韓靜靜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 思修課作為一門(mén)學(xué)生必修的課程，對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的塑造都有影響。思修課的教學(xué)目標(biāo)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想等。但是思修課的內(nèi)容大多數(shù)是難以理解并且枯燥乏味的。怎樣讓學(xué)生對(duì)思修課感興趣并主動(dòng)參與思修課的課堂教學(xué)中，這是很多思修教師都在思考和想要解決的問(wèn)題。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 思修課;教學(xué)時(shí)效性;學(xué)習(xí)興趣;高校教育;教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）04-0176-02

興趣是學(xué)生最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生興趣的時(shí)候，就是學(xué)生端正態(tài)度認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)候。思修課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)步思想，樹(shù)立堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，幫助學(xué)生塑造科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，讓學(xué)生成長(zhǎng)為能力和思想道德俱佳的高素質(zhì)人才。但是，隨著思修課教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的不斷革新，各高校逐漸認(rèn)識(shí)到提高思修課的時(shí)效性和學(xué)生的興趣，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。思修教師要充分掌握學(xué)生的心理，不斷改善教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、思修課對(duì)高校學(xué)生的重要性

當(dāng)前社會(huì)對(duì)提高學(xué)生的思想道德和法律意識(shí)這個(gè)問(wèn)題呼聲非常高，各高校作為培養(yǎng)建設(shè)社會(huì)、建設(shè)國(guó)家的高素質(zhì)人才的根據(jù)地，承接著民族和國(guó)家崛起與發(fā)展的希望。在這個(gè)大前提下，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的思修教育就變成一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略安排[1]。提高思修課的時(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是為了幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)和世界的發(fā)展，具有非常重要的意義。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求激增，競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈，很多學(xué)生都注重自身的發(fā)展，并未清晰地了解愛(ài)國(guó)主義的概念。

面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，思修教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就變成讓高校學(xué)生培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義的途徑，并讓學(xué)生明白愛(ài)國(guó)主義應(yīng)該成為做人做事首要考慮的關(guān)鍵因素，因?yàn)閻?ài)國(guó)主義是民族發(fā)展和生存的基石，而作為社會(huì)發(fā)展和國(guó)家崛起的中堅(jiān)力量，高校要著力培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，讓學(xué)生成為支撐國(guó)家的脊梁。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

高等教育的教育目標(biāo)是培養(yǎng)可以建設(shè)社會(huì)的高素質(zhì)、高水準(zhǔn)的專業(yè)人才，學(xué)生在熟練掌握所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能之上，還要讓學(xué)生具備良好的品德修養(yǎng)和道德觀念，幫助學(xué)生掌握基本的法律知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生成為綜合素質(zhì)過(guò)硬的人才，幫助學(xué)生在社會(huì)上站穩(wěn)腳跟。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力

一個(gè)國(guó)家的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新精神，各高校要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)生的精神面貌有很大聯(lián)系。學(xué)生的精神面貌積極向上可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究欲，教師在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的想法，在教師的鼓勵(lì)之下學(xué)生很容易將創(chuàng)新變成習(xí)慣[2]。因此教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和習(xí)慣，讓學(xué)生可以進(jìn)行創(chuàng)新想法的嘗試，思修教師要根據(jù)時(shí)代趨勢(shì)和社會(huì)發(fā)展方向進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思想。

二、思修課的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

（一）教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題

思修課的教學(xué)內(nèi)容涵蓋范圍非常廣，包括人生觀、價(jià)值觀、世界觀、道德觀、政治觀、法治觀等觀念，還包括集體主義、法律基礎(chǔ)、職業(yè)道德和愛(ài)國(guó)主義等更加具體的精神價(jià)值教育。思修教育的涵蓋內(nèi)容是很全面的，但是對(duì)于接受多元文化的當(dāng)代學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些內(nèi)容還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)可以多方位地了解世界，他們所掌握的內(nèi)容要比教材內(nèi)容多很多。對(duì)此，思修教學(xué)的內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，并在此基礎(chǔ)內(nèi)容上引申出創(chuàng)新的點(diǎn)，讓學(xué)生保持對(duì)思修學(xué)習(xí)的新鮮感，保持興趣。

