韓烏日汗

摘要：在教育改革發(fā)展綜，幼兒園班級(jí)管理是不可以忽略的一個(gè)部分，幼兒教育不能只關(guān)注兒童的文化課堂，對(duì)兒童的人文素養(yǎng)也應(yīng)該重視。幼兒園班級(jí)管理對(duì)兒童的核心素養(yǎng)有很大幫助，通過(guò)開展優(yōu)秀的幼兒園班級(jí)管理，不僅能夠?qū)τ變旱木C合能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)給幼兒一定的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，提高孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，并形成一定的個(gè)人素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展有著重要意義。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;發(fā)展方向;管理策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-370

完成良好的學(xué)前教育是幼兒園的主要任務(wù)之一，許多幼兒園開始對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行有效的改革。幼兒班級(jí)管理一方面要培養(yǎng)幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)入到小學(xué)學(xué)習(xí)做好過(guò)渡工作，另一方面為幼兒提供豐富的幼兒班級(jí)管理內(nèi)容，深入挖掘幼兒的學(xué)習(xí)潛力，鍛煉幼兒的綜合能力，為我國(guó)建立創(chuàng)新人才體系作出突出的貢獻(xiàn)。

1.幼兒班級(jí)管理的發(fā)展方向

1.1強(qiáng)化班級(jí)管理活動(dòng)建設(shè)

想要有效的進(jìn)行幼兒園班級(jí)管理工作，幫助幼兒很好的融入班集體，教師就需要做到立足于科學(xué)并且合理的活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以保障幼兒園班級(jí)管理活動(dòng)的順利進(jìn)行，使幼兒能夠在相應(yīng)的班級(jí)管理活動(dòng)中找到自身的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，并不斷地改進(jìn)幼兒身上的不足，促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。此外，參與幼兒園班級(jí)管理活動(dòng)的教師和幼兒之間必須保持良好的溝通關(guān)系，彼此信任，互相幫助，向著統(tǒng)一的目標(biāo)前進(jìn)，給予幼兒最為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，深入挖掘幼兒的潛在力量，使幼兒能夠在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得受益終身的能力，也給幼兒的動(dòng)手能力提供鍛煉，讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)拓展自身的能力。

1.2提高管理創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是教育發(fā)展的核心要素，教師應(yīng)把握相關(guān)幼兒園班級(jí)管理工作的重點(diǎn)內(nèi)容，突出管理的核心、精細(xì)選擇管理的方法、創(chuàng)設(shè)科學(xué)性的管理方案，對(duì)兒童的特點(diǎn)和心理狀態(tài)進(jìn)行有效的分析，加強(qiáng)小朋友的內(nèi)心感受。幼兒園班級(jí)管理工作的范圍相對(duì)廣泛，對(duì)于小朋友的要求很高，知識(shí)點(diǎn)之間的連貫性需要小朋友不斷的靠聯(lián)想去聯(lián)系。例如：在班級(jí)日常活動(dòng)中，教師可以組織幼兒進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)、繞口令表演、舞臺(tái)劇表演等，激發(fā)幼兒的想象力，為幼兒發(fā)散性思維提供有效的延展空間，促進(jìn)幼兒形成初步的班集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓幼兒能夠獲得一個(gè)有效的展示自我的機(jī)會(huì)，提高幼兒的獨(dú)立能力，使幼兒的思維能夠保持高度的活躍，促進(jìn)幼兒綜合能力的提升。

