丁小發(fā)

我們所處的時(shí)代非常特殊，正遇上人類歷史上第三次焦慮期。而每一次焦慮都與科學(xué)技術(shù)的變革有關(guān)系，比如18世紀(jì)蒸汽機(jī)的發(fā)明，當(dāng)時(shí)人們學(xué)的都是人文、哲學(xué)、社會(huì)。蒸汽機(jī)帶來(lái)大量機(jī)械化的工作，所以英國(guó)開(kāi)始焦慮，整整50年后，學(xué)校教育系統(tǒng)把科學(xué)課程等一系列技術(shù)課程納入課程體系，走過(guò)了焦慮期。到了19世紀(jì)電動(dòng)機(jī)時(shí)代，整個(gè)工業(yè)革命帶來(lái)了第二次變革，自動(dòng)化程度高了，大規(guī)模的生產(chǎn)需要更高的生產(chǎn)效率，社會(huì)發(fā)展需要更多人才，所以學(xué)校教育從精英化走向了大眾化。

現(xiàn)在我們迎來(lái)智能時(shí)代、信息時(shí)代。但是為什么如今的焦慮比以往更強(qiáng)烈？因?yàn)樵谝郧?，社?huì)的知識(shí)總量是限定的，就是學(xué)生學(xué)怎樣的知識(shí)，他們就能夠承擔(dān)怎樣的工作。但現(xiàn)在就算是學(xué)富五車，也有做不好的事情。哪怕是博士，也可能會(huì)找不到工作。這是家長(zhǎng)最焦慮的一個(gè)原因：家長(zhǎng)給孩子做的所有事情，都不一定能換來(lái)如其所愿的未來(lái)。這是最大的一個(gè)焦慮。學(xué)校面臨著同樣的困惑，大家都面臨著轉(zhuǎn)型。處在這個(gè)時(shí)代，只有和學(xué)校、學(xué)生，和這個(gè)社會(huì)共同地去成長(zhǎng)，大家積極轉(zhuǎn)型，才能構(gòu)建更和諧的關(guān)系。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的不是只像以前那樣只知道學(xué)習(xí)課本知識(shí)，最核心的是他有什么能力可以適應(yīng)未來(lái)的各種各樣不確定性。所以適應(yīng)力、學(xué)習(xí)力就特別重要，不是學(xué)多少知識(shí)，而是學(xué)生知道“我為什么要學(xué)，我怎么學(xué)，我怎么能學(xué)得更好”，適應(yīng)這個(gè)新的問(wèn)題，可能更重要。學(xué)校和老師教給學(xué)生的不是知識(shí)本身，而是學(xué)習(xí)知識(shí)的方式和方法。

社會(huì)永遠(yuǎn)是在變革中不斷進(jìn)步。我們首先不推卸自己的責(zé)任，然后第二步，就是想方設(shè)法地構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，一定不完全是老師把所有該考的知識(shí)傳授給他。如果學(xué)生能夠獲得成績(jī)提高，一定是遇到了一個(gè)好老師，這個(gè)好老師愿意關(guān)注學(xué)生，并且愿意對(duì)學(xué)生的關(guān)注保持持久性，這在學(xué)生的心中會(huì)產(chǎn)生這樣的邏輯：喜歡上這個(gè)老師，然后喜歡上這門學(xué)科，漸漸地，學(xué)生喜歡上了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的習(xí)慣在好轉(zhuǎn)，品質(zhì)提高了，分?jǐn)?shù)自然就提高了。

學(xué)校的真相是什么？學(xué)校的真相是校長(zhǎng)關(guān)注學(xué)校的發(fā)展一定是雙向的：學(xué)生成長(zhǎng)、教師成長(zhǎng)。

所以我們一定要把關(guān)注點(diǎn)放在如何構(gòu)建良好關(guān)系上，永遠(yuǎn)想著一件事：我如何去傳遞贊美。

構(gòu)建師生關(guān)系最重要的其實(shí)就是打開(kāi)通道，互相贊美。

我們往往忽略了一些小的事情：在學(xué)生的心目中，不是因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)水平多么高超而去喜歡學(xué)習(xí)這門課，而是對(duì)于老師的愛(ài)，或者是認(rèn)同，才會(huì)去選擇學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)科，學(xué)好一個(gè)學(xué)科。

學(xué)校有一套自己的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律和方式。因?yàn)閷W(xué)校的班額比較大，四五十個(gè)人一個(gè)班，所以老師都是抓兩頭帶中間：學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生，希望對(duì)他們的關(guān)注來(lái)帶動(dòng)中間。家長(zhǎng)該怎么做呢？有一個(gè)方法，如何創(chuàng)造學(xué)生萬(wàn)那個(gè)的頭部位置，即能不能看到你學(xué)生的潛能？曾有一個(gè)學(xué)生，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)他平時(shí)有舞蹈方面的潛能，就制作了一段小視頻發(fā)給老師，老師知道了學(xué)生的特長(zhǎng)，在某些場(chǎng)合給了他展示的機(jī)會(huì)，有了這個(gè)機(jī)會(huì)，這個(gè)學(xué)生就在這方面嶄露頭角了，并且顯示了他的領(lǐng)導(dǎo)力，能夠帶動(dòng)全班的學(xué)生一起愛(ài)上了這個(gè)活動(dòng)，這個(gè)學(xué)生就在這一領(lǐng)域站在頭部位置了。

所以家長(zhǎng)幫助老師創(chuàng)造屬于學(xué)生的頭部位置，他的根本的目標(biāo)？就是馬上提高學(xué)生的自信心，學(xué)生一旦自信，很多問(wèn)題就迎刃而解了。

“老師對(duì)學(xué)生的影響，離不開(kāi)老師為人處世、于國(guó)于民、于公于私所持的價(jià)值觀。廣大教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生把握好人生方向，特別是引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生扣好人生的第一顆扣子。”的確，人生的第一顆扣子關(guān)系著學(xué)生終生發(fā)展，要讓學(xué)生扣好它，需要教師做好“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的榜樣。融洽的師生關(guān)系，也必將對(duì)我們的教育產(chǎn)生積極的影響。