（二）授課方式的問(wèn)題

傳統(tǒng)的授課方式不能讓有自主意識(shí)的高校學(xué)生很好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)[3]。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)課，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于被教育、被指揮的被動(dòng)狀態(tài)，而高校的學(xué)生已經(jīng)有自己做選擇的主觀意識(shí)，當(dāng)碰到不感興趣的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，很容易在課堂上我行我素。

對(duì)此，教師要不斷地改變教學(xué)模式，以學(xué)生作為課堂的主體，充分發(fā)揮高校學(xué)生的自主性，讓學(xué)生從單純的聽(tīng)課變成參與課堂的主體，將學(xué)生變成課堂的一部分而不是游走在課堂的外圍。要引導(dǎo)學(xué)生參加各種課內(nèi)課外活動(dòng)，讓學(xué)生和教師共同合作完成課堂教學(xué)任務(wù)，讓思修教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容保持時(shí)效性，讓學(xué)生對(duì)思修課保持新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí)，教師要適度使用新媒體的技術(shù)，讓教學(xué)方式變得更有先進(jìn)感。

（三）思修教師的問(wèn)題

教師作為和學(xué)生在校園生活中接觸最多的人，對(duì)學(xué)生的影響不單單在教學(xué)過(guò)程中才有所體現(xiàn)，還影響著學(xué)生的生活和人生的成長(zhǎng)[4]。對(duì)于思修教師來(lái)說(shuō)，他們的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)方式、個(gè)性以及人格魅力都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。一千個(gè)人就有一千個(gè)哈姆雷特，不同類型性格的教師就有不同的教學(xué)方式和不同的教育側(cè)重點(diǎn)。思修課作為學(xué)生必修的課程，除了培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和行為規(guī)范，更是一個(gè)讓學(xué)生更加了解自己的過(guò)程。

思修課的課堂氣氛一直都是被大家反復(fù)拿來(lái)詬病的典型，有些教師可以很好地安排課堂節(jié)奏，調(diào)節(jié)課堂的氣氛，這類教師的優(yōu)勢(shì)在于在他們的課堂上，課堂紀(jì)律保持得很好，也可以按照教學(xué)大綱和目標(biāo)完成課堂的教學(xué)任務(wù)，劣勢(shì)就是課堂的互動(dòng)性大大減少，課堂內(nèi)容失去趣味性，學(xué)生參與課堂的程度也大大降低。在這種嚴(yán)肅的環(huán)境下，學(xué)生的情緒始終處于低落的狀態(tài)，給學(xué)生增加了無(wú)形的壓力，讓學(xué)生對(duì)思修課產(chǎn)生了抵觸的情緒。還有一類教師，他們將開(kāi)放式課堂的授課方式運(yùn)用于思修課上，這種方式就是學(xué)生比較喜歡和樂(lè)于接受的授課方式。

（四）學(xué)生的問(wèn)題

作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，我們應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的薄弱，他們并沒(méi)有在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握正確的學(xué)習(xí)方法，無(wú)法培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的理解與分析時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)覺(jué)得力不從心，這種情況出現(xiàn)一次兩次還好，學(xué)生還可以向教師請(qǐng)教，但是隨著教學(xué)內(nèi)容的再深入，學(xué)生基礎(chǔ)差的問(wèn)題就表現(xiàn)得越明顯，未學(xué)會(huì)的知識(shí)和未解決的問(wèn)題會(huì)隨著時(shí)間增加變得越來(lái)越多，問(wèn)題越多學(xué)生就越不愿意問(wèn)教師，不問(wèn)不懂的就更多，久而久之惡性循環(huán)，打擊學(xué)生的自信心，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍缺乏自覺(jué)性，很多學(xué)生知道自己應(yīng)該怎么做，朝哪個(gè)方向走，這就是缺乏自覺(jué)性[5]。這種學(xué)生從一種被管理和安排的學(xué)習(xí)狀態(tài)中出來(lái)進(jìn)入相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種變化讓自控力差的學(xué)生被篩選出來(lái)，他們沉迷于自由享受的狀態(tài)，將學(xué)習(xí)拋之腦后，久而久之他們便對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，而將心思全部放在吃喝玩樂(lè)上。

