張國相

摘要：高中階段學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)難度又上升了一個(gè)層次，那么老師就需要能夠用更好的教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)能夠有一個(gè)好的吸收，有了高難度的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)產(chǎn)生壓力，老師運(yùn)用好的課堂環(huán)節(jié)會(huì)使學(xué)生的壓力降低。而且運(yùn)用好的課堂策略，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也可以得到更好的提高，信息技術(shù)的教學(xué)需要老師重視起來，這樣也會(huì)讓學(xué)生追隨時(shí)代的發(fā)展，也有一個(gè)全面能力的提高。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)，信息技術(shù)，時(shí)效性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-229

正文：教學(xué)的實(shí)效性是老師應(yīng)該去注意的，因?yàn)檎n堂有了時(shí)效性才代表學(xué)生可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行高效率的吸收。如果課堂沒有了效率，那么學(xué)生在課堂中積累到的知識(shí)也會(huì)隨著課堂的完結(jié)而慢慢的淡忘。在任何一個(gè)教學(xué)的過程中，老師都應(yīng)該注意自己時(shí)效性，注意學(xué)生的聽課狀態(tài)，能夠及時(shí)的讓學(xué)生對(duì)自己有疑問的知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，讓他們多去反饋，能夠參與到課堂中，這樣課堂效率才能夠得到提高。

一、總結(jié)與反思，加強(qiáng)知識(shí)鞏固

任何一節(jié)課堂的完成都不是學(xué)生學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的新階段。老師要提醒學(xué)生在課程完結(jié)的時(shí)候?qū)@節(jié)課所吸收的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)反思和總結(jié)，可以及時(shí)的去尋找自己課堂中沒有聽懂或者沒有弄懂的知識(shí)點(diǎn)。那么在下一節(jié)課堂中將這些知識(shí)點(diǎn)再提出來，老師也會(huì)進(jìn)行專門的答疑，這樣學(xué)生的知識(shí)了解度才能夠得到提高。而且有了好的總結(jié)與反思，學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固程度也就能夠更深。

例如，在學(xué)習(xí)《枚舉算法》的內(nèi)容時(shí)，老師就需要能夠在課前給學(xué)生一個(gè)預(yù)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)先進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，有了初步的了解之后在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程中才能夠更加得心應(yīng)手。上課的時(shí)候，老師在講述完知識(shí)之后，就應(yīng)該讓學(xué)生可以當(dāng)堂進(jìn)行課程的總結(jié)，能夠?qū)蠋熤v述的一些知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)的進(jìn)行總結(jié)與記錄，學(xué)生需要對(duì)整節(jié)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)性的了解，了解之后再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一個(gè)課后的復(fù)習(xí)規(guī)劃，通過這個(gè)規(guī)劃，讓信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)能夠更清晰的學(xué)習(xí)完全，也可以讓每位學(xué)生在做完規(guī)劃之后對(duì)自己這堂課的了解程度有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)。而且信息技術(shù)的知識(shí)在平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中屬于比較難的一門學(xué)科，那么在接收這些知識(shí)的時(shí)候，課上時(shí)學(xué)生不能完全吸收。但是課下可以經(jīng)過一系列的規(guī)劃與總結(jié)，將自己不會(huì)的知識(shí)再一次進(jìn)行鞏固。而且有了好的總結(jié)與反饋，學(xué)生才可以有好的進(jìn)步，在一步一步踏實(shí)的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)高中的信息技術(shù)知識(shí)才能夠有一個(gè)好的吸收和學(xué)習(xí)的過程。

二、課堂互動(dòng)與反饋，促進(jìn)知識(shí)吸收

課堂的互動(dòng)是非常重要的，老師需要在課堂中與學(xué)生形成一個(gè)好的學(xué)習(xí)和互動(dòng)氛圍，能夠讓學(xué)生在其中找到自己學(xué)習(xí)的參與感，就著參與感更好地融入課堂當(dāng)中，使自己的能力可以得到進(jìn)一步的發(fā)揮。而且通過互動(dòng)也能夠使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，讓他們的思維在互動(dòng)的過程中得到發(fā)散，那么有了好的思維和興趣，整個(gè)課堂的效率就能夠得到進(jìn)一步的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也就可以有更多的色彩。

例如，在學(xué)習(xí)《算法和算法的表示》的內(nèi)容時(shí)，在課堂當(dāng)中，老師應(yīng)該多去與學(xué)生互動(dòng)，老師在講述一個(gè)知識(shí)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生去回答這個(gè)知識(shí)的相關(guān)含義，可以讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)知識(shí)進(jìn)行思考，看一看自己是否能夠參透其中的奧義。老師多讓學(xué)生去發(fā)表觀點(diǎn)，讓他們多去發(fā)表自己的想法，這樣學(xué)生才可以在發(fā)表想法的過程中增加自己的學(xué)習(xí)信心，能夠更好的隨著老師的上課步驟形成好的學(xué)習(xí)效果。而且課堂的互動(dòng)不只是老師與學(xué)生之間進(jìn)行知識(shí)的交流，還可以讓學(xué)生與學(xué)生之間相互合作，讓他們對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討，讓整個(gè)課堂形成一個(gè)有好探索的氛圍，激發(fā)他們對(duì)于這節(jié)課的交流欲望，也更多地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深入探究。

三、信息技術(shù)競(jìng)賽，加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，老師要適當(dāng)?shù)娜ピ黾訉W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生可以有動(dòng)力進(jìn)行更深一步的學(xué)習(xí)，所以老師可以通過競(jìng)賽的方式讓學(xué)生能夠利用這次競(jìng)賽，把握好自己的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將自己的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到競(jìng)賽當(dāng)中去，更好的活躍思維。而且有了競(jìng)賽學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)動(dòng)力才能夠更大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠隨著競(jìng)賽的舉行而提高。

例如，在學(xué)習(xí)《解析算法》的內(nèi)容時(shí)，老師就可以通過設(shè)置題目的方式，讓學(xué)生對(duì)解析算法這節(jié)課的知識(shí)做一個(gè)好的運(yùn)用，老師可以在課程開始之前給學(xué)生出幾道解析算法的題目，讓學(xué)生能夠針對(duì)題目來運(yùn)用自己的知識(shí)進(jìn)行解決。而且信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)本身就是需要去實(shí)踐的，所以通過競(jìng)賽也能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)進(jìn)一步的吸收，讓他們可以對(duì)相關(guān)知識(shí)不僅是淺層次的了解，更能夠在競(jìng)賽中找到其中真正的含義，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語：高中信息技術(shù)課堂需要老師多去琢磨與參透課程環(huán)節(jié)的布置，能夠通過課程環(huán)節(jié)，讓學(xué)生達(dá)到一個(gè)高潮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們通過老師的課程環(huán)節(jié)的推動(dòng)，進(jìn)一步對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能夠更加有興趣，這樣學(xué)習(xí)效率就可以獲得提高。而且老師也需要良好的考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠有態(tài)度、有方法的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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