吳詩怡

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教師的教學能力是教育的立教之本、興教之源?；诋斍芭囵B(yǎng)情況，結(jié)合高職院校青年教師能力培養(yǎng)體系的考慮，決定基于以賽促教模式構(gòu)建高職院校青年教師培養(yǎng)路徑。以教學比賽為牽引、以鍛煉能力為本質(zhì)的培養(yǎng)路徑，能夠有效激勵教師專注教育理念、提升教學水平，有效推動教育教學質(zhì)量的提高。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 青年教師;以賽促教模式;培養(yǎng)路徑;高職院校

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）04-0058-02

一、高職院校青年教師培養(yǎng)路徑的現(xiàn)實性

由于高職院校擴招帶來我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，而我國教育事業(yè)快速發(fā)展的同時直接帶動了高職院校教師數(shù)量的迅猛增長。高職院校青年教師作為教師隊伍的重要組成部分，除了開展前沿科學研究以外，還肩負著人才培養(yǎng)的重任，是實現(xiàn)教育內(nèi)涵式發(fā)展、提升高職院校核心競爭力的關(guān)鍵性因素。

隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，職業(yè)技能大賽和教師教學能力大賽在職業(yè)教育的發(fā)展過程中所扮演的角色也越來越重要，無論是項目的數(shù)量還是內(nèi)容的豐富程度，都在逐年增長。隨著各類教師培訓和教學能力提升工作的開展，在豐富職業(yè)教育內(nèi)涵的同時，也為青年教師提供了更多自我提高和展示的機會。

但是現(xiàn)今青年教師教學經(jīng)驗有限，社會閱歷不足，同時自身缺乏主體意識，學習的主觀能動性較差，工作中的創(chuàng)新意識薄弱，難以有效適應當代教學的發(fā)展趨勢。

（一）主體意識缺乏

高職學生的特殊性決定了高職教師在實際工作中的付出和努力都是加倍的，但是一些教師在工作中對教書育人的職責缺乏正確認識，把個人利益放在首位，奉獻意識的衰退，工作碌碌無為，得過且過，這些都直接影響著學生的成長發(fā)展。

（二）學習主動性缺失

一方面由于高職教師工作職位和工作收入都相對穩(wěn)定，工作壓力也遠遠小于中小學老師，因此許多老師都安于現(xiàn)狀，缺乏危機感。另一方面一些高職教師對個人綜合素養(yǎng)提升沒有整體的規(guī)劃，目光短淺，主動學習意識缺乏，不愿意學習優(yōu)秀教學方法，更新專業(yè)知識，常常自滿于現(xiàn)狀。

（三）創(chuàng)新意識欠缺

高職教師由于主觀上沒有意識到專業(yè)教育和創(chuàng)新教育之間的聯(lián)系，也沒有受過專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，這就造成了自身創(chuàng)新意識淡薄，掌握信息能力和運用現(xiàn)代化教學技術(shù)落后。既缺乏創(chuàng)新思維，又沒有先進技術(shù)作為依靠，高職教師無法在教育教學中更好地培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力。

在新時代發(fā)展視域下，我國社會市場經(jīng)濟體系的變化，對高校人才的實踐能力、綜合素質(zhì)、專業(yè)技能等層面提出嚴格的要求。因此，如何滿足新時代發(fā)展的需求來培養(yǎng)青年教師，提升教學素質(zhì)，促進教育事業(yè)健康發(fā)展，是當前高職院校面對的主要課題之一。

二、高職院校青年教師培養(yǎng)路徑的具體化

以輔導職業(yè)技能大賽和參與教師教學能力大賽兩大比賽為基礎(chǔ)，圍繞對高職院校青年教師培養(yǎng)路徑構(gòu)建的思考，引導青年教師對職業(yè)理念、執(zhí)業(yè)素質(zhì)與能力、人才培養(yǎng)方案等方面進行多維度思考與重構(gòu)。

（一）重視修己，培養(yǎng)己身

1.培養(yǎng)教育素質(zhì)

（1）重視青年教師的培養(yǎng)。高校青年教師學習熱情高，能夠迅速成長，學校在給予優(yōu)秀獲獎青年教師獎勵的同時，也要對青年教師的個人成長給予更多關(guān)懷，經(jīng)常對教學工作進行總結(jié)和反饋，通過樹立典型鼓勵更多的青年教師投入教學中。

