高寒雪

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-164

家校合作（school-family partnerships）：是指教育者與家長（和社區(qū)）共同承擔兒童成長的責任，包括當好家長、相互交流、志愿服務、在家學習、參與決策和與社區(qū)合作等六種實踐類型，是現(xiàn)代學校制度的組成部分。學生的學習環(huán)境事由學校、家庭、社區(qū)共同承擔，共同協(xié)作組成的。所以家校合作對于學生的學習至關重要。

現(xiàn)在出現(xiàn)了很多對于學校和家庭教育的誤區(qū)，而家校合作更是出現(xiàn)一些問題。例如，這次疫情導致學生半年時間都需要在家里通過一些通訊設備進行網(wǎng)絡學習，網(wǎng)上出現(xiàn)一些不理智的說辭，認為是老師不想上班，所以讓學生在家學習。出現(xiàn)這種不理智的現(xiàn)象的原因就有父母認為學生學習是學校的工作，與自己并沒有關系。而這是不對的。學生的科學文化知識的獲得不僅僅單一從學校中獲得，也有很大一部分是從家庭和社區(qū)的教育中得到。而家校合作能給學生的學習提速。合作需要是彼此信任，良好的溝通，共同達成統(tǒng)一的目標，向一致的方向前進。

要能達到這一目的，首先是要形成良好的溝通，彼此信任?，F(xiàn)在網(wǎng)絡上有一些營銷號為了更多地流量和點擊率，經(jīng)常發(fā)布一些教師群體的負面新聞，標題黨，甚至是虛假的新聞。這些給教師這整個群體造成了非常不良的影響。希望有關部門能肅清網(wǎng)絡，給教師群體一個公道。還有的確有一些不良教師正在給這個群體抹黑，這需要加大力度排查，將這群害群之馬踢出教師這個群體，從而提升社會對于學校的信任。除此之外，還需要家庭和學校進行良好的溝通，這份溝通不僅僅是開家長會，教師電話回訪，家訪就能解決的。需要采取更多的方式，而這種工作不能壓給帶班教師去做。一線教師本身的工作量就非常大，很多時候不是老師不想多跟家長打電話溝通，而是根本就沒有這個時間，每日的教學安排將教師的時間排地滿滿的，從而影響了學校和家庭之間的溝通。學校其實可以安排專門的教師，從事家校溝通的工作。比如，很多培訓機構有專門的管理教師，負責輔助上課教師與家長進行溝通聯(lián)絡，可以更及時地反饋學生的學習狀況，家長學生的訴求，在家校之間形成良好的溝通渠道?，F(xiàn)今一些家長對于教育的理解是落后的，對于素質教育的理解是片面的，對于學生的培養(yǎng)方式與學校就產(chǎn)生了分歧，不能理解學校的某些教學方式。專家講座可以將先進的教學理念傳遞給家長?？墒窃陂_展過程中，發(fā)現(xiàn)一些家長實在是太忙了，長時間的講座，家長并沒有時間觀看。如果化整為零，將這個講座分成5到10分鐘一個的小版塊去學習，可能效果會更好。為了吸引家長觀看，可以增加趣味性，讓家長更容易參與進去。同時，為了方便家長觀看，可以采取發(fā)布到公眾號等方式，讓家長可以在閑暇的時間手機就能觀看，使這類講座從形式化走向實際，起到真實的作用。家長與學校在理念和教學看法上達成統(tǒng)一，才能向一個方向前進。召開家長會家長與教師可以面對面進行溝通，這是非常有效的一種手段。每個學生教育都是不同，不同時間段教育方式也是不同的，這是需要學校和家庭共同探討的，而家長會就會在這個過程提供了一個溝通的平臺。電話回訪提供了即時性溝通的保證。無論是家長還是教師都需要溝通技巧。例如，當教師指出學生問題時，要否定的是學生對于這一事件的錯誤，而不是否定整個學生的人格或未來。同時家長接收從教師傳遞的孩子的不良信息時，要認識到這是孩子現(xiàn)在存在的問題，就事論事思考是否孩子現(xiàn)階段有這一問題，而不是其他不很相關的細枝末節(jié)。

建立了良好的溝通，彼此信任，跟家長學生確定一個切實適合孩子的教育目標，并向這個目標前行。學生是多元發(fā)展，多元智能的。每個學生的興趣愛好、志向、擅長的事情都是不一致的，而未來孩子的發(fā)展也是不一致的，對于學生的教育目標就產(chǎn)生了很大的不同。例如，一個清華大學老師家的孩子，高中時期發(fā)現(xiàn)孩子學習并不是很擅長，通過專業(yè)的測試發(fā)現(xiàn)學生最擅長的是畫畫，并且熱愛畫畫，就在高中時期向藝術生發(fā)展，培養(yǎng)畫畫能力，現(xiàn)在取得優(yōu)異的成果?？梢娒總€學生的未來不一定要走高考獨木橋，選定一個適合學生的未來目標對于學生的發(fā)展至關重要的。

良好的家校合作能更有效地幫助學生發(fā)展，不良的家校合作能成為學生前行的道路上的絆腳石。良好的溝通可以促進家校合作，彼此信任可以讓這條路走得更穩(wěn)，確立前進的方向，共同努力，讓學生成長的道路更加清晰廣闊。

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