過“線上”和“線下”相結合的學習模式，達到預習、強化、模擬考核、反復試錯和探索創(chuàng)新的目的，提高學生的信息化思維能力。引入3D技術創(chuàng)設現(xiàn)代物流企業(yè)的內部運作情景，通過真實的企業(yè)案例，引導學生在虛擬現(xiàn)實場景中鍛煉操作技能、提高解決實際問題的能力。

六、結束語

校內實訓基地的建設與區(qū)域經濟行業(yè)需求、專業(yè)人才培養(yǎng)目標、職業(yè)能力要求、專業(yè)課程設置及資源配置等密切相關，期待通過此次探討，建設符合智慧物流特點的實訓中心，以培養(yǎng)高素質的新時代物流行業(yè)人才。

參考文獻：

[1]李承孝，杜怡萍.建設職業(yè)導向的中職財經商貿專業(yè)課程[J].中國職業(yè)技術教育，2009（11）：45-48.

[2]曾向陽，吳猛.高職院校校內實訓室建設的思考與實踐[J].實驗室研究與探索，2011（12）：217-221.

◎編輯 郭小琴