楊崇秀

摘要：班主任的管理工作是門藝術(shù)，對學生的管理教育是以學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學生需求來實施德育管理，首先教師要有明確的德育管理規(guī)范。對學生遇到的問題進行及時的疏通，走進學生的內(nèi)心，與學生的思想產(chǎn)生共鳴，將學生塑造成一個個具有獨立意識的個體，因材施教形成獨特的判斷力和思考能力，引導(dǎo)學生樹立正確的行為價值觀，養(yǎng)成適合學生的學習習慣，促進學生的學習和健康成長，提高初中班級管理效率。筆者也是希望能通過本文的探討，能為提升初中班主任管理工作提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中學生;班主任;管理工作

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-033

一、班主任管理工作藝術(shù)的內(nèi)涵

初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)是指教師摒棄傳統(tǒng)管理工作的缺點，與學生進行積極的交流，走進學生，了解學生在生活中遇到的問題，對學生的不良行為進行積極的勸解引導(dǎo)，使學生在思想深處認識到自己的錯誤，才能保證學生在以后的學習生活中避免此類錯誤。班主任在管理過程中要避免直接解決學生問題，而是進行引導(dǎo)學生自己探索解決問題的辦法，掌握學習的技巧，提高學生的自主學習能力。教師在班級管理工作中要認識到青春期孩子的心理特點，尊重學生的隱私和獨立意識，對學生面對的挫折和失敗進行適當?shù)墓膭?，使學生能勇敢地面對失敗，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗吸取教訓(xùn)，同時班主任要規(guī)范自身行為，對學生起到良好的先鋒模范作用，在班主任的不斷熏陶下與教師一起進步。

二、初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)形式

（ 一 ） 動之以情，曉之以理

初中階段學生的性格較為敏感，在班主任的批評教育中容易只站在自己的角度、立場來思考問題，具有主觀性和考慮較為短淺的特點。班主任在管理工作中要避免傳統(tǒng)的剛性管理，根據(jù)學生的性格特點和接受能力進行引導(dǎo)，當學生犯錯誤或者對某些行為規(guī)定不理解時，注重站在客觀的角度為學生講解其中的道理，分析其中的原因，對學生的發(fā)展和促進作用，在一定的情況下，教師可以結(jié)合自己的親身經(jīng)歷為學生講明其中的利害之處，與學生的情感產(chǎn)生共鳴，起到在思想上教育學生的作用。

例如：初中學生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，在班級上課過程中可能會出現(xiàn)嗜睡的現(xiàn)象，班主任在管理學生時首先要站在學生的角度分析問題，說明上課犯困是學生的正常現(xiàn)象，可以起到維護學生尊嚴的作用，有助于學生接受班主任的教育。隨后為學生分析在上課中睡覺對學生的成長發(fā)育的消極影響，對生物鐘和良好行為作息習慣的作用，以及對學生學習和班級學習氛圍的影響，在教育過程中融入自己對上課睡覺的看法，講解班主任自己在初中學習生活中是如何克服上課犯困，可以由學生們提供一些有效的策略，對學生進行動之以情、曉之以理的教育，從根本上改變自身的不良行為。

（ 二 ） 授之以漁，導(dǎo)之以行

初中學生的學習方法有限，生活閱歷存在著不足，性格上存在著急、好高騖遠等特點，容易在初中的學習生活中出現(xiàn)各種問題。教師在引導(dǎo)教育學生時要注意培養(yǎng)學生的綜合能力，俗話說：授人以魚不如授人以漁，對學生面臨的問題進行積極的引導(dǎo)，培養(yǎng)學生的綜合能力和學習意識，掌握解決問題的辦法。同時班主任要規(guī)范自身的行為，力爭做到親力親為，遇到困難從多角度多層次來解決，對學生起到良好的榜樣帶頭的作用，在日常的交流活動中潛移默化地影響學生，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的綜合學習生活能力。

例如：當學生在學習中遇到困難向班主任尋求幫助時，班主任盡量避免直接解決學生的問題，而是從學習中的問題入手，圍繞著問題搜集概念和定理，以及公式的運用方法，由學生結(jié)合自己的實際情況來自己解決問題，培養(yǎng)學生的自主學習能力。使學生在以后的學習中遇到問題時能夠從多角度進行突破，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的學習愛好，形成積極樂觀的學習態(tài)度，提高學生的學習效率。通過教師自身的不斷引導(dǎo)和示范，帶動學生形成自己獨特的行為判斷力，養(yǎng)成優(yōu)秀的學習思考習慣。

（ 三 ） 勉之以恒，持之以恒

在班主任管理工作過程中要注意對學生進行一定的肯定和鼓勵，教師要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)學生在學習中和生活中的進步之處。對于學生來說自己的進步能得到教師的認可，可以使學生在心靈上獲得一定滿足感和充實感，為以后的繼續(xù)進步提升提供動力。班主任在勉勵學生時要遵循持之以恒的原則，切記不可對自己的教學管理策略有三天打魚兩天曬網(wǎng)的實時態(tài)度，這樣會降低班主任在學生心目中的威信，使學生喪失積極改變的動力。曾國藩曾言：“人貴以恒”。持之以恒的鼓勵學生，培養(yǎng)學生克服困難的恒心和毅力，有利于提升班主任管理工作中藝術(shù)元素。

例如：當學生決定改變一些不良習慣，如上課貪玩、學習注意力不集中等，學生在提升自我過程中可能存在中途放棄等情況，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生做出的改變，鼓勵學生再接再厲進行下去，直至達到學生對自己的目標要求。同時也要在班級管理中運用勉勵方法，通過不斷地發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點鼓勵學生，營造一個良好的班級學習氛圍，使學生養(yǎng)成不輕言放棄的堅毅品格，能夠積極發(fā)現(xiàn)自身的錯誤，勇于做出改變。

（ 四 ） 齊之以禮，有恥且格

初中生的思想感情較為簡單透徹，若班主任只采用嚴明的班紀來約束學生，學生在犯錯受到教育時，只會產(chǎn)生想要免于懲罰的心理，卻不能很好地在思想上起到教育學生的作用。班主任在班級管理過程中要會運用禮制去感染學生，與學生的不良言行形成鮮明的對比，學生在內(nèi)心會產(chǎn)生羞恥之心，對教師的文明禮貌產(chǎn)生敬佩，能夠自覺地做到查檢自身，勇于知恥，在日常生活中隨時格除自己的不良習慣和丑惡心理，面對他人的不良現(xiàn)象能夠勇于做出指正。齊之以禮，有恥且格，會加深學生對教師管理方法的認同，學習上和行為上積極地向班主任靠攏，形成文明禮貌的班級風貌，營造良好的班級學習氛圍，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生將自己的學習精力放到學習之中，提高學生道德文明意識的同時，還能提升初中課堂的學習效率，為學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，提高學生的綜合素養(yǎng)和綜合能力。

參考文獻

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浙江省溫州市蒼南縣金鄉(xiāng)鎮(zhèn)第三中學 325805