（2）注重教學資料的歸檔。不同形式和規(guī)模的教學比賽都會形成系列比賽資源，如參賽者經(jīng)驗總結(jié)、作品、錄像等。教學管理部門要注重內(nèi)容和過程的總結(jié)，教學資源庫的建立和更新，教學資源的共享和維護，讓處在教學困境中的青年教師能夠有所學、有所知、有所悟。

（3）注重凝練自己的特色。在教學和比賽的過程中，教師要不斷剖析自我，通過不斷地聽優(yōu)秀教師的課程，揚長補短，更要注重對自己教學特色的凝練，以此打造出教學風格，并實踐于日常教學中。

2.增強教學能力

（1）以賽促教，知識擴展永不停止。在教學比賽的過程中形成和積累的教育教學資源，不可賽后即棄，而是要真正帶入課堂融入日常授課中。教師對課程體系的開發(fā)建設(shè)、對所授知識的更新豐富永遠不能停止，要有“三人行，必有我?guī)煛钡奶撔模ㄟ^建立教學資源庫，將知識擴展一直繼續(xù)下去。

（2）以賽促教，因材施教深入落實。教學比賽的過程，是優(yōu)選組合教學設(shè)計的過程，也是因材施教最好的實踐過程。面對不同的受教群體，教師要設(shè)計出不同的教學方法，并將教學美學風格化，且在日常教學中實踐，同時通過比賽環(huán)節(jié)和評價體系明確求學者的學習心理和學習狀態(tài)，并正相關(guān)地促進教學效果的穩(wěn)步提升。

（3）以賽促教，教育創(chuàng)新實踐探索。創(chuàng)新，是教育教學效果不斷提升的源泉，教學比賽是教育創(chuàng)新最好的展示平臺。一是教學理念的創(chuàng)新，不拘泥于教材，不斷地打破現(xiàn)有體系;二是教學途徑的創(chuàng)新，利用學習網(wǎng)站、教學App等網(wǎng)絡(luò)教學資源，達到提升教學效果的目的;三是教學模式的創(chuàng)新，課堂并非教師一家之臺，課堂教學要始終充滿活力，在與學生的互動與探索中達到教育的效果。

3.規(guī)劃教育生涯

作為教師，對自己的未來進行較為清晰的規(guī)劃是非常有必要的，這將大大減少茫然無措的放空時間，更加完整、準確地分配好時間和精力，對未來教育事業(yè)有一個明確的方向。首先進行自我剖析，對內(nèi)部和外部環(huán)境進行細致有效的分析;其次自我挑剔，明辨優(yōu)缺點，對癥下藥;最后設(shè)立行之有效也不算是難于登天的階段進階型小目標。

4.重視學術(shù)科研

青年教師可通過參加教學基本技能比賽，在主觀上提升對教學技能的重視，規(guī)范自身教學行為，并逐漸形成自覺，達到“以賽促教”、提升教學質(zhì)量的目的。在輔導職業(yè)技能大賽的過程中，多角度看比賽的應用，研究大賽與人才培養(yǎng)的結(jié)合，把科研成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容。

（二）不忘修人，精益求精

1.提升教學技能

（1）提高知識儲備，融入前沿科技。正所謂課堂上倒出一碗水，必須備好一桶水。如何設(shè)計一節(jié)段的內(nèi)容，既保證知識量適度，又確保難度適中，教師需要認真學習課程相關(guān)的知識背景、基礎(chǔ)知識、應用范疇、前后關(guān)聯(lián)等，從而都籠絡(luò)在課程的設(shè)計之中。

（2）增強教學語言藝術(shù)性，開辟立體化課堂教學。一堂好的課能夠讓學生體驗到說相聲的學習快樂和聽評書的透徹理解，這很大程度上依賴于教師語言表達的藝術(shù)。參加教學比賽的教師語言能力會得到增強，開場引入會更加注重親和，語言表達會更加注重邏輯，整體設(shè)計會更加注重藝術(shù)。

（3）把握實踐教學相結(jié)合，引導師生共同進步。職業(yè)教育任務(wù)是為培養(yǎng)出具備優(yōu)良職業(yè)技能的全能型人才，而各個職業(yè)學校中的教師即為這類目標的實踐者。教師本身的實踐能力與教學技能關(guān)聯(lián)到了學生自身的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能。

為在比賽中收獲優(yōu)良的成績，教師應全方位把握各類職業(yè)能力，從原本的單一達成教學目標轉(zhuǎn)變成與企業(yè)間開展協(xié)作以研發(fā)各類項目、引領(lǐng)學生開展各類實踐等，將知識轉(zhuǎn)變成能力，隨時升級教學觀念，改良教學方式，進而讓職業(yè)教育可以朝著實踐、企業(yè)等方向邁進。

2.創(chuàng)新教學模式

（1）教學設(shè)計的再優(yōu)化。教學設(shè)計的好壞直接影響到講課思路的效果。教師可以根據(jù)學生現(xiàn)有的認知安排重點難點的訓練頻度，融入時代因素、應用探索、實踐分析等，由此可以更全方位、立體化完成教學設(shè)計，做到有內(nèi)容、有深度、有學術(shù)。

（2）教學環(huán)節(jié)的熟演練。實地講授是教學比賽最重要的環(huán)節(jié)，書讀百遍，其義自見，課講百遍，自然也會從中發(fā)現(xiàn)更多的優(yōu)點和不足。教學講授環(huán)節(jié)需要不斷練習，不斷改進，從而尋找恰當?shù)谋磉_方式、合適的講授速度、板書和多媒體的有效結(jié)合等。

（3）教學交流的強擴展。教學比賽的提高很大程度上在于準備的過程，反映集體的智慧。參賽教師需聽取教學團隊的建議，進行隨堂觀摩、教學錄像錄制、教學反思探討等，這也都是提高自己教學水平的素材，可以從中不斷汲取教學養(yǎng)分，促進自身教學不斷提高。

（4）教學方法的廣探索。在教學比賽過程中，針對不同課程、不同章節(jié)，需要用到不同的教學方法，如任務(wù)驅(qū)動法、直觀演示法、案例分析法等，借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)選適合自身課堂和所選階段的方法，對提升課堂授課靈活性、深化課堂教學效果將會起到積極的推進作用。

三、高職院校青年教師培養(yǎng)路徑的重要性

教學之道，教師為本。從“以賽（職業(yè)技能大賽，教師教學能力大賽）促教”出發(fā)，從而構(gòu)建一條青年教師的培養(yǎng)路徑。搭建教師交流、溝通、幫扶和發(fā)展平臺，強調(diào)教師教學能力建設(shè)。提高人才培養(yǎng)水平，重要保證在于切實加強教師隊伍建設(shè)，造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。

（一）該路徑提升了青年教師的綜合實力

高校青年教師是實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展、提升高校核心競爭力的關(guān)鍵性因素。建設(shè)青年教師培養(yǎng)路徑有助于加強理想信念教育和師德師風教育，提升青年教師的思想道德素質(zhì)，適應信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學。

（二）該路徑提高了青年教師的課堂教學效果

課堂教學是“教”和“學”結(jié)合，教學相長的過程，教師與學生交流互動是影響課堂教學效果的重要因素。教學競賽十分注重教師在授課中發(fā)揮學生的主體作用，積極倡導教師開展啟發(fā)式、參與式、探究式等更加開放、積極的教學方式，讓教師成為課堂的引導者。參賽教師還可在課堂教學中貫穿人文精神和價值觀教育，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)和較強的社會責任感，使課堂教學真正體現(xiàn)科學精神與人文精神的統(tǒng)一，從而取得最佳教學效果。

（三）該路徑提高了青年教師的教學反思水平

教學反思是教師對教育教學實踐活動再認知、再加工的過程，教師在授課結(jié)束后對教學理念、教學方法和教學過程等方面重新進行審視。

大賽不僅提高了個人技能，更重要的是促進教師的不斷反思和持續(xù)發(fā)展，撰寫輔導與競賽總結(jié)與反思，結(jié)合實際，制訂整改措施，繼續(xù)深入學習和研究，進而不斷完善教學策略。

（四）該路徑豐富了青年教師的課堂教學手段

教學競賽對于教學手段應用的要求很高。多媒體教學是當今最重要的課堂教學手段。參賽教師在設(shè)計參賽PPT課件時，需要非常注重文字、圖片和視頻等要素的有機結(jié)合，注重字體大小、色彩搭配和屏幕的整體布局等技術(shù)細節(jié)，使教學內(nèi)容簡潔鮮明，生動豐富，便于學生掌握。

青年教師是高校師資隊伍的后續(xù)保障，是推動高校教育教學改革的新生力量。新時代視域下，加強青年教師的培養(yǎng)工作是推動高校整體教學質(zhì)量與水平提升的關(guān)鍵。搭建教師交流、溝通、幫扶和發(fā)展平臺，強調(diào)教師教學能力提升。作為社會科技發(fā)展的源動力，高職院校需結(jié)合教學優(yōu)勢，全面從以賽促教模式等角度，做好青年教師培養(yǎng)工作，以此推動高校健康、長遠發(fā)展。

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編輯 郭小琴