就業(yè)的壓力讓學(xué)生無(wú)法專心學(xué)習(xí)，當(dāng)前社會(huì)就業(yè)的形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，很多學(xué)生面臨著“畢業(yè)就失業(yè)”的情況，很多學(xué)生就開(kāi)始覺(jué)得學(xué)習(xí)對(duì)自己的未來(lái)沒(méi)有幫助，進(jìn)而放棄了學(xué)習(xí)，反而將生活的重心放在找工作和進(jìn)行本不該上學(xué)時(shí)做的工作上[6]。

三、發(fā)揮思修課時(shí)效性提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略分析

（一）解決學(xué)生基礎(chǔ)差的問(wèn)題

先要幫助學(xué)生正視自身的問(wèn)題和不足，讓學(xué)生明白自己基礎(chǔ)究竟差到什么程度，明白自己和需要掌握的知識(shí)之間有多大的差距，鼓勵(lì)學(xué)生將不懂的知識(shí)和問(wèn)題告訴教師，并說(shuō)明教師會(huì)非常有耐心地幫著學(xué)生解決問(wèn)題，讓學(xué)生不要覺(jué)得提出問(wèn)題是一種非常丟人的事。

教師要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行課程安排，在保證課堂教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量的同時(shí)也要保證學(xué)生在課上期間可以聽(tīng)得明白、思路清晰、學(xué)懂并掌握，這樣就可以留出更多的時(shí)間為學(xué)生解決問(wèn)題。

（二）幫助學(xué)生克服惰性

學(xué)習(xí)不是一件輕松的事，是一件需要投入大量的時(shí)間和精力才能獲得回報(bào)的事情。很多學(xué)生的口頭名言是“在哪里跌倒就在哪里躺著”，這句玩笑看似好玩，但是反映了現(xiàn)在學(xué)生和年輕人對(duì)待困難的態(tài)度，人與生俱來(lái)的懶惰和虛榮是需要靠后天的學(xué)習(xí)去改變和削弱的。

教師要讓學(xué)生在相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中產(chǎn)生一定的危機(jī)感，布置一些與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，并將內(nèi)容的完成情況和學(xué)生的成績(jī)掛鉤，這樣學(xué)生有一定的壓力，但是又沒(méi)有達(dá)到?jīng)]有自由的程度，教師要做到“粗中有細(xì)”“松緊適度”，讓學(xué)生可以很平穩(wěn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)的過(guò)渡。

（三）幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)規(guī)律

教師可以要求學(xué)生在每學(xué)期開(kāi)學(xué)的時(shí)候安排這個(gè)學(xué)期的作息時(shí)間表，這個(gè)表的內(nèi)容除了時(shí)間安排還要求學(xué)生將本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)寫(xiě)在顯眼的地方，并讓學(xué)生在課上將目標(biāo)念出來(lái)，這樣做的目的是讓學(xué)生相互之間可以監(jiān)督完成情況，同時(shí)又可以讓作息時(shí)間表對(duì)學(xué)生更有約束力。

通過(guò)這樣的方法教師也可以對(duì)學(xué)生的想法和目標(biāo)有更加清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)自己的目標(biāo)有明確的認(rèn)識(shí)，有了這張作息時(shí)間表，學(xué)生可以根據(jù)自己制定的時(shí)間表安排自己的生活和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分了解該如何使用時(shí)間讓自己變得更好。

綜上所述，要想充分發(fā)揮思修課的時(shí)效性，就要緊跟學(xué)生的生活和時(shí)代的潮流，讓思修課可以結(jié)合學(xué)生的生活與當(dāng)下的熱點(diǎn)，讓學(xué)生覺(jué)得思修課的內(nèi)容不僅在書(shū)中，更是在生活中。注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓興趣成為學(xué)生的教師，適當(dāng)?shù)馗淖児虐鍌鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，教師要潛心研究更加新穎的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生新的啟發(fā)和新的角度。教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，完成思修課的革新。

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編輯 司 楠