2.幼兒班級(jí)管理的管理策略

2.1提升幼兒班級(jí)建設(shè)參與度

相比于批評(píng)，幼兒的內(nèi)心更容易接受教師的鼓勵(lì)，通過(guò)鼓勵(lì)的方式讓兒童以更加樂(lè)觀和積極的情緒去面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。幼兒教師在幼兒園班級(jí)管理中應(yīng)當(dāng)積極尋找有效教育路徑，拉近兒童與自己的距離，引導(dǎo)兒童更好的融入到班級(jí)氛圍中。因此，教師需要通過(guò)提高孩子的班級(jí)建設(shè)參與度，幫助兒童具有良好的適應(yīng)能力，無(wú)論現(xiàn)實(shí)環(huán)境有什么樣的變化，都將能夠適應(yīng)，這也幼兒身心健康成長(zhǎng)的標(biāo)志之一。舉例來(lái)說(shuō)，在個(gè)人衛(wèi)生大檢查中，洋洋小朋友的個(gè)人衛(wèi)生表現(xiàn)是最差的，此時(shí)如果幼兒教師繼續(xù)批評(píng)洋洋小朋友，容易讓洋洋產(chǎn)生自卑心理，或者討厭老師或者班級(jí)的小朋友，也不參加班級(jí)的衛(wèi)生建設(shè)。幼兒教師應(yīng)該運(yùn)用管理的方式，提議讓洋洋擔(dān)任一個(gè)月的輪值衛(wèi)生負(fù)責(zé)人。并鼓勵(lì)洋洋說(shuō)：“洋洋小朋友，雖然你這次表現(xiàn)的不好，那是因?yàn)槟銢]有找到自己的定位，現(xiàn)在你是負(fù)責(zé)人，全班小朋友的衛(wèi)生檢查都由你來(lái)負(fù)責(zé)，老師相信你一定能把我們的班級(jí)建設(shè)成幼兒園的最美班級(jí)”。這樣洋洋不但感受到老師的信任，也明白自己的責(zé)任，就會(huì)從自己做起，承擔(dān)起建設(shè)班級(jí)的責(zé)任，提高了幼兒的參與度，并幫助幼兒樹立集體榮譽(yù)感。

2.2提高家校共育的和諧發(fā)展

幼兒教師應(yīng)在幼兒園班級(jí)管理工作中結(jié)合家校聯(lián)合的管理理念，加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，形成一種互動(dòng)有無(wú)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的關(guān)系。并且在溝通過(guò)程中能夠?qū)τ變旱乃枷霠顟B(tài)、家庭情況作出更準(zhǔn)確的判斷，便于采取針對(duì)性的管理措施以及正確的教育方式。這樣可以拉近教師與學(xué)生、家長(zhǎng)之間的距離，并彼此互相信任，共同完成教育管理工作。幼兒教師應(yīng)做好管理規(guī)劃，尋找合適的途徑完成與家長(zhǎng)建立聯(lián)系的工作，舉例來(lái)說(shuō)，幼兒教師可以策劃一場(chǎng)以親子關(guān)系為主題的活動(dòng)，邀請(qǐng)孩子和家長(zhǎng)一起參與進(jìn)來(lái)，幼兒教師、家長(zhǎng)、孩子們共同進(jìn)行親子互動(dòng)問(wèn)答，這種形式是幼兒感到新奇的方式，也能更好的讓兒童放松心理壓力。比如你們是如何看待父母的愛？在與父母和長(zhǎng)輩交流時(shí)要注意什么？如果在生活中與父母有了矛盾，應(yīng)該怎樣處理。幼兒教師和家長(zhǎng)可以相互配合對(duì)孩子進(jìn)行教育，通過(guò)這種活動(dòng)可以提高兒童對(duì)家庭關(guān)系的理解，幫助兒童能夠以合理的心態(tài)處理與父母的矛盾，更加理解父母的愛，同時(shí)也增進(jìn)了家長(zhǎng)與幼兒教師之間的默契，提高家校合作管理工作的效率。

結(jié)束語(yǔ)：幼兒園班級(jí)管理工作的重要性不言而喻，需要教師投入更多的時(shí)間與精力，不斷地挖掘新的實(shí)施方法，提升管理工作的實(shí)際效果。同時(shí)幼兒教師在創(chuàng)新中務(wù)必要做到從實(shí)際出發(fā)，時(shí)刻反思和總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，以保證管理應(yīng)用模式的有效性。

參考文獻(xiàn)

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