唐亞蘭

統(tǒng)編本教材特別注重對(duì)學(xué)生觀(guān)察能力的培養(yǎng)，三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作單元提出了“體會(huì)作者是怎樣留心觀(guān)察周?chē)挛锏?。仔?xì)觀(guān)察，把觀(guān)察所得寫(xiě)下來(lái)”的語(yǔ)文要素，在四年級(jí)上冊(cè)第三單元中又提出了“體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀(guān)察”的語(yǔ)文要素。那么，在教學(xué)中，怎樣才能以教材為憑借，使學(xué)生的觀(guān)察能力得到有效的培養(yǎng)和提升呢？筆者主要以《爬山虎的腳》一課為例談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)。

一、學(xué)習(xí)作者有序觀(guān)察事物的方法

在小學(xué)階段，讓學(xué)生養(yǎng)成有順序觀(guān)察的習(xí)慣是教學(xué)的重點(diǎn)。閱讀教學(xué)中教師要能夠從觀(guān)察順序入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)，以使學(xué)生明白作者是怎樣進(jìn)行有序觀(guān)察的，從而逐步提升學(xué)生的觀(guān)察能力。在《爬山虎的腳》一文中，作者是按照“爬山虎生長(zhǎng)的地方—葉子—腳”的順序進(jìn)行觀(guān)察的。其中，在觀(guān)察葉子的時(shí)候，作者又是從爬山虎葉子的顏色、長(zhǎng)勢(shì)等方面進(jìn)行細(xì)致觀(guān)察的;在觀(guān)察爬山虎腳的時(shí)候，作者是從爬山虎腳的樣子和顏色、是怎樣爬的、腳和墻的關(guān)系等方面進(jìn)行觀(guān)察和描寫(xiě)的。教學(xué)這篇課文的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊把作者是怎樣觀(guān)察以及對(duì)于觀(guān)察到的內(nèi)容是怎樣描寫(xiě)的句子畫(huà)出來(lái)，從而使學(xué)生明白正是因?yàn)橛许樞?、有條理的觀(guān)察，才使得文章給讀者留下了深刻的印象。

二、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致觀(guān)察的方法

要想把自己觀(guān)察的對(duì)象寫(xiě)得生動(dòng)、形象、具體，就需要抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察，并要能夠把觀(guān)察對(duì)象的細(xì)微變化觀(guān)察清楚，這樣學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練時(shí)才不會(huì)感到無(wú)話(huà)可說(shuō)，寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)更加具體形象。在《爬山虎的腳》一課中，課文第2自然段主要描寫(xiě)了爬山虎葉子的特點(diǎn)，如“剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的……變成嫩綠的……綠得那么新鮮……葉尖一順兒朝下……也不留一點(diǎn)兒空隙”。在這段話(huà)中作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把爬山虎葉子的變化描繪了出來(lái)。另外，作者在描寫(xiě)爬山虎的腳時(shí)更是抓住了腳的細(xì)微變化，如“莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲……也是嫩紅的”。這句話(huà)中作者連葉柄反面的細(xì)絲以及顏色都觀(guān)察到了，多么細(xì)致入微的觀(guān)察。

也正是因?yàn)樽髡吣軌蜃プ∨郎交⒌奶攸c(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的觀(guān)察，才使得讀者有一種身臨其境之感，就仿佛自己正站在旁邊欣賞爬山虎似的。

三、學(xué)習(xí)作者連續(xù)觀(guān)察事物的方法

觀(guān)察事物要能夠?qū)τ^(guān)察對(duì)象進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)的觀(guān)察，這樣才能有更多的發(fā)現(xiàn)，更好地了解到自己所觀(guān)察事物的特點(diǎn)?！案惺茏髡哌B續(xù)細(xì)致的觀(guān)察”是本單元的語(yǔ)文要素，也是學(xué)生通過(guò)閱讀應(yīng)該重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。教師要抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生感受作者是怎樣進(jìn)行連續(xù)細(xì)致的觀(guān)察的。教學(xué)《爬山虎的腳》一課時(shí)，為了讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生邊閱讀邊畫(huà)出描寫(xiě)作者觀(guān)察爬山虎時(shí)間變化的詞語(yǔ)，并想想從這些詞語(yǔ)中自己感受到了什么。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生從“剛長(zhǎng)出來(lái)、不幾天、以前、今年、不幾天就萎了、后來(lái)”等詞語(yǔ)真切地感受到了作者觀(guān)察爬山虎的時(shí)間可不是一天兩天，也不是一兩年。通過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)的品讀，學(xué)生明白了要想把自己所觀(guān)察的事物描寫(xiě)清楚，就需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)的觀(guān)察，才能真正了解觀(guān)察事物的特征，這樣自己在習(xí)作時(shí)說(shuō)服力才會(huì)更強(qiáng)。

在《爬山虎的腳》一課中，作者主要通過(guò)連續(xù)細(xì)致的觀(guān)察，并運(yùn)用了生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言形象地寫(xiě)出了爬山虎的特點(diǎn)，給讀者留下了深刻的印象。由此可見(jiàn)，在教學(xué)中，教師要能夠依托要素，緊扣文本語(yǔ)言，教給學(xué)生觀(guān)察事物的方法，逐步提升學(xué)生的觀(guān)察能力，為學(xué)生今后的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇鹽城市大豐區(qū)人民路小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉 妍