王美娟

摘要：針對學生高考要求，提高學生的英語閱讀理解能力是英語教學的主要目的之一，也 是一件實用而有效的策略，在教學課程活動中適時地進行閱讀理解能力的培養(yǎng)和提高，還能促進其他方面如聽、說、寫能力的發(fā)展，同時可以對其他題型進行相互的良性影響，持之以恒地培養(yǎng)良好的閱讀習慣。本文分析了高中英語閱讀教學現(xiàn)狀及存在的問題，并提出了提高學生英語閱讀能力的方法和技巧，從而使學生的語言綜合應用能力得以提高。

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-092

引言：閱讀是學生接觸外語信息，參加外語實踐的重要途徑。大量閱讀有助于擴大詞匯量，豐富語言知識，了解英語國家的社會和文化。結合歷年的高考情況來看，閱讀理解題的分值比重越來越大。最近幾年，高考閱讀理解就一直是5篇，所占分值達40分，約占總分的26.7%，這就要求學生在閱讀的速度、閱讀技巧等方面要下大工夫。閱讀理解能力的高低直接影響學生的英語成績。 如何提高高中學生英語閱讀理解的能力，是每一個英語教師近年來思考得特別多的問題，閱讀歷來都是教學的重點。我們必須從多個角度，全面地理解“能力培養(yǎng)”的內涵，指導學生熟練地掌握科學的閱讀方法，才能快速而有效地提高學生的閱讀理解能力。

高中英語教學大綱對閱讀教學提出了明確的要求，指出其目的是讓學生在閱讀訓練中學會語言知識，獲取文章提供的信息，領悟文章的內涵，同時，通過閱讀訓練，使學生掌握一定的閱讀技巧，具有獨立閱讀的能力。然而，當前情況并不容樂觀。教師和學生在閱讀訓練上都花了不少時間和精力，但學生在閱讀中還是存在著各種問題，成績難以提高。因此，分析影響學生閱讀理解的因素，找出閱讀教學存在的問題，研究對策，有效地提高學生閱讀理解能力是當務之急。

一、高中英語閱讀教學存在的問題

近年來，高考閱讀理解的要求與難度隨著閱讀量的增大和閱讀速度的提高而不斷提高，并具備了一些新的特點： 更實用、信息量加大、題型增多。然而高中英語教學因受多年來傳統(tǒng)教學方法的影響，仍存在許多與英語課程標準要求不適應的地方。

1、語言應用能力的培養(yǎng)不夠通常過分拘泥于字、詞、句的學習，而忽略了語篇層次上的教學，造成學生對文章理解深度不夠，難以把握作者的寫作意圖。

2、過分強調教師和課本的權威性和絕對性，輕視學生的主體地位，無法促使學生變被動學習為主動學習，導致學生閱讀興趣缺乏。

4、閱讀習慣養(yǎng)成欠佳。很多學生都存在這樣的閱讀習慣：指讀、唇讀、喉讀;遇到新詞馬上停下查詞典;反復閱讀。這些習慣會不同程度地影響學生閱讀的速度，不利于對課文整體篇章的理解，也不利于利用構詞法知識和根據(jù)上下文猜測詞義能力的鍛煉。

二、針對高中英語閱讀教學存在的問題應采取的對策：

1、改變教學觀念，以教師為主導，學生為主體。在英語課堂教學中，要打破過去的傳統(tǒng)教學模式，最大限度地調動學生的學習積極性、主動性，使學生在教師的指導下積極主動地學習。教師在教學中尊重學生，相信學生，把學習的主動權交給學生，充分調動學生的積極性，發(fā)揮其主觀能動性。

2、培養(yǎng)良好的閱讀習慣，提高閱讀速度。對于學生閱讀中存在的不良習慣，教師應及時指出并限時改正。據(jù)心理學家研究，大腦對信息的接收是通過對一些關鍵性的詞語連貫起來進行猜想、概括，迅速形成語段大意而進行的。那種逐字逐句理解的閱讀方式大大地減緩了閱讀速度，使整體理解變得更加困難。正確的閱讀理解應從文章的結構入手，越過生詞、難句所造成的閱讀障礙，領會文章主旨，理清文章層次，把握文章的整體。

3、提高閱讀策略，采用略讀、跳讀、精讀等不同方法進行閱讀。學生要學會抓關鍵詞捕捉段落大意，理解主題，提高閱讀速度和理解的準確性，通過有意識地訓練牢固地掌握一般的閱讀方法;學會根據(jù)構詞法，利用上下文、定義法等手段推測、判斷生詞的詞義;學會通過尋找句中反映其中心意思的關鍵詞或詞組分析句子的語法結構，利用通過上下文將復雜句子分解等方式推測、判斷難句句意。當然，閱讀策略的提高并非一朝一夕的事，需要教師做有心人，和學生共同努力，不斷進步。

高中英語閱讀教學中存在的各種問題，阻礙了學生閱讀能力的提高，英語教師只有通過認真分析并采取相應的措施，對癥下藥，才能切實提高學生的閱讀效率。

三、提高高中生英語閱讀的技巧

1、按意群去分解閱讀材料，然后進行閱讀。

教師要指導學生按意群讀，盡量做到一目十行.一眼就能看六七個詞，提高閱讀效率。一段文字內容很長.很可能看到句子末尾就已經(jīng)忘了句子的開頭 所以為了快速而有效地閱讀，可以按它的意群劃分進行閱讀。

2、指導學生學會略讀.

