賈亮

摘要：高中階段是學(xué)生們學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的階段。同時(shí)也面臨諸多問題，班主任作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者，同時(shí)也是活動(dòng)的處理者，不僅如此，學(xué)生的行為規(guī)范、心理健康等都會(huì)受到其影響，甚至?xí)殡S學(xué)生的一生。所以說，高中班主任管理是一項(xiàng)非常重要的工作，無論是哪一方面，都應(yīng)科學(xué)進(jìn)行處理，目的是為讓學(xué)生得到全面發(fā)展，不斷提升自己的綜合素質(zhì)。以下主要是對高中班主任管理工作中所面臨的問題展開的研究，并及時(shí)提出解決方案。

關(guān)鍵詞：高中班主任;班級管理;方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-08-233

作為高中班主任，平時(shí)工作的成敗都將直接影響課堂教學(xué)中各項(xiàng)工作任務(wù)的實(shí)施。所以，班主任工作中的任務(wù)還是非常艱巨。班主任要重視學(xué)生文化知識學(xué)習(xí)和身心發(fā)展健康發(fā)展引導(dǎo)的同時(shí)，促動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、道德情操的培養(yǎng)。還要要求全班每位學(xué)生要做到嚴(yán)于律己，努力上進(jìn)，團(tuán)結(jié)友愛。要做到有條不紊地管理好班級，使每個(gè)學(xué)生都能在安靜舒適的環(huán)境中健康成長。對此，班主任要在以往的工作中總結(jié)出以下管理方法，希望可以讓老師們從中得到些參考，將自己的班級管理的更優(yōu)秀。

一、班主任具備的首要條件就是“勤奮”

高中階段的學(xué)生在心理上多少都會(huì)有些問題，所以在作班級管理工作的時(shí)候，班主任既要在學(xué)習(xí)方面幫助學(xué)生取得好的成績，又要在學(xué)生的日常心理發(fā)展中加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題，就必須幫助學(xué)生及時(shí)解決問題，以確保學(xué)生的健康成長。因此，要勤與學(xué)生們進(jìn)行溝通交流是一項(xiàng)十分重要的工作，也是師生之間溝通的基礎(chǔ)。在溝通時(shí)，師生之間的關(guān)系也會(huì)越來越密切，同時(shí)，學(xué)生們也能真實(shí)感受到班主任老師對他們的關(guān)愛，讓他們與老師分享日常生活中的問題，讓老師幫忙解決。時(shí)間久了，班主任老師和學(xué)生們就可以成為朋友了，也能更深入地去了解學(xué)生，在以后的班級管理工作中會(huì)更有針對性。

二、以身作則，給高中學(xué)生們樹立良好的形象

在管理班級當(dāng)中，作為班主任就要以身作則。然而，“要求學(xué)生們必須做到的事情，班主任老師首先要自己必須做到。”這句話也是作為高中班主任務(wù)必要謹(jǐn)記在心的一句話，只有這樣，才能給自己班的學(xué)生們樹立好榜樣。班主任老師是班級中的核心管理者，應(yīng)該讓學(xué)生們知曉他們在校園內(nèi)該怎樣做，另外，還要使學(xué)生們清楚為何要這么做。為什么不能按自己的方式做。倘若僅靠班主任老師反復(fù)說教，管理效果并不理想。所以，班主任老師需要以身作則，憑借自己的表率來吸引學(xué)生們、影響著學(xué)生們。比如，當(dāng)班主任老師在教育高中學(xué)生們不能穿奇裝異服、不能亂扔垃圾果皮紙屑時(shí)，班主任首先就要將自己的言行舉止規(guī)范到位，從自身做起，包括從身邊小事開始做起，將自身的表率作用做好。換句話來說，在實(shí)際生活當(dāng)中，班主任老師要以身作則，育人先育己，但凡是學(xué)生需要遵守的要求，班主任老師也要將其當(dāng)作約束自身行為的標(biāo)準(zhǔn)，以此為學(xué)生樹立好榜樣。唯有這樣，才可以維護(hù)原則在高中學(xué)生中的權(quán)威性。另一方面，學(xué)生們也較容易能接收這些原則，進(jìn)而才能配合班主任老師的管理工作，使班主任的管理工作實(shí)現(xiàn)事半功倍的成效。因此，“以身作則”也是極為有效的教育方法。

