劉海

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，“課堂思政”教學(xué)改革獲得廣泛關(guān)注，如何在軟件技術(shù)專業(yè)課教學(xué)中融入思政元素以達到二者協(xié)同育人的目的，是值得深入研究的問題。分析了目前高職軟件技術(shù)類專業(yè)“課程思政”實施中存在的主要問題和難點，并針對問題難點提出了解決思路，然后結(jié)合軟件技術(shù)前端課程，從“課程思政”的目的、主題及教學(xué)方法等方面提出“課程思政”解決方案，為軟件技術(shù)類專業(yè)課程以及理工類專業(yè)課程提供“課程思政”教學(xué)改革參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;教學(xué)改革;Web前端;1+X

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）10-0014-02

一、引言

2017年中共教育部黨組印發(fā)的“教黨[2017]62號文”提出“大力推動以‘課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革”，文件要求通過教學(xué)管理的加強，課程設(shè)置的優(yōu)化，專業(yè)教材改版，教學(xué)設(shè)計的完善等各種方法、措施，挖掘出各類專業(yè)課程蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治育人功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，以達到專業(yè)知識和技能傳授與思想政治教育的有機結(jié)合。[1]2018年，在全國教育大會上，習(xí)近平強調(diào)堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[2]。2019年3月，在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習(xí)近平明確提出“八個統(tǒng)一”的具體要求，其中特別強調(diào)了知識與價值、理論與實踐等重要范疇的統(tǒng)一。[3]這些指導(dǎo)性的文件或會議精神，為我們呈現(xiàn)出一個清晰、系統(tǒng)、科學(xué)的“課程思政”教學(xué)觀，對于專業(yè)課的改革具有重要指導(dǎo)意義。其中價值性和知識性的統(tǒng)一是“課程思政”最基本、核心的范疇。本文所要探討的是：針對軟件技術(shù)專業(yè)“課程思政”主題，發(fā)現(xiàn)和分析存在的問題，并如何結(jié)合專業(yè)實際，從知識性與價值性相統(tǒng)一的角度挖掘高職軟件技術(shù)專業(yè)課程知識點或技能點中“向上向善的價值觀內(nèi)涵”，將引導(dǎo)和塑造價值觀的過程滲透于知識和技能的傳授過程之中，使它們不是簡單而乏味的政治說教或宣傳，而是立足軟件技術(shù)專業(yè)自己的專業(yè)歸屬，既解決軟件技術(shù)的知識、技能問題，又達到“用技術(shù)、用真理、用邏輯、用規(guī)律”講思政的目的。

二、高職軟件類“課程思政”存在的問題和解決思路分析

職業(yè)能力的培養(yǎng)是高職院校的重要使命，這決定了職業(yè)院校師資素質(zhì)、學(xué)生學(xué)情等方面有自己的優(yōu)點和局限性。正確分析高職院校的特點，是實施“課程思政”的前提。

（一）高職教師重技術(shù)技能培養(yǎng)，“課程思政”意識薄弱，自身思政素養(yǎng)不足

一般高職院校教師強調(diào)對學(xué)生實踐技能的訓(xùn)練，特別是軟件類等專業(yè)，培養(yǎng)的重點在于學(xué)生的邏輯思維能力、代碼編寫能力、文檔撰寫能力等，技術(shù)技能培養(yǎng)效果較顯著，疏于進行思想政治教育現(xiàn)象普遍，有一些教師特別是理工技術(shù)專業(yè)教師更是思政教育意識薄弱，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好一門“手藝”，其他國家大事、世界格局、思想動態(tài)不太重要，可有可無，殊不知，國強才有家強、國富才有家富，才能有人民的安康和幸福。要解決該問題，應(yīng)注意以下兩點：（1）通過各類培訓(xùn)來提升教師自身的思政素養(yǎng)。（2）充分利用各種手段提供“課程思政”教學(xué)方法和專業(yè)案例，以保證教師有途徑、有方法去實施“課程思政”，實現(xiàn)教學(xué)相長。

（二）學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)積極性不高，對思政內(nèi)容更缺乏學(xué)習(xí)熱情

