徐祖斌

摘要：當(dāng)前，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我國(guó)的教育側(cè)重點(diǎn)也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，當(dāng)前主要是圍繞學(xué)生的素質(zhì)化進(jìn)行教學(xué)。為了使這一教學(xué)理念能夠得到有效的實(shí)施，國(guó)家教育部門(mén)以我國(guó)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)為主要突破口。寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中重要的知識(shí)組成部分，學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作能夠?qū)⒆约旱乃妓羞M(jìn)行正確的描述，從而使得自身的語(yǔ)文綜合水平得到一個(gè)良性的發(fā)展。下面，筆者將以我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)為例，來(lái)對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作能力低下的原因進(jìn)行一個(gè)探討，并結(jié)合自身的實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)給出一定的解決方案，旨在讓各個(gè)小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平能夠的到提升，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的知識(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)生寫(xiě)作能力;策略探究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-204

語(yǔ)文作為一門(mén)綜合性較強(qiáng)的社會(huì)性人文學(xué)科，它包含了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等知識(shí)，而其中的寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)良好的語(yǔ)文寫(xiě)作能力能夠讓學(xué)生在實(shí)際的作文書(shū)寫(xiě)過(guò)程中將自己心中的所思所感準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。然而小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)樯眢w和心理發(fā)展的原因，使得他們的社會(huì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，這樣就導(dǎo)致了在寫(xiě)作的過(guò)程中沒(méi)有多余的素材可以應(yīng)用。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師的寫(xiě)作教學(xué)方法也不夠科學(xué)合理。這兩個(gè)方面的原因就使得當(dāng)前小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力較為低下。為此，這就需要教師積極的調(diào)整教學(xué)方法，來(lái)幫助學(xué)生獲得更多的寫(xiě)作靈感。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作水平低下的原因

（1）、教師教學(xué)觀念與學(xué)生的實(shí)際年齡需求存在出入

受以往教學(xué)觀念的影響導(dǎo)致了現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)中，主要還是對(duì)相關(guān)固定的寫(xiě)作知識(shí)進(jìn)行講解（例如：修辭手法的應(yīng)用、文本的開(kāi)篇與布局、名言警句的背誦等），這些雖然能夠讓學(xué)生的寫(xiě)作水平得到一定的提升。但是，教師在課堂中對(duì)這些寫(xiě)作知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)都是從自身的興趣愛(ài)好和知識(shí)水平出發(fā)的，忽略了學(xué)生的興趣愛(ài)好和知識(shí)理解水平，這樣就導(dǎo)致了課堂缺乏相應(yīng)的生活氣息而顯得沉悶。同時(shí)，小學(xué)階段的語(yǔ)文教師在課后的寫(xiě)作題目布置上也存在著明顯的形式化，在寫(xiě)作的過(guò)程中讓學(xué)生多套用名言警句、古詩(shī)詞，這樣就使得作文缺乏一定的真實(shí)感。

（2）、學(xué)生寫(xiě)作素材不足

小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)樯鐣?huì)生活經(jīng)驗(yàn)的不足，所以，在實(shí)際的寫(xiě)作過(guò)程中會(huì)因缺少寫(xiě)作素材而導(dǎo)致無(wú)法下筆，進(jìn)而使得學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作產(chǎn)生一定的厭煩心理，不利于語(yǔ)文寫(xiě)作水平的進(jìn)一步提升。

2、如何提升小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平

（1）、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體

作為教學(xué)的主要負(fù)責(zé)人，教師在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中要積極的學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，以此來(lái)使自己的教學(xué)觀念得到改變。并在實(shí)際的教學(xué)中要對(duì)班級(jí)中各個(gè)學(xué)生的性格特征、興趣愛(ài)好等基本情況進(jìn)行一個(gè)大致的了解，然后在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的撰寫(xiě)和課堂案例的選取，從而使得語(yǔ)文寫(xiě)作課堂充滿生活化和童趣化，讓學(xué)生在課堂中能夠更好的集中精力進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。例如：在講解人教版《語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)第四單元的習(xí)作“續(xù)寫(xiě)故事”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，語(yǔ)文教師可以選取一些學(xué)生感興趣的事物讓學(xué)生進(jìn)行故事的續(xù)寫(xiě)，如：“小貓的一天”、“新龜兔賽跑”等。同時(shí)，語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行批閱時(shí)也要做到客觀公正，對(duì)于文章中的一些精彩描述要給予一定的鼓勵(lì)，對(duì)于文章中的一些不合理的續(xù)寫(xiě)也要委婉的給予指出，這樣既能促使學(xué)生的寫(xiě)作積極性得以持續(xù)的發(fā)展，又能使學(xué)生的自尊心得到相應(yīng)的保護(hù)。

（2）、組織課外活動(dòng)，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材

在語(yǔ)文的寫(xiě)作過(guò)程中寫(xiě)作素材的積累也是極為重要的，一個(gè)學(xué)生能否寫(xiě)出一篇內(nèi)容豐富且情感真實(shí)的文章，取決于學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)是否足夠豐富。為此，小學(xué)的語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中要積極的組織相應(yīng)的課外教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的課外活動(dòng)來(lái)對(duì)身邊事物的一言一行有一個(gè)更為深刻的理解，從而為以后的作文寫(xiě)作積累素材。例如：在講解人教版《語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)第六單元習(xí)作“我們眼中的繽紛世界”時(shí)，語(yǔ)文教師可以組織班級(jí)中的學(xué)生到田間、草坪、牧場(chǎng)、森林公園等地進(jìn)行實(shí)地的教學(xué)，讓學(xué)生在這一過(guò)程中更好理解小草、牛、羊、青蛙、鳥(niǎo)群、小貓小狗、雞鴨魚(yú)鵝、樹(shù)木的生長(zhǎng)情況。同時(shí)，通過(guò)戶外活動(dòng)的開(kāi)展還能使得各個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)未知事物的探求能力得到有效的開(kāi)發(fā)。

（3）、寫(xiě)作題目自由化

在語(yǔ)文寫(xiě)作題目的布置上語(yǔ)文教師也要做出相應(yīng)的調(diào)整，由以往的題目單一化轉(zhuǎn)變?yōu)轭}目多元化或者題目自由化。在以往的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中由于題目太過(guò)于固定化，就使得學(xué)生之間的文內(nèi)容會(huì)出現(xiàn)大量的雷同橋段，這樣不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。通過(guò)學(xué)生自由擬定題目能夠讓學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法得以釋放，從而使得學(xué)生的寫(xiě)作興趣得以激發(fā)，有利于學(xué)生以后對(duì)課堂的參與度。

3、總結(jié)

綜上所述，我們的生活離不開(kāi)寫(xiě)作，寫(xiě)作能夠幫助學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到明顯的提升。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中要積極學(xué)習(xí)新的寫(xiě)作教學(xué)理念，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為主要出發(fā)點(diǎn)來(lái)使得寫(xiě)作課堂具有生活化和童趣化，并組織相應(yīng)的課外活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，最后將寫(xiě)作題目多元化，以便于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性思想都能夠得到釋放，從而在整體上提高小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平。

4、參考文獻(xiàn)

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