三、落實(shí)班委助手，實(shí)現(xiàn)班集體自我管理

高中生們普遍都會(huì)對班集體中大小事情表現(xiàn)的很不主動(dòng)，甚至有時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)對立的現(xiàn)象。所以，創(chuàng)建出精明且干勁十足的班干部小組，這對高效管理班集體，是非常必要的。唯有這樣，才可以建立好的合作方式，使班級在管理中不但井然有序，而且高效，也為高中生們營造了安心學(xué)習(xí)的好環(huán)境。因此，班主任老師想要將班級管理工作做好，就需要挖掘出每個(gè)班干部的工作能力，并明確他們的個(gè)人強(qiáng)項(xiàng)。除此之外，班主任老師還要對班內(nèi)學(xué)生們有較為精確和客觀認(rèn)知，包括對學(xué)生們自身的性格特點(diǎn)、興趣愛好、及品行能力等。另外，也要觀察學(xué)生是否可以樂于奉獻(xiàn)、吃苦耐勞和擅長協(xié)調(diào)交流。這樣做也是為了讓班內(nèi)的每個(gè)學(xué)生可以發(fā)揮出自身的長處，都能在團(tuán)隊(duì)里實(shí)現(xiàn)自身的有效價(jià)值。實(shí)際上，最為理想的狀態(tài)則是讓每個(gè)學(xué)生在班級中都可以擔(dān)任一定角色，這樣，可以在激發(fā)學(xué)生們集體榮譽(yù)感的同時(shí)也隨時(shí)隨地培養(yǎng)學(xué)生們的責(zé)任心。每位學(xué)生都有屬于自己的位置，學(xué)生們各謀其職，卻也團(tuán)結(jié)一致，真正實(shí)現(xiàn)每人都有事干，每件事都有人管理的班級管理方式，這才是班級管理工作時(shí)的高效狀態(tài)。

三、強(qiáng)化班級的凝聚力

高中階段的學(xué)生們比較外向，比較積極的辦事方式，他們的集體概念也更為強(qiáng)烈，學(xué)生們往往喜歡在集體當(dāng)中展示和表達(dá)自己的想法，無論是為了能提高自身能力，還是為了實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，都可以讓他們踴躍參與到班級管理的工作當(dāng)中，且學(xué)校和班級在高中生們認(rèn)知里所占的比例也有所提高。因此，對于他們的這一特征，班主任老師就需要把握好這一趨勢，將權(quán)利給到班級中的成員，使更多學(xué)生們參加到建設(shè)班集體當(dāng)中，這本身也加強(qiáng)了責(zé)任感和歸屬感。這個(gè)時(shí)候，班主任老師的角色只是一個(gè)領(lǐng)路人，把具體工作轉(zhuǎn)交學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行組織，學(xué)生們能解決的問題要給予肯定和支持。當(dāng)學(xué)生們遇到比較棘手的問題時(shí)，班主任老師仍要為學(xué)生們提供一定的解決問題的思路。在教育的成長道路上，老師是學(xué)生們的領(lǐng)路人，高中生們給班級中的事務(wù)提供建議，這就是在肯定和支持班主任老師的工作。老師也要推動(dòng)民主管理，讓學(xué)生們成為班級當(dāng)中的主人，只有這樣，才有助于建設(shè)團(tuán)結(jié)的班集體，強(qiáng)化班集的凝聚力。

四、少批評多鼓勵(lì)，提升學(xué)生們的積極性

從當(dāng)今時(shí)代的教育管理方式來看，大部分高中階段的班主任老師對學(xué)生們使用的管理方法大多還是批評教育，讓高中生們在批評期間進(jìn)行反思和改正。可是，伴隨社會(huì)的發(fā)展及高中生們自身的心理變化，以往傳統(tǒng)的批評教育式的管理方法早已不能滿足當(dāng)今時(shí)代的教育現(xiàn)狀。所以，班主任老師需要按照高中階段學(xué)生們的相對叛逆的心理特點(diǎn)，適當(dāng)將管理方法進(jìn)行創(chuàng)新，比如，以鼓勵(lì)替代批評，通過鼓勵(lì)方式進(jìn)行管理，讓學(xué)生們意識到自己的不足之處，隨后再讓學(xué)生們在班集體中互相監(jiān)督來改進(jìn)自身的不足之處，并要不斷努力提升自己，進(jìn)而強(qiáng)化自主管理的方法。

五、結(jié)語

總之，高中班主任老師要重視自己在管理期間各項(xiàng)管理策略，特別是批評學(xué)生時(shí)的方法，不但讓學(xué)生們在心理可以接受，也不能使學(xué)生們的自尊心遭受到打擊。要想提升管理班級的效果，需要學(xué)生們積極配合班主任老師，師生之間要一起努力，唯有讓學(xué)生們在班主任老師帶領(lǐng)下主動(dòng)實(shí)施自我管理，才可以有效改進(jìn)高中生們學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而才可以給當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]陳福鑫.高中班主任班級管理方法之我見[J].新一代：理論版，2020，000（001）：P.160-160

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