杜浦華

摘要：隨著教育改革工作的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)逐漸成為現(xiàn)代化教學(xué)體系的最終教學(xué)目標(biāo)，為了推進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞五項(xiàng)基本能力全方位綜合發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)體系中語文占有重要位置，是小學(xué)生吸收知識(shí)的基礎(chǔ)，所以小學(xué)語文老師要意識(shí)到本學(xué)科的教學(xué)意義，應(yīng)用多元化教學(xué)方法構(gòu)建高效課堂。本文是基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)方法分析，運(yùn)用適合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，讓他們真正感受到語文學(xué)習(xí)的意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-315

前言

語文學(xué)科包括發(fā)展語言、發(fā)展思維兩大基本功能，具有較強(qiáng)多維性、綜合性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和人文素養(yǎng)。而發(fā)展語文核心素養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)體系中新的教學(xué)理念，需要老師將新的教學(xué)理念融入整個(gè)教學(xué)過程中，利用多元化教學(xué)方法構(gòu)建高效課堂，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)提升自身的綜合素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)，老師要不斷改革和創(chuàng)新課程教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓其積極配合老師完成教學(xué)任務(wù)。

1、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)性作用

現(xiàn)階段，在新的社會(huì)背景、教學(xué)理念指導(dǎo)下，小學(xué)語文老師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將培養(yǎng)核心素養(yǎng)融入整個(gè)教學(xué)過程中，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。語文核心素養(yǎng)能夠讓學(xué)生受益終身，而態(tài)度素養(yǎng)能夠讓學(xué)生更深層次學(xué)習(xí)語文知識(shí)，能夠讓他們更深層次了解語文知識(shí)。同時(shí)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)，能夠有效增強(qiáng)他們的文字運(yùn)用能力，讓其更好的完成人際交流、語文寫作和閱讀等，提高他們的人文內(nèi)涵和文化修養(yǎng)。

2、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)方法

（1）根據(jù)學(xué)生興趣，培養(yǎng)態(tài)度素養(yǎng)

興趣是小學(xué)生做好的老師。在小學(xué)語文老師要想端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以從學(xué)生的興趣特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等方面入手，根據(jù)學(xué)生興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)投入課堂活動(dòng)中，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

以部編版三年級(jí)語文上冊(cè)《花的學(xué)?！窞槔蠋熢谡n堂教學(xué)過程中，老師利用多媒體設(shè)備博尚現(xiàn)實(shí)生活中五顏六色的花，然后讓學(xué)生將自己想象成為一朵花，跟著老師的有感情閱讀引導(dǎo)，逐漸感受課文描繪的場(chǎng)景。學(xué)生在教學(xué)情境中逐漸與逐漸與作者情感達(dá)到共鳴，理解作者將要表達(dá)的想法和思緒，從而感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，塑造良好的語文學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課程教學(xué)的目標(biāo)。

（2）借助信息技術(shù)，拓展認(rèn)知領(lǐng)域

小學(xué)語文老師為了進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法，可以嘗試采用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，豐富語文課程教學(xué)資源。同時(shí)語文老師也可以借助信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與語文課文相關(guān)的教學(xué)場(chǎng)景和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)氛圍中與老師共同完成教學(xué)任務(wù)，拓展他們的認(rèn)知領(lǐng)域。

以部編版三年級(jí)語文下冊(cè)《海底世界》為例，老師利用多媒體技術(shù)播放備課時(shí)剪輯的《海底世界3D》紀(jì)錄片視頻選段，視頻播放完成后顯示幾張紀(jì)錄片中出現(xiàn)的海底動(dòng)物圖片，問：同學(xué)生，知道這些動(dòng)物叫什么嗎？通過教學(xué)視頻和圖片讓學(xué)生在腦海中逐漸描繪出海底世界，體會(huì)到海底世界的神秘和廣闊。最后老師閱讀課文，帶領(lǐng)學(xué)生去理解文章內(nèi)容，借助文章內(nèi)容幫助學(xué)生完善腦海中的海底世界形象，讓其更加完善。利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能夠讓學(xué)生更直觀接觸到課文的核心，更深層次理解文章內(nèi)容，領(lǐng)略到語文知識(shí)的博大精深，從而拓展他們的認(rèn)知領(lǐng)域，提高小學(xué)語文課程教學(xué)效果。

（3）增加溝通交流，完善思維素養(yǎng)

通常情況下，思維素養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的影響很大，通過不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力改善他們的思維素養(yǎng)。小學(xué)語文老師在教學(xué)中可以增加課堂溝通交流環(huán)節(jié)，根據(jù)語文文本設(shè)計(jì)教學(xué)問題，通過老師與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)來加深對(duì)文本知識(shí)的理解，學(xué)生通過溝通互動(dòng)拓展自身的思維空間，提升他們自身的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

以部編版四年級(jí)語文下冊(cè)《海上日出》為例，老師先問“同學(xué)們，你們看過日出嗎？”學(xué)生基本都會(huì)看過，會(huì)回答“看過”，再問“你們看的日出是什么樣子的？”由于學(xué)生的想法都不一樣，對(duì)看到的日出形容的也各不相同，老師對(duì)學(xué)生的各種想法給予不同的評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的自信心。最后問“你們想想一下海上日出是什么樣子？”很少有學(xué)生在海上看過日出，這時(shí)老師將學(xué)生分成不同小組，讓學(xué)習(xí)小組討論海上日出的樣子，小組討論完后讓小組長(zhǎng)分享自己小組討論結(jié)果，針對(duì)每組討論結(jié)果給予不同評(píng)價(jià)。根據(jù)討論結(jié)果引申出本堂課教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生更加記憶深刻，更容易理解課文內(nèi)容，不僅有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還有助于拓展學(xué)生的語文思維。

結(jié)語

綜上所述，在國(guó)家大力推進(jìn)核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)語文老師在實(shí)踐教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生興趣，培養(yǎng)態(tài)度素養(yǎng);借助信息技術(shù)，拓展認(rèn)知領(lǐng)域;增加溝通交流，完善思維素養(yǎng)，通過這些教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)以及開發(fā)學(xué)生的語文思維，達(dá)到小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)要求。

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