一般來說高職學(xué)生群體來源復(fù)雜多樣，一部分從高中通過高考進入高職院校，一部分從中職學(xué)校通過考試甚至通過“三二分段”中高職對接直接進入高職院校學(xué)習(xí)，還有相當(dāng)一部分社會人員（如軍人、社會無業(yè)人員）進入高職提升學(xué)歷。相對本科生而言，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏持之以恒勞動精神的學(xué)生群體較大。要解決該問題，關(guān)鍵在于深入理解專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，巧妙地把思政內(nèi)容融入專業(yè)課程知識中，精心設(shè)計課程教案，注重教學(xué)中學(xué)生的主體地位，增強課程教學(xué)的交互性、趣味性，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

（三）“課程思政”教學(xué)內(nèi)容選擇針對性、時代性不強，教學(xué)設(shè)計形式不豐富

“課程思政”內(nèi)容難以根據(jù)不同的專業(yè)進行不同的處理，課程教學(xué)容易變成某門課程與思想政治課的簡單相加，思政教育與課程內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，與時事熱點聯(lián)系不夠，教學(xué)形式上容易流于講大道理、喊口號、陳詞濫調(diào)，脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際。要解決以上問題，需要加強對“課程思政”內(nèi)容的設(shè)計，這就要求“課程思政”建設(shè)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各方面進行探索和設(shè)計。“課程思政”內(nèi)容的選取要與學(xué)生的個人成長、專業(yè)的知識技能、崗位的素質(zhì)要求、未來的就業(yè)行業(yè)緊密結(jié)合，緊跟國家政策和社會發(fā)展，追蹤時事熱點，課程教學(xué)方法要多樣化、趣味化，設(shè)計要具有科學(xué)性，并充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造出學(xué)生喜愛的、愿意參與的、有溫度的“課程思政”。

三、“課程思政”解決方案

接下來以軟件技術(shù)專業(yè)對接的“1+X”Web前端開發(fā)職業(yè)能力等級證書課程為例，重在結(jié)合軟件技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)理念，從“課程思政”設(shè)計的目的、思政主題、教學(xué)方法、案例選取等方面，講述教學(xué)中“課程思政”的解決方案。

（一）明確“課程思政”目的

課程從專業(yè)素養(yǎng)與熱愛勞動相結(jié)合、專業(yè)知識與愛國教育相結(jié)合，采用課前演講討論式、課中知識嵌入式、潛移默化式以及網(wǎng)絡(luò)在線辯論式等多方面多形式、立體化實施“課程思政”，實現(xiàn)“思想政治教育與知識體系教育”協(xié)同推進、知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。

（二）明確“課程思政”主題

立德樹人是“課程思政”的根本任務(wù)，而專業(yè)課程教學(xué)是立德樹人的途徑之一。“課程思政”的主題，關(guān)鍵在于挖掘?qū)I(yè)知識與正確價值觀相關(guān)聯(lián)的案例。針對軟件技術(shù)類專業(yè)，接下來把“課程思政”的主題分為公共思政主題和專業(yè)素養(yǎng)主題兩類，現(xiàn)僅為討論方便而分類，實際上這兩類主題是緊密關(guān)聯(lián)的。

第一類，公共思政主題。公共思政是所有專業(yè)、所有課程共性的主題，主要應(yīng)包含（1）愛國：熱愛自己的祖國，以祖國為榮;（2）具備匠心精神：熱愛勞動、敬業(yè)、專注、精益求精;（3）德智體美勞全面發(fā)展等。

第二類，專業(yè)素養(yǎng)思政主題。專業(yè)素養(yǎng)思政主題是專業(yè)特有的，應(yīng)適合專業(yè)今后工作特點的主題。軟件技術(shù)行業(yè)的特點主要有以下幾點：（1）知識更新迭代快，各種新特性、新的集成方法不斷產(chǎn)生，軟件行業(yè)相對其他行業(yè)，發(fā)展更為快捷迅速，需要一直更新迭代、學(xué)習(xí)。（2）工作壓力大，相對其他行業(yè)而言，直面網(wǎng)絡(luò)用戶，網(wǎng)絡(luò)用戶不同于線下實體銷售，網(wǎng)絡(luò)用戶更苛刻、更容易站在道德制高點去評判，所以產(chǎn)品的構(gòu)建以及邏輯的要求就會更高，對于實施者的要求也會更高，所做的工作不是簡單的重復(fù)工作，需要設(shè)計時考慮得深遠，既要保證線下的運行流暢，又要思考未來的升級維護性。（3）行業(yè)發(fā)展迅猛，各類項目功能愈加完善，項目越做越大，個人單打獨斗完成項目的時代已經(jīng)結(jié)束，團隊協(xié)作完成項目成為常態(tài)，團隊協(xié)作能力是人才培養(yǎng)的核心能力之一。（4）軟件行業(yè)跨域性突出。綜上行業(yè)特點決定了軟件技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)思政主題主要應(yīng)包含：（1）樂觀向上精神及抗壓能力;（2）良好溝通表達及繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力;（3）具備團結(jié)協(xié)作精神;（4）具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識等。

