張利明

《童年》是六年級上冊推薦的課外閱讀書目，它是一部自傳體小說，作者高爾基以自己的童年為原型，描繪了3～10歲這段時間苦難的經(jīng)歷。這是一部富于兒童性、經(jīng)典性和教育性的作品，它經(jīng)過時間淘洗，跨越空間阻隔來到學(xué)生面前。那么，應(yīng)該從哪些方面來指導(dǎo)學(xué)生的閱讀實踐呢？

一、梳理人物關(guān)系，評價人物形象

人物是小說的核心，情節(jié)、環(huán)境都是為塑造人物服務(wù)的。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，一要鎖定人物，特別要關(guān)注主人公;二要關(guān)注情節(jié)，尤其要關(guān)注情節(jié)背后所塑造的性格各異的人物。

這個導(dǎo)讀單的設(shè)計，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)事件和情節(jié)，有理有據(jù)地分析小說中人物的性格，從而讓學(xué)生對情節(jié)背后所塑造的人物性格有深入理解。在交流中，教師引導(dǎo)學(xué)生明確阿廖沙勤奮好學(xué)，雖然穿著母親的皮鞋、外祖母外套改的大衣去上學(xué)，放學(xué)后還要靠撿破爛來補(bǔ)貼生計，但他成績優(yōu)異，上完3年級時，學(xué)校獎給他一本福音書、一本克雷洛夫的寓言詩集，還有一張獎狀，這是對他學(xué)習(xí)成績的一個充分肯定，就連一向不太關(guān)心他的外祖父看到這些也表現(xiàn)出異乎尋常的興奮，鄭重地把克雷洛夫的寓言詩集鎖到自己的箱子里，珍藏起來。阿廖沙還是一個善于觀察、心思細(xì)膩的孩子，他仔細(xì)觀察“好事情”做試驗，觀察鄰居的內(nèi)訌，找到懲罰酒館太太的方法。雖然年齡很小，但他能辨是非、堅強(qiáng)勇敢，他撿拾破爛，幫助外祖母，與嘲笑他的孩子打架，懲治辱罵外祖母的酒館太太，保護(hù)母親，甚至用刀刺傷毒打他母親的繼父。雖然他生活的環(huán)境是污濁悲慘的，但他卻對生活充滿勇氣和信心，他善良、堅強(qiáng)、勇敢。因為有了情節(jié)和相關(guān)事例的支撐，學(xué)生對阿廖沙不再是初步的感性印象，而是上升到理性的理解層次上，對阿廖沙有了更深刻的認(rèn)識。

同時，在這個過程中，學(xué)生習(xí)得了一個重要的閱讀方法：評價人物形象一定要結(jié)合具體的事例。事例是為塑造人物而服務(wù)的，小說生動的故事情節(jié)之所以給我們留下較深的印象，是因為情節(jié)中有性格各異的人物，這些情節(jié)讓我們記住了這一個個性格各異的人物。心理學(xué)研究表明：性格決定人物命運(yùn)，決定人物處理事情的方式。閱讀時我們要反觀人物的行為和處理事情的方式，從中探尋人物的性格特點。這個環(huán)節(jié)也訓(xùn)練了學(xué)生“提取信息”“直接推論”“解釋并整合觀點和信息”“判斷與評價”四種不同層次的閱讀能力。

二、關(guān)心人物命運(yùn)，串聯(lián)故事情節(jié)

情節(jié)推動著故事的發(fā)展，是小說不可缺少的三要素之一。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用情節(jié)繩的方式記錄阿廖沙3～10歲之間發(fā)生的關(guān)鍵事件。

結(jié)繩記事是中華民族古老的記錄重要事件的方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用這種方式梳理文章中發(fā)生在阿廖沙3～10歲之間的重大事件，還可以根據(jù)事件的重要程度，選擇“記事結(jié)”的大小。

阿廖沙童年經(jīng)歷過的苦難事件，通過情節(jié)繩的形式呈現(xiàn)得更加直觀?？梢暬ぞ叩氖褂茫粌H激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有效地檢測了學(xué)生對《童年》這本書主要事件的了解，這樣有助于學(xué)生了解阿廖沙的不幸遭遇，也有助于讓學(xué)生認(rèn)識19世紀(jì)沙皇俄國統(tǒng)治時期下層人民生活的社會環(huán)境，幫助學(xué)生理解作品的主旨。同時，也考察了學(xué)生的提取信息、整合概括信息等閱讀能力。

三、探究作品主題，引發(fā)深度思考

每一部作品都是作者思想的體現(xiàn)，在或明或暗中通過作品告訴讀者自己對人生的思考，對生活的感悟。這些感悟和思考對學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的。教師可以設(shè)計一些指向作品主旨的話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。如，夸一夸：你最欣賞阿廖沙身上的哪種品質(zhì)？理由是什么？聊一聊：請和家人或者同學(xué)聊一聊，作者通過這本書想告訴我們什么？辯一辯：你如何看待生活中的磨難和痛苦？