略讀就是快速瀏覽整篇文章.主要是閱讀文章的主旨而不是文章的細節(jié).這樣所閱讀的文章會在頭腦中形成總的輪廓.從而有利于對文章細節(jié)的理解。略讀是閱讀文章的第一步.對于某個段落甚至整篇文章都應該采用略讀的技巧、策略。

3、引領學生學會跳讀。

跳過不認識的單詞也是閱讀的技巧之一 在閱讀一篇文章時，并不是文章中每一個單詞都對文章中心大意起著舉足輕重的作用。所以，有經(jīng)驗的學生通常會跳過他們不認識并且不影響對文章理解的詞和短語。在閱讀全文得出文章的大意后.根據(jù)做題的需要可以回過頭來進行仔細地閱讀，但還是要保持一定的閱讀速度。在平時的訓練中也要按意群閱讀.不要碰到生詞就查字典.這樣會影響到閱讀速度。要學會即使有不會的單詞也同樣能理解文章、抓住文章的主旨。閱讀時應該抓住重點詞句、重點段落根據(jù)需要或快或慢進行閱讀.這樣才能收到良好的效果。當然.閱讀的方法有很多種。學生可以根據(jù)自己的實際閱讀能力來選擇。閱讀能力的提高不是立竿見影的.它是循序漸進的過程。是需要一段時間的積累的。

四、提高學生英語閱讀理解能力的方法

1、擴大學生的詞匯量。

一個學生掌握詞匯量的多少，決定了學生英語閱讀理解能力的強弱。影響閱讀理解能力的因素還有很多，比如詞匯量、文章的背景知識、閱讀技巧的運用、母語閱讀能力等. 就高中生而言，英語閱讀理解的能力高低關鍵在于學生的詞匯量，詞匯量越大，對整篇文章的理解能力就越強。如果一個學生達不到一定的詞匯量，就很難去分析、理解和推斷文章的大意。因此，要提高學生的英語閱讀理解能力，教師應向學生講授提高詞匯量的方法，如舉例法、構詞法等，來擴大學生的英語詞匯量，教會學生根據(jù)上下文語境和詞根、詞綴等來推測詞的意義，掃除閱讀理解中遇到的障礙。

3、學會猜測生詞，進行記時閱讀。

在閱讀過程中常常會碰到一些生詞。在一般情況下，不必見到生詞就查詞典，可以根據(jù)上下文和語境來推測詞義，這樣可以保持閱讀的連貫性，不至于影響閱讀的速度和對文章的整體理解。另外這也是考察的一方面，幾乎每年中招考試中都會有推測詞義的題目，所以平時要有意識的訓練這一能力。

4、拓寬知識面，增加背景知識。

如果對文章所涉及的歷史、文化、政治、經(jīng)濟、宗教、風土人情等知識缺乏了解，就不能真正讀懂文章的內涵，從而導致理解困難。背景知識的題材多樣，內容廣泛。這些知識要求學生在日常的學習英語過程中，要善于積累，不斷地了解各國的情況，拓寬語言學習的知識面，增加自身的背景知識，俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，英語文章讀得多了，就能夠把自己的語感培養(yǎng)起來，同時在閱讀過程中鞏固已學過的詞匯和語法知識。

結論

總之，我認為英語閱讀能力是一個循序漸進的過程，是綜合運用所學的英語知識的過程，貴在長期堅持閱讀。作為英語教師，我們應對閱讀教學的各個環(huán)節(jié)提出切實可行的課時目標和計劃，針對不同的閱讀材料進行有側重的訓練，讓學生掌握一定的閱讀理解的方法和技巧。學生的閱讀能力提高了，同時寫作能力和聽說能力也會相應提高，使學生的語言綜合應用能力得以提高。

參考文獻

1、英語教育周刊—（120）—21英語網(wǎng)。

2、學生雙語報.教師版。

3、高中英語閱讀教學中存在的問題與對策（網(wǎng)易博客）。

4、高中生英語閱讀技巧的培養(yǎng)-新教育2010年第Z1期。

5、考試吧（exam8.com）2011-5-6

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