（三）“課程思政”教學(xué)方法和形式

“課程思政”教學(xué)方法和形式是否豐富，直接關(guān)系到學(xué)生接受“課程思政”教育的積極性和主動性，為此，作為專任教師，應(yīng)該不遺余力地在教授方法和形式上下功夫?？偨Y(jié)起來，至少有以下幾方面“課程思政”的教學(xué)方法或形式。

1.學(xué)生演講教師總結(jié)式

針對課程相關(guān)知識點的思政內(nèi)容，課前布置思政主題，安排1～2位學(xué)生每次課前演講，教師鼓勵總結(jié)，達到鍛煉溝通、表達能力的專業(yè)素養(yǎng)與思想政治教育統(tǒng)一。

2.師生討論總結(jié)式

課前針對時事中涉及相關(guān)課程內(nèi)容的思政主題，特別是有爭議的話題，課前設(shè)計安排好有正、反意見兩組學(xué)生發(fā)言辯論，限定發(fā)言時長，最后由教師進行鼓勵總結(jié)。以達到鍛煉溝通表達、邏輯思維、團隊協(xié)作等專業(yè)素養(yǎng)與思政教育的統(tǒng)一。

3.教師演講式

教師深入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，針對某個主題進行調(diào)研，課上利用幾分鐘時間針對學(xué)生存在的困惑或問題進行演講解答及提出要求，正確地引導(dǎo)學(xué)生的人生觀和價值觀。

4.知識講解嵌入式

利用課堂教學(xué)知識技能講解，巧妙嵌入思想政治內(nèi)容。課前根據(jù)課程知識技能點設(shè)計好“課程思政”內(nèi)容，時間適當(dāng)把控，教師看似無意間提起，避免為思政而思政，正確地引導(dǎo)學(xué)生的人生觀和價值觀。

5.網(wǎng)絡(luò)在線課程辯論式

線上線下混合式教學(xué)改革形勢下，應(yīng)充分利用在線課程的優(yōu)勢，特別是網(wǎng)絡(luò)在線適合辯論的特點，把思政課的教學(xué)形式豐富到在線課程中，針對具有爭議性的話題，讓學(xué)生集體發(fā)言辯論，達到鍛煉邏輯思維能力、提升真理的辨識能力、樹立正確的價值觀之目的。

6.潛移默化式

榜樣的力量是無窮的，教師作為立德樹人的執(zhí)行者，更應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的一言一行皆為教育。平時教學(xué)中，精美PPT的制作、課堂上的盡心盡責(zé)、對學(xué)生無微不至的愛護、贊美的語言、代碼撰寫精益求精、對待生活積極向上的樂觀態(tài)度等，德高為師、學(xué)高為范，通過教師本身德智體美勞全方位的展示，以一種潤物細無聲的方式潛移默化地影響學(xué)生。

四、結(jié)語

“課程思政”在教學(xué)過程中依然可以立足于“理論聯(lián)系實際”，與以往有所不同的是，“理論”不僅僅局限于軟件技術(shù)專業(yè)理論，也可以擴展到其他相關(guān)學(xué)科的理論以至思想政治理論;“實際”也不僅僅是專業(yè)的實驗結(jié)果或生產(chǎn)實踐，還可以是學(xué)習(xí)、工作、生活中與軟件技術(shù)相關(guān)的、具有共性的各種思想行為。

目前“課程思政”教學(xué)改革還處于探索和起步階段，包括專業(yè)知識技能與思政內(nèi)容的關(guān)聯(lián)設(shè)計、教學(xué)形式和方法等都還有很大的研究發(fā)展空間，部分教師本身的人生觀和價值觀存在一定的偏差尚待修正，思想政治素養(yǎng)仍有待提高，教材的修訂工作和課程的建設(shè)工作依然是當(dāng)前一項緊迫且重要的工作，這些工作的完成依賴于專任教師在提升自身專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，做到解放思想、與時俱進，破除以往狹隘的專業(yè)觀，打破行業(yè)、專業(yè)壁壘，全方位提升自我。

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編輯 李建軍