夸一夸：可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者筆名的含義以及和列寧的談話來加深理解。作者筆名是馬克西姆·高爾基，在俄語里馬克西姆是“最大的”意思，高爾基是“痛苦”的意思，連在一起就是“最大的痛苦”。高爾基曾多次向列寧講述自己童年和少年時代所遭遇的苦難生活。列寧對他說：“您應(yīng)該把一切都寫出來，老朋友，一定要寫出來！這一切都是富有極好的教育意義的，極好的！”通過上述信息，學(xué)生明白了高爾基寫童年的悲慘經(jīng)歷，并不是向人們展示他有多么的不幸，博得別人的同情和憐憫，而是用自己的親身經(jīng)歷告訴讀者：無論生活有多么艱辛、痛苦和屈辱，只要滿懷信心，堅強(qiáng)樂觀，勇于探索，就一定能尋找到新生活。同時，學(xué)生也明白這種精神正是值得每個人學(xué)習(xí)的，無論身處怎樣的環(huán)境，都不要放棄希望，放棄心底的善念，這也就是列寧所說的“極好的教育意義”。

聊一聊：可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，彰顯作品的現(xiàn)實意義。我們從出生起就踏上了成長之旅，很多作家的作品講述了成長的故事，這些故事的主人公大多都是和學(xué)生同齡的孩子。他們的生活，有歡笑和喜悅，也有磨難和痛苦。

辯一辯：你如何看待生活中的磨難和痛苦？請以“逆境與成長”為話題，開展一次辯論活動談?wù)勛约旱目捶?。辯論中學(xué)生深刻明白：我們無法選擇自己的出生，就像那只著名的天鵝蛋也可能出生在養(yǎng)鴨場里，但無論在怎樣的逆境中，甚至是絕境中，都不要放棄希望，放棄對美好的追求，歷盡風(fēng)雨終能見彩虹。鳥籠里飛不出雄鷹，花盆里長不出蒼松，大雪壓青松，青松挺且直，每一份苦難都會讓我們的生命更加堅韌，讓我們變得勇敢而堅強(qiáng)，笑對人生的苦難，勇敢面對未來，在苦難中堅強(qiáng)成長。這是一種精神的蛻變，心靈的成長。這就是閱讀文學(xué)作品帶給我們的力量，這也是文學(xué)的終極價值所在。

這樣的話題設(shè)計，層層深入。“夸一夸”是學(xué)生從主人公的角度談?wù)剬θ宋镄蜗蟮母兄?，?cè)重評價學(xué)生的整體感知能力;“聊一聊”，關(guān)注點從人物轉(zhuǎn)移到作品主旨和內(nèi)涵的探討上，側(cè)重學(xué)生的評價鑒賞能力，即學(xué)生對文本的價值、主題做出的判斷、評價和欣賞;“辯一辯”則是以作品為鑒，反觀自己，反思生活，側(cè)重評價學(xué)生的聯(lián)結(jié)運(yùn)用能力，即能合理利用文本信息解決生活中的問題，以及考察作品對學(xué)生思想情感所起到的熏陶感染作用。這三個話題共同指向于學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。

四、關(guān)注異域風(fēng)情，拓寬閱讀視野

《童年》還描寫了俄羅斯民族獨(dú)特的風(fēng)土人情，特別是充滿俄羅斯風(fēng)情的舞蹈和歌曲在文章中多次出現(xiàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生跟隨外國文學(xué)的腳步，去感受不一樣的風(fēng)俗人情。

文章中多次描寫歌舞場景，讀著這樣的文字，我們眼前仿佛出現(xiàn)了一個英俊瀟灑的俄羅斯小伙子，他在飛快地旋轉(zhuǎn)著、舞動著，耳畔似乎響起“踏踏”的聲音。外祖母也是一個舞蹈的精靈，如怒放的鮮花般美麗，感染著那個陰郁家庭里的每一個向往陽光的人。外祖母的舞蹈里蘊(yùn)含著故事，蘊(yùn)含著光亮，她像太陽一樣照亮所有的人，給人帶來幸福和希望?！锻辍防锿庾婺傅男蜗?，是整個俄羅斯乃至世界文學(xué)史上最慈祥、溫暖、富有人性之光的人物之一，她永遠(yuǎn)有一顆善良的心，她是阿廖沙悲傷生活里熾熱的陽光，她照亮了阿廖沙黑暗的童年，并指引他走向正直、善良。外祖母是善良、美好的象征，她是阿廖沙心中最溫暖的所在。如果缺少對外祖母的舞蹈和她所講的那些民間故事的描寫，外祖母的形象會遜色很多。教師引導(dǎo)學(xué)生對民族特色風(fēng)情的關(guān)注，可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，在增加見聞的同時豐富對人物的全面了解。

總之，對整本書閱讀的指導(dǎo)，無論采用什么形式，都要基于課標(biāo)的要求，結(jié)合整本書的特點，用富有創(chuàng)意與情趣的形式，吸引更多的學(xué)生參與閱讀，熱愛閱讀，學(xué)會閱讀，分享閱讀，讓閱讀成為一種生活方式，從而全面提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

【注：本文系安徽省教育信息技術(shù)研究2019年度課題“互聯(lián)網(wǎng)+課外閱讀視角下小學(xué)五六年級課外閱讀指導(dǎo)與評價實踐研究”（項目編號AH2019154）階段性成果】

（作者單位：安徽亳州市蒙城縣逍遙路小學(xué)三義路校區(qū)）

責(zé)任編輯 劉 妍