范際艷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國加入世貿組織，與國際接軌，我國在各領域發(fā)生深刻變革，外語教育也受到廣泛重視。在學前教育領域開展英語教育已成為一種趨勢，這是新時期教育改革的一個重要組成部分，也是社會、經濟發(fā)展的需要。學前教育專業(yè)的學生學習專業(yè)英語，既能培養(yǎng)語言和文學素質，又能為今后工作的實際運用儲備能量。為了貫徹落實2018年習近平總書記在全國教育大會上重要講話精神，為了體現(xiàn)學前教育與英語教育相結合的特色，教師在課堂教學過程中既要把學前教育和英語教育有機地融合起來，又要圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題而開展各項教學活動設計。

[關? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;學前基礎英語;課堂教學;融合

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）04-0126-02

一、“課程思政”的提出與發(fā)展

教育強則國家強，教育的根本在于培養(yǎng)人，教育發(fā)展水平是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦酥?。美國學者勞厄說過：“教育，無非是一切已學過的東西都忘掉的時候，仍然留在你心中的那些東西?！蹦切皷|西”就是貫穿在我們思維中的信仰、理想、價值取向、人格模式和審美情趣，這些就是我們稱為的“人文精神”。我國高等教育肩負著培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確的政治方向。因此，高校思想政治教育工作應該圍繞“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”而展開，習近平總書記曾經強調“用好課堂教學這個主渠道”“守好一段渠、種好責任田”，為中國特色社會主義偉大事業(yè)培養(yǎng)合格的“德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人”。

“課程思政”的概念最早由上海市委、市政府于2014年提出，《上海市教育綜合改革方案（2014—2020年）》將德育納入教育綜合改革重要項目，逐步探索從思政課程到課程思政的轉變。2019年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，文中指出深度挖掘高校各學科門類專業(yè)課程和中小學語文、歷史、地理、體育、藝術等所有課程蘊含的思想政治教育資源，解決好各類課程與思政課相互配合的問題，發(fā)揮所有課程的育人功能，構建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程體系，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應。因此，“大思政”和“全科思政”的理念全面形成，而“立德樹人”作為構建全員、全程、全課程育人格局的形式，將成為教育根本任務的一種綜合教育理念。

二、學前基礎英語課程思政建設的總體思路

隨著我國與國際接軌愈發(fā)緊密，外語教育受到廣泛重視，而學前教育人才需求量的不斷加大使專業(yè)教師在學前教育領域開展英語教育已成為一種社會趨勢，這是我國教育改革的一個重要組成部分，也是社會經濟發(fā)展的需要。幫助學前教育專業(yè)的學生學習專業(yè)英語，不僅能把學前教育和英語教育有機地融合，培養(yǎng)學生的語言和文學素質，而且也為他們今后工作的實際運用儲備知識能力，從而體現(xiàn)學前教育與英語教育相結合的特色。思想政治理論教育，以思想性為特征，具有顯性的教育功能，它將和學前基礎英語課程相結合，兩者相輔相成，同向而行，從而達到“學課程承載思政”與“思政寓于課程”相融合的目的。作為隱性思想政治理論教育的一部分，英語是一種表達思想的工具，是一種傳播途徑，而學前基礎英語課堂教學就是一種最直接、最充分傳播思想的平臺。教學內容圍繞健康、語言、社會、科學和藝術五大領域為主題，要求規(guī)范語音語調，注重聽說，立足學前，生動活潑。該課程旨在培養(yǎng)學生的場景交際能力，提高學生英語口語的準確性和流利性;拓展學生的視野，培養(yǎng)學生的英語閱讀技巧和英語閱讀能力;幫助學生較為系統(tǒng)地掌握英語語法知識，培養(yǎng)學生具有扎實的英語語言基礎和較強的英語綜合運用能力，更好地培養(yǎng)學生從事學前英語教育的能力，為學生今后從事學前教育教學提供豐富的教學素材。

經過長期的教學實踐發(fā)現(xiàn)，思政教育和學前教育專業(yè)的職業(yè)教育能產生協(xié)調效應。職業(yè)素養(yǎng)中相對微觀的內容其實就是思政教育相對宏觀的內容，比如職業(yè)素養(yǎng)中的“敬業(yè)精神”，本身就是社會主義核心價值觀的重要內容;而學前教育專業(yè)提倡的“耐心、細致、微笑”等內容，就是核心價值觀中“敬業(yè)、友善”的細化。當然，學前基礎英語可能具有一定的專業(yè)性和局限性，當某些職業(yè)素養(yǎng)的內容不足以說明問題、引導學生時，但只要稍加留意、歸納總結，只要掌握思政教育的特有內容和方法就可以幫助學生“跳出圈子想問題”，從更寬廣的視野引導學生看職業(yè)，用“大道理”引導“小道理”，提高引導學生的效用。

三、學前基礎英語課程思政的教學設計與實施

教書育人是進行各類課堂教學的最終目的。教師通過課堂教學，不僅能給學生傳授各類理論與實踐知識，也能引導學生進行自身價值觀的發(fā)掘;不僅需要在價值觀引導上注重學生知識的積累，而且需要注重知識傳播過程的引領價值，實現(xiàn)價值，而課程思政注重將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各類環(huán)節(jié)，實現(xiàn)育人潤物細無聲。學前基礎英語課程作為思政教育的隱性課程，應該充分發(fā)揮其拓展與深化功能，將思政元素融入學前專業(yè)學生各種英語語言應用能力和技能的培養(yǎng)過程中，以專業(yè)知識技能為載體，加強思政教育，把學生的人格、知識學習和各方面專業(yè)技能有機地統(tǒng)一起來。因此，學前基礎英語課堂教學，以教學主題——時尚Fashion為例，可從教學目標、教學過程與教學內容、教學方法與教學反思這三個方面進行探討。

（一）教學目標

學前基礎英語旨在培養(yǎng)學生的場景交際能力，提高學生英語口語的準確性和流利性;拓展學生的視野，培養(yǎng)學生的英語閱讀技巧和英語閱讀能力;幫助學生較為系統(tǒng)地掌握英語語法知識，培養(yǎng)學生具有扎實的英語語言基礎和較強的英語綜合運用能力，更好地培養(yǎng)學生從事學前英語教育的能力，為學生今后從事學前英語教學提供豐富的教學素材。本主題將從知識、能力、情感、思政等四個方面進行教學目標的闡述。

1.知識目標：幫助學生掌握有關時尚和時尚元素的英文詞匯;掌握有關描述時尚變遷的短語和句子;了解現(xiàn)在完成時結構;掌握對時尚不同看法的英文表達方式;掌握有關描述時尚品牌的表達方式。

2.能力目標：學生能夠聽懂簡單的與時尚相關的詞語、對話和短文;能夠根據(jù)提示，談談自己對時尚的理解;能夠通過略讀獲取關鍵信息，讀懂描述時尚變遷和品牌介紹的英文;能夠使用現(xiàn)在完成時和短文中的重點句型結構仿寫句子;能夠根據(jù)教材提供的信息，借助網(wǎng)絡搜集學習資源，翻譯簡單的句子。

3.情感目標：幫助學生在欣賞時尚品牌的過程中提升藝術素養(yǎng);在小組合作學習中培養(yǎng)合作互助的學習習慣，獲得成就感和認同感;樹立學習英語的自信，培養(yǎng)積極的學習態(tài)度，能體會到完成任務的成就感。

4.思政目標：學生能培養(yǎng)獨立的時尚觀點和健康的審美情趣;樹立正確的價值觀，加深對中國品牌的認同;深刻理解中國制造的新含義，領悟“工匠精神”，爭做“時尚”的“工匠”接班人。

（二）教學過程與教學內容

課堂教學以幼兒在園生活及學習為基礎，逐步增加與學前英語教育相關的專業(yè)理論知識，通過系統(tǒng)學習，幫助學生逐步形成從事學前英語教育的基本職業(yè)能力。本主題教學過程將圍繞“課前任務”“課中活動”“課后拓展”三部分展開，具體如下表所示。

（三）教學方法與教學反思

教師采取線上線下混合式教學法，師生共同模擬幼兒園生活學習環(huán)境，采用案例型教學、任務型教學、情景式教學、小組合作學習等方法，模擬學齡前兒童學習情境、活動情景和幼兒教師工作現(xiàn)場，導入工作流程，進行角色扮演，達到“教、學、做”一體的目的，從而培養(yǎng)學生的競爭意識、團隊合作精神、自主學習能力與創(chuàng)新意識。在本主題的教學過程中，學生通過各類課堂活動，能夠了解和掌握有關時尚用語的英文表達;教師在教學過程中幫助學生創(chuàng)造美、體驗美，從而使學生形成積極向上的審美觀、時尚觀;教師幫助學生形成崇尚中國制造和中國品牌的意識，幫助學生了解時尚的變遷，加深對中國品牌的認同，深刻理解中國制造的新含義，增強交流意識、掌握交際策略，從而提高溝通表達能力;引導學生的文化自覺意識，增強文化自信，通過匠心筑夢的故事，弘揚“工匠精神”，營造技能寶貴、創(chuàng)造偉大的氛圍，引導學生爭做“大國工匠”。

四、結語

課程思政元素與學前基礎英語課堂教學的深度融合是“課程思政”理念深入專業(yè)課程的具體實踐，教師在課堂教學過程中穿插各類相關思政素材內容的講解與討論，讓學生在提高英語語言能力的同時，能夠辯證地看待中西方文化，增強對兩種不同文化的體驗，提高文化認同感，樹立文化自信，從而提升其愛國主義情感。

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編輯 趙瑞峰