胡成鳳

“交流平臺(tái)”是統(tǒng)編本高年級(jí)教材中設(shè)置的一個(gè)欄目，旨在讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)展交流活動(dòng)，對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容作簡(jiǎn)要的回顧，對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)短的梳理，并總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。統(tǒng)編本教材非常重視單元整組教學(xué)，“交流平臺(tái)”作為單元中的一個(gè)組成部分，根據(jù)它的作用，在教學(xué)時(shí)應(yīng)著眼于全局，加強(qiáng)各個(gè)方面的聯(lián)系。筆者以六年級(jí)下冊(cè)第三單元為例，具體談一談如何用好“交流平臺(tái)”這個(gè)欄目助力語(yǔ)文教學(xué)。

一、與單元導(dǎo)語(yǔ)相銜接

單元導(dǎo)語(yǔ)位于每個(gè)單元的開(kāi)篇，揭示的都是該單元的學(xué)習(xí)主題，而“交流平臺(tái)”則位于每個(gè)單元的最后，是對(duì)本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)的總結(jié)，可謂是前有布置，后有檢查。因此，在教學(xué)時(shí)，教師就要把這兩個(gè)方面銜接起來(lái)。

第三單元的導(dǎo)語(yǔ)是“讓真情在筆尖流露”，“交流平臺(tái)”則引入《文心雕龍》的名言“情以物遷，辭以情發(fā)”，闡述了文章要抒發(fā)自己真情實(shí)感的寫(xiě)作理念，兩者就“真情”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容存在著前后呼應(yīng)的關(guān)系。在教學(xué)“交流平臺(tái)”之前，教師可以先讓學(xué)生讀一讀單元導(dǎo)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)什么是真情并舉例說(shuō)明。接著，教師可以把常見(jiàn)的情感如歌頌、感動(dòng)、內(nèi)疚等一一板書(shū)，概述有些文章的情感寫(xiě)得比較含蓄，有些文章直抒胸臆，但都可以從字里行間中感受到文章的真情。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶本單元所學(xué)的兩篇課文，《匆匆》可以從朱自清的細(xì)膩描摹中體會(huì)他對(duì)時(shí)間飛逝的遺憾和感慨，《那個(gè)星期天》可以從史鐵生描寫(xiě)的景物中體會(huì)到“我”由熱切盼望到失望的心理變化過(guò)程，兩篇課文表達(dá)的情感都非常真實(shí)、鮮明。

二、與課文內(nèi)容相勾連

“交流平臺(tái)”主要通過(guò)梳理和總結(jié)，采用橫向比較的方法去發(fā)現(xiàn)單元中出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象。因此，在教學(xué)時(shí)不能把“交流平臺(tái)”所列舉的內(nèi)容當(dāng)作淺顯的理論知識(shí)讓學(xué)生讀一遍就草草收?qǐng)?，而?yīng)與課例中的具體內(nèi)容相勾連，這樣學(xué)生才能體會(huì)得更加深刻。

第三單元是習(xí)作單元，語(yǔ)文要素是“體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的”，所選的兩篇課文抒發(fā)的情感既有共性又各具特色?！敖涣髌脚_(tái)”中列舉的兩種表達(dá)情感的方法所引用的例子只是兩篇課文中的一小部分，應(yīng)該擴(kuò)大交流面，和課文內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，在比較中感悟更多的情感表達(dá)方式。如《匆匆》一文采用描寫(xiě)、記敘、說(shuō)明、抒情、議論等方法，把作者對(duì)時(shí)間飛逝的惋惜和感嘆直接表達(dá)了出來(lái)，《那個(gè)星期天》則運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、內(nèi)心獨(dú)白、環(huán)境描寫(xiě)等，把情感融入到具體的事例中間接地表達(dá)出來(lái)。在充分交流兩篇課文的寫(xiě)作特色以后，再讓學(xué)生聯(lián)系“交流平臺(tái)”中的內(nèi)容，反觀自己的閱讀體會(huì)，進(jìn)一步感悟情感的表達(dá)方式。

三、與習(xí)作練筆相關(guān)聯(lián)

“交流平臺(tái)”的教學(xué)是以學(xué)生的交流為主要內(nèi)容。學(xué)生是課堂的主人，教師要鼓勵(lì)他們學(xué)以致用，大膽發(fā)表意見(jiàn)和展示成果，鞏固在本單元中的學(xué)習(xí)收獲。

針對(duì)第三單元“交流平臺(tái)”的教學(xué)目標(biāo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的寫(xiě)作方法及時(shí)運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。如結(jié)合《那個(gè)星期天》一課，教師可以這樣提問(wèn)：“你仿佛看到了怎樣的一個(gè)小男孩？你覺(jué)得哪些描寫(xiě)最能讓你心靈有所觸動(dòng)？請(qǐng)和你的同伴分享交流?！睂W(xué)生交流的角度是多種多樣的，教師順勢(shì)讓學(xué)生談?wù)勛约河袥](méi)有相似的體會(huì)，準(zhǔn)備怎樣表達(dá)自己的情感等。交流結(jié)束后，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)的方法寫(xiě)一個(gè)小練筆，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

“交流平臺(tái)”的教學(xué)內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上關(guān)聯(lián)著整個(gè)單元的語(yǔ)文知識(shí)，教師應(yīng)用心思考和精心設(shè)計(jì)“交流”內(nèi)容，發(fā)揮它的最大功效，使教學(xué)更上一層樓。

（作者單位：安徽六安市毛坦廠學(xué)校）

責(zé)任編